《十六年前的回忆-李星华作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《十六年前的回忆-李星华》作业设计方案第一课时一、教学目标1.了解并精通《十六年前的回忆/李星华》中的主要人物与情节；2.培育同砚的阅读理解能力和表达能力；3.激发同砚对文学作品的爱好，拓展同砚的文学视野。二、教学内容1.小说《十六年前的回忆/李星华》的主要人物介绍；2.小说《十六年前的回忆/李星华》的核心情节分析；3.小说《十六年前的回忆/李星华》的主题探讨。三、教学过程1.导入环节：通过展示小说《十六年前的回忆/李星华》的封面和简介，引导同砚了解小说的基本情节，激发同砚的阅读爱好；2.分组阅读：将同砚分成若干小组，每个小组卖力阅读小说的若干章节，明确分工，援助同砚精通小说的内容；3.谈论沟通：每个小组在阅读完自己卖力的章节后，进行谈论沟通，分享自己对小说的理解和感受；4.整合汇报：每个小组代表将自己的观点和理解汇总汇报给全班，让同砚对整个小说有更为全面的熟识；5.思维拓展：引导同砚盘绕小说《十六年前的回忆/李星华》展开沉思，谈论小说中的主题和意义，拓展同砚的文学思维。四、教学评判1.阅读理解测试：出卷考察同砚对小说《十六年前的回忆/李星华》的基本情节和主要人物的了解水平；2.口头表达评判：通过小组谈论和汇报，评判同砚对小说的理解深度和表达能力；3.思维拓展作业：安置沉思题，要求同砚结合小说内容展开沉思和表达，考察同砚的文学思维和创设能力。五、作业设计1.阅读任务：要求同砚在一周内阅读完备部小说《十六年前的回忆/李星华》，并撰写读后感；2.小组谈论：每个小组在阅读完自己卖力的章节后，撰写小组谈论总结，并进行口头汇报；3.思维拓展作业：设计沉思题，要求同砚结合小说内容进行深度沉思，撰写作文或口头表达。通过以上作业设计，旨在援助同砚全面了解和理解《十六年前的回忆/李星华》，提升同砚的阅读理解能力和表达能力，培育同砚的文学思维和创设力，进一步拓展同砚的文学视野，增进同砚的全面进步。第二课时一、主题简介：本作业设计的主题是“十六年前的回忆”，通过让同砚们以小说家李星华的视角来回顾十六年前的生活和经历，引导同砚深度沉思人生的意义和价值，以准时间的消逝对人生的影响。通过这个主题，同砚将有机缘体验不同于平时生活的情感体验和心灵共鸣，加深对人生的理解和感悟。二、任务要求：1.阅读小说《十六年前的回忆/李星华》，了解故事背景和主要情节。2.以李星华的视角，写一篇记叙文，回顾十六年前的生活和经历，包括重要的事件、人物和感受。3.在写作过程中，要重视情感表达和细节描写，让读者能够身临其境，感同身受。4.最后，结合自己的人生经历和感悟，写一段总结，谈谈对时间消逝和人生的看法。三、作业流程：1.阅读指导：老师在教室上向同砚介绍李星华的《十六年前的回忆》，讲解故事背景和主要情节，引导同砚理解故事的主题和深层含义。2.写作指导：老师在教室上进行写作指导，传授同砚如何以记叙文的形式写作，包括情感表达、细节描写等技巧。同时，老师也可以提供一些范例和写作素材，援助同砚更好地完成作业。3.作业提交：同砚在规定的时间内完成作业，提交给老师进行评阅。老师可以依据同砚的文字表达、情感表达和心灵感悟等方面进行评分，赐予同砚有效的反馈和建议。四、评判标准：1.文字表达：包括语言表达能力、篇章结构、语法准确性等方面。2.情感表达：同砚是否能够真实地表达自己的情感和感受，让读者产生共鸣和共情。3.细节描写：同砚是否能够用生动的细节描写来呈现故事情节和人物形象，让读者感受到故事的真实性和情感力气。4.总结反思：同砚是否能够结合自己的人生经历和感悟，对时间消逝和人生进行深刻的沉思和总结。五、拓展应用：1.同砚可以依据这个主题，进行创作更多的作品，比如续写故事、改编故事、创作相关的诗歌或画作等，拓展同砚对这个主题的理解和表达。2.同砚可以结合这个主题，进行小组谈论或班级分享，分享自己的心得体会和感悟，增进互相进修和沟通。六、总结：通过这个作业设计，同砚将有机缘通过文学作品来沉思人生的意义和价值，感受