【如何提高小学生的音乐素养5100字（论文）】

如何提高小学生的音乐素养目录TOC\o"1-2"\h\u23943如何提高小学生的音乐素养 18665关键词：素质教育；音乐教育；音乐素养 13475一、相关理论概念 132006（一）核心素养本质内涵 216569（二）音乐素养基本特征 2431二、音乐教学培养学生核心素养的重要性 25134三、音乐教学对小学生音乐素养培育现状 312510（一）对音乐教学认识不足 39112（二）教学深度不够 324859（三）音乐课堂活力不足 321487四、小学音乐教学音乐素养培养不足的原因 429702（一）教育资源不足 431224（二）教师待遇较差，无法留住优质教师 41454（三）教育管理体制滞后，制约教育发展 522869五、提升小学生音乐素养的对策分析 519382（一）增强教学趣味性，引起学生兴趣 530594（二）多种形式结合，为学生打下基础 519078（三）增加创造性教学思维 628856六、结语 630998参考文献 7摘要：随着素质教育的提出与全面发展,音乐教育在青少年成长中越发占据着举足轻重的地位，在青少年智慧开发及潜力的发掘中,都发挥着极其重要的作用。而小学阶段作为学生成长的关键时期，加强现阶段小学生的音乐教育，能够极大地起到培育学生健全人格的作用。抓好小学音乐教育的实施,也能有效促进学生其他学科的成长,帮助其建立更好的人格。音乐因其强大的节奏感与艺术感，也能较好提高小学生对形象思维虚造和激发创造力,音乐的表现和其它艺术是相通的,都是对现实生活的一种抽象反映。而小学音乐通过在音乐课堂上教师对学生的引导感知音乐，从而带来不同的情绪变化,为小学生的综合发展提供了更广阔的天地。因此，对加强音乐教育提高小学生音乐素养的路径进行分析探究，具有重要价值。关键词：素质教育；音乐教育；音乐素养一、相关理论概念（一）核心素养本质内涵2014年，教育部印发了《教育部关于全面深化课程改革落实德才兼备基本任务的意见》，提出了中国学生发展的核心质量体系。2016年9月13日，“中国学生核心素养发展”研究成果在北京师范大学召开，并正式发布“学生核心素养的培养”，其主要是指学生需适应终身学习和社会发展所必须具备的素质和关键能力。至2019年《小学音乐新课程标准》的出台，其始终都是在宣导终身教育和创新教育，旨在要真正实现素质教育，培养全面发展的人才。（二）音乐素养基本特征经过多年的音乐教育发展，现如今，我国有众多专家通过不同角度以核心素养培育为研究方向，探讨了在当前音乐教育中，该如何提高小学生音乐素养培养发达，其中涉及到歌唱、乐器等多种教学的具体途径。并从小学音乐教学的基本素养出发，探讨了如何让学生走出课本，登上讲台，创设情境，以及教师反思小学音乐教学的新思路等。对小学生而言，音乐素养的最终目标就是在于培养学生审美、文化素养、实践等能力，音乐教育的核心以审美为起点，以兴趣爱好为动力。因此，作为音乐教育者要掌握两种能力：首先是音乐实践能力，即把音乐与实际、与学生、与教学相结合的能力，这决定着音乐教育者能否较好将音乐知识传递给学生。其次是音乐创新能力，这就要求教师能够掌控音乐实质，能够与各种元素相融合，从而培养学生出热爱音乐，认识音乐，掌握音乐的目的。二、音乐教学培养学生核心素养的重要性音乐会给人插上想象的翅膀，使人的创造能力充满无限可能。小学阶段的学习中，音乐教学活动在美育教育中有着很重要的作用。音乐是情感艺术，在音乐课堂中，不同的音乐作品会带入学生进入不同的情感世界，让学生们产生不同的审美感受。在音乐教学中，老师要建立平等和谐的师生关系，用自己饱满的情感引导学生保持学习音乐的积极状态，在愉悦的氛围中体验音乐，去产生情感共鸣，从而享受美感，陶冶情操。再者要培养学生对音乐实践活动的积极性。实践性和活动性是音乐学科最突出的特点，只有通过内心体验，亲身参与到活动中去，才能达到音乐教学的真正目的。这就需要施教者打破传统的教授课堂模式，在组织音乐活动中明确目标，创设良好的音乐教育氛围，在激发学生活动兴趣的基础上，设计丰富多彩的音乐活动形式，让音乐生活化、趣味化，增进学生对音乐活动参与的积极性和审美愉悦的体验，做中有学，学中有乐，快乐学习；最后则是提升学生对音乐文化的理解。音乐是一种文化，与我们的生活息息相关。三、音乐教学对小学生音乐素养培育现状（一）对音乐教学认识不足在许多小学的音乐教学中，一些师生对音乐认识不足，认为音乐学科是副科，没有知识点，也就一笔带过了。教师的这种考试至上的思想，也影响了学生，使学生不明白自己学习音乐的主要目的是什么。在关于教学认知方面，教师做得有不足之处，教师应该给孩子们自我发展机会，促进他们音乐水平的自主提高，从而提高学生们的音乐素养能力。（二）教学深度不够可以说，我国的学生背诵能力是世界第一的。他们从小就对很多知识点“死记硬背”，以至于到了机械化背诵的程度。对音乐来说，欣赏和背诵是有很大不同。比如说：《精忠报国》，是一个很有气势的曲子。“狼烟起、江山北望；龙起卷、马长嘶、剑气如霜。”这是何等的英雄气象。教师应在课堂中指导学生体会这种气势磅礴的音乐美，而不是让学生死记硬背。一个好的课程可以很快就把学生从“教室外”吸引到“教室内”。抓住学生的兴趣，让学生快速理解，进入教师创造的课堂氛围。但目前来看，许多教师缺乏有效吸引学生的理论水平，在备课时也多以课堂内容的设计为主要形式。这种教育理念下，缺少对课程导入作用的认识，最终导致课堂不能较好吸引学生，只有教师个人“硬讲”课。因此在新课改背景下，音乐教师应加强自主教学活动设计，音乐教学应适应教学生活方式，引导学生发现问题，提高学生解决问题的能力。然而，教师往往不重视学生需求，即没有意识到“以人为本”，这与学生的实际情况和接受能力相差甚远，导致教学未能取得较好效果。对此音乐教师应创新思维方式，使学生摆脱过去被动的学习方式。（三）音乐课堂活力不足很多音乐教师在音乐素养培育中都是在讲授音乐知识和具体的节拍、节奏，但是对于很多学生来说这些教学方式效果并不好。一般来说学生非常活跃，天性好动，对他们感兴趣内容有着天然的好奇心，反之亦然。因此教师如果能采取积极主动的方法来促进学生的学习氛围，就能增强课堂的活力。然而从实际情况来看，当前的音乐教学仍旧是以低头笔记，以应试为导向的“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，不利于学生个性彰显及其对音乐的理解。音乐课程单调乏味，缺乏创造性和文化活力。兴趣向来就是最好的老师，不仅是文化课程的学习兴趣。因此音乐教学也应当营造出一种舒缓和谐的学习兴趣。趣味性教学不仅能够极大的调动学生对音乐学习的主动性，而且还能够极大地发掘出学生内心的美学思想，塑造良好的音乐素养，从而带动学生建立起积极的学习态度。任何形式的活动都需要动力活力去支撑，音乐教学自然也不例外。教师要努力做到同学生一起设计教学课程，增加学生音乐教学的参与感，使得学生的好奇心与求知欲最终成为兴趣爱好。四、小学音乐教学音乐素养培养不足的原因（一）教育资源不足在我国很多地区，很难享受到优质的教育资源。即使有点资源也被其他学科占用了。道理很简单，因为在大多数考试中，学生是否有音乐素养，这占据的分值可以忽略不计。教育资源不足，应试教育观念浓厚，导致我国很多地区音乐教育的现实是令人十分堪忧的。很多教师在音乐课中，都是只有一盒录音机和一把嗓子。没有良好的教学设备，即使教师做出很大的努力，也不能吸引学生的注意力。虽然近些年对小学教育有着很大的投入，但是难以在一时之久就弥补以往的所有欠账，目前我国教育的投入保障不足，体制机制建设不合理问题也很突出。（二）教师待遇较差，无法留住优质教师就目前而言，随着社会经济的不断发展，加上社会对学生艺术培育的重视。音乐培训班一直是当前课外补习的大头。很多拥有音乐基础的教师一般都会选择去从事培训教育，导致了学校教师的减少。对小学教师而言，工资待遇低、教学环境差等问题，一直是音乐教育发展的难点所在，从而限制了小学音乐教师的发展和优质教师的培养。对此，要想根本解决这些问题，提升教师待遇是很有必要的。要尽可能的做到教育同工同酬，多增加小学教师的收入结构，优化教师教学环境，减少教师工作的流动性，从而真正留住优秀教师，为音乐教育的发展留住人才。（三）教育管理体制滞后，制约教育发展一直以来，我国对小学教育管理试行的都是“地方负责，分级管理”的制度，这在很大的程度上，这就导致了音乐教育资源配置不合理，权力责任不明确等状况，各级政府相互回避。这就使得原有的公立小学教育越来越市场化，利用自身知名度来获取经济效益，吸引高价位的学生，严重违背了基础教育的目标，降低了教学质量，使得学习、校风也逐渐随之下滑。此外，由于管理不周，导致“地方责任”中的“地方”往往泛指由乡村自己来解决自身教育问题，而不是由市、县、乡统一管理。这就导致教育管理的权力下放程度太低，教育的资金保障难以落实。在音乐教育上亦是如此，地方小学很少有专属的音乐教室，对音乐的不重视，而拥有专属音乐教室的小学基本上是属于重点小学，完善教育制度，合理分配教学资源对于实现音乐素质教育是势在必行。五、提升小学生音乐素养的对策分析（一）增强教学趣味性，引起学生兴趣常言道，兴趣是最好的老师。对此教师唯有让音乐教学充满趣味性，才能进而更有效地吸引学生专注度，培养学生在生动、科学、艺术的活动中进行音乐教学。音乐教学过程是一项严肃的教学活动，学生在学习过程中会感到疲倦和厌烦。因此，在音乐教学中，教师应加强师生之间的互动，通过有趣的活动吸引学生，使他们在和谐快乐的学习环境中和谐相处，尽可能选取一些学生感兴趣的音乐歌曲。在现代教学中，教育家更加崇尚人本主义，以学生为中心的整体教育理念是教学的具体体现。例如，在《少年，少年，祖国的春天》教学中，教师可以帮助学生首先了解青春的精神，能够体验一种少年奋斗在春风中的情景。然后在歌曲旋律和内容的帮助下，让学生充分的把握节奏感与音乐素养。教师要努力做到引导学生去充分探索艺术的魅力，能够欣赏音乐之美，从音乐之美中去感受到青春气息，从而使得自己更加自信。（二）多种形式结合，为学生打下基础使用乐器器材辅导。在小学音乐教学中，由于年龄、技术和熟练程度等多方面因素，这就会致使学生在对音乐效果和欣赏等方面有一定的差距与困难，但是在佐以实际的乐器器材之后，则能较为容易地帮助他们以获得更为准确的音乐效果。例如以音乐实践教学《让我们荡起双桨》为例，教师可以先让学生分开练习、相互倾听，有一种划桨对唱的意境。随后在器材的辅导下体会音准和音程的合理位置，并体会着其中的音乐美。分角色演练辅助。在音乐教学中，有很多的多声部歌曲。在欣赏这些多声部的歌曲时，要根据学生的实际掌握情况加以判断，对不同的歌曲内容可以创设教学环境，使学生逐渐欣赏每个声部的音乐，然后循序渐进，使学生对每个声部的欣赏达到要求的成熟阶段。此外，教师还可以适度的减低教学难度，使学生更好、更快的融入到教学的实践活动中来。（三）增加创造性教学思维一般而言，创造力就是对个体在生活或是实际运用中所创造新的、独特的产品或事物的能力统称。但是从宏观角度来讲，创造力也是个人思维能力、实际操作能力或思考能力的一种体现。而在音乐教学中，教师也有必要通过创造力的培育，帮助学生形成一种创造性的思维。能够鼓励学生主动去探索音乐和声音的节奏与旋律，并为学生尽可能创造这种自主学习的环境，为学生创造性发展提供更多机会。以《在希望的田野上》这首歌为例，教师可以通过把所有音乐分成不同的小章节，以此来打破原有的节奏与旋律，让学生独立探索和发现创造新的音调和语调，实现自己不同于原来的创作，并发现其中的差距。这样探索性教学在学生参与度方面也往往能展现更为不错的效果。在音乐探索式学习中，还可以有效激发学生的积极性、创造性和对音乐的喜爱。学生也可以通过练习更好的掌握自省情况，养成较高的音乐素养，对热爱音乐也会有更好的激励作用。良好的学习兴趣能够增强学生的主动参与度和选择上的行为偏好,是学习教育中的一项自主自觉的动力源泉,是学生认识自我、有所成就的基础力量。六、结语音乐素养的提高不是一朝一夕的，是一个渐进性过程。这其中有很多的因素，包括音乐教学质量得不到提高，音乐老师对素质教育不是很重视等等。在具体的教学中，教师的教学方式要以培育小学生热爱音乐的性情，让学生主动参与到教学中来。这样小学生的音乐素养的提高就不仅仅是老师一方面在教育，而是学生也主动的参与到自我素养的