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23-绩效工资改革中教师的思想动态2009年1月1日起，由国务院审议并通过的《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》正式施行。2010年1月底，教育部宣布：占绩效工资总量70%的基础性绩效工资已于2009年底全面兑现，占总量30%的奖励性绩效工资也争取在2010年春节前兑现到位。我县义务教育阶段及普通高中的教师绩效工资的改革及兑现也按上述时间表完成。从2009年9月开始兑现09年前9个月的绩效工资开始到现在各个学校根据有关政策制定的学校奖励性绩效工资分配方案的逐步实施，绩效工资的改革成了牵动广大教职员工的一件大事，带来了教师队伍的思想波动。教师发绩效工资，从改革的方向和思路上看是一件很好的事情，这凸显了“上好班”与“工作马虎”的区别，反映了“多劳多得”的绩效原则。但是，结合实际情况，我们所面临的具体问题和困惑还有很多，绩效工资能否真正体现多劳多得，分配、考核是否公平公正等等。经过与老师们交流发现：以下几方面是普遍关注的问题，也是教师对绩效工资改革带来的思想波动的主要方面。一、教师绩效工资能否去“行政化”“校领导掌握分配主动权”，偏行政、轻教学。教育的过度行政化，导致了学校领导在政策制定和资源分配中掌握了绝对主动权，学校领导既当裁判员又当运动员，领导绩效、班主任工作绩效，都是从学校的绩效工资中抽去一部分，基层教师的考核绩效工资变少，不少教师看着行政领导拿绩效津贴心里总有想法，教师怨言增加。二、教师绩效工资不要变成单纯的“绩效”教师的工资该用什么绩效来评定？教育不同于其他工作，绩效不能够马上体现出来，而且教育工作是集体劳动的结晶。所以要评定绩效，最后还是只能与学生考试分数、升学率等挂钩。教学实绩，无疑将会成为绩效工资中所要考虑的一个重心问题。现在许多人对教学实绩的理解，就是教师所教学科的学生成绩考得怎么样？这种理解显然是简单化的、片面性的。固然，学生学科考试成绩是教学实绩中的重头戏，但绝不是唯一的，它还有很多的“多姿多彩”的方面，比如，学生的德育、体育、美育工作质量和水平，这些都是需要关注的，在很多时候，他们也会成为重头戏。但是目前的现实情况已经严重地过分地偏向了前者。比如，一个学年末，地方教育部门通过组织一些统考（或统测）来对老师定个优劣，大有一票否决之势（学生考试成绩优秀，学科教师就为优秀），这种考评办法当然有其积极的因素，也有成功的地方，伤”的有病教师给予工资待遇上的特别关爱，从情感上来讲，因为谁也不想“落伍”，由于病痛“落伍”也是确实没有办法的。只有对有病的教师的关爱做到位了，才能够免去教师群体的后顾之忧，才能够使得广大教师全身心地投入到教育事业当中去。只有竞争，才有发展，这是人类长期观察自然界的科学总结，人类社会的发展进步总是需要有一个有效地调控的，特别是文明发达国家，就需要营造一个符合社会发展需要的公平竞争的社会环境，这一点已经没有任何疑议，它是推动社会发展的关键因素。我国现阶段正致

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