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文档简介
挖掘教材中写作因素切入读写结合训练点安家底小学张晓蕾1、阅读教学与写作脱节。当前习作现状2、学生动笔的机会不多。
在阅读教学中,如何处理好读与写的关系,充分挖掘教材中的写作因素,把写的训练有机融合于教学之中,做到读写结合,相得益彰。探讨方向
填补课文空白
变换课文的叙述角度
拓展课文的情境空间
读写结合训练点的设计
挖掘词语的形象内涵
续写课文结尾迁移课文的写作知识一、挖掘词语的形象内涵
师:请大家想一想,那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。想好了,请用几句话写出来。我给大家开个头:那位拉车的才三十多岁——生:(读)这位拉车的不过三十多岁,可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的,布满了一道又一道的皱纹,眼圈深深地凹了下去,眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上,蒙着一层灰。看上去,这张枯瘦的脸,像一个霜打的茄子。《我的伯父鲁迅先生》的教学片断二、填补课文空白教学案例:阅读《再见了,亲人》
“志愿军叔叔,我不是不刚强,我是舍不得让你们走啊!我妈妈牺牲以后,是你们为我报了仇。王叔叔就像爸爸一样关心我。我更忘不了罗盛教叔叔,他为了救我们的小伙伴崔莹,献出年轻的生命。叔叔,我长大了一定到中国去看望你们,一定为你们唱《捣米谣》。叔叔们,再见!”如果你是大娘、小金花、大嫂,听了志愿军的话会说什么呢?三、变换课文的叙述角度教学案例:《新型玻璃》
一个学生是这样叙述的:你们可能不认识我,我刚问世不久。我是——吸热玻璃。我在炎热的夏天,可以阻挡强烈的阳光,使室内比室外凉爽;在严寒的冬天,我可以把冷空气挡在外面,使室内保持温暖,我大大地希望能为你效劳。(师插话:‘大大地希望改成‘衷心地希望。)如果你家把我买回去,安在门窗上,你家就不用买什么空调。电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光,冬天挡住冷空气,所以如果你家有老年人,夏天就不会中暑,冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧!愿你把我买回去,我会大大地为你效劳。四、拓展课文的情境空间在阅读中引导把握语言空间,拓展语言情境,想像语言情节,可促进学生读写能力的协调发展。五、迁移课文的写作知识《月光曲》的教学片断
夏天的一个中午,我来到荷花池塘边观赏荷花。碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞,把池塘挤得满满的。花儿从荷叶的逢隙中伸出来,白的、红的,全开的、半开的,婀娜多姿,竞相开放。一阵风吹来,花儿摇动起来,荷花变成了小姑娘,荷叶变成了她的绿裙子,为我翩翩起舞。一朵刚刚绽开笑脸的花骨朵,像一个怕羞的小妹妹,躲在荷叶的背后,一只蜻蜓在它上边飞来飞去,一会落在了上面,我不由得想起四年级学过的《小池》里的诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。荷花多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竟相开放,全开的、半开的,姿态各异,争奇斗研。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面,一只蜻蜓在上边飞来飞去。六、续写课文结尾。
如《穷人》一课,引导孩子们想象渔夫和桑娜收养了两个孤儿后,他们今后生活中的苦与乐。如何对待孩子们的精彩
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