高中生“与生活相关的化学素养”的构成、评价及发展研究的开题报告_第1页
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高中生“与生活相关的化学素养”的构成、评价及发展研究的开题报告一、研究背景及意义：随着社会的进步和发展，人们对于生活中各种现象的解释越来越需要科学的依据，而化学作为一门基础学科，为解释和理解许多生活现象提供了重要的依据。因此，高中化学教育应该以“与生活相关的化学素养”为指导思想，将学科知识与生活实践有机结合，培养学生在生活中运用化学知识进行解决问题的能力，这有利于拓宽学科视野，加强生活实践的应用能力，提高学生的综合素质和创新能力。然而，当前我国高中化学教育中存在一些问题，如单纯注重知识的传授，忽视化学知识与生活实践的联系，学生对于化学常识的认识缺乏深度和广度等。因此，本研究旨在探讨高中学生“与生活相关的化学素养”的构成、评价及发展，为高中生化学教育提供科学的指导，促进化学教育质量的提高。二、研究内容：1.研究目标：探讨高中生“与生活相关的化学素养”的构成、评价及发展。2.研究对象：高中生。3.研究方法：文献研究法、实证研究法、调查问卷法和教育实验法等。4.研究内容：（1）探讨高中学生“与生活相关的化学素养”的内涵和构成要素，明确相关概念和关键词。（2）分析高中学生“与生活相关的化学素养”的现状和存在问题，确定研究重点。（3）通过调查问卷和实验教学等方法，对高中学生“与生活相关的化学素养”进行评价和探究，揭示其影响因素和培养策略。（4）根据研究结果，提出相关建议和措施，优化现有高中生化学教育模式，促进高中学生“与生活相关的化学素养”的发展。三、研究预期结果：1.确定高中学生“与生活相关的化学素养”的内涵和构成要素，揭示其现状和存在问题，为教育实践提供理论指导。2.评价高中学生“与生活相关的化学素养”的成因和影响因素，为化学教育提供科学研究依据。3.提出优化高中生化学教育教学模式的建议和措施，促进高中学生“与生活相关的化学素养”的发展。四、研究计划及进度：1.阶段性任务：第一阶段：梳理国内外高中生化学素养相关的研究成果，明确研究问题和目标。第二阶段：通过问卷调查、实验教学等方法，收集高中生“与生活相关的化学素养”方面的数据。第三阶段：对数据进行分析和挖掘，探究高中生“与生活相关的化学素养”的构成和评价方法。第四阶段：根据研究成果，提出相应的教育教学方法和策略，完善高中生化学教育模式，促进高中学生“与生活相关的化学素养”的发展。2.研究进度：第一阶段：2021年11月-2021年12月第二阶段：2022年1月-2022年2月第三阶段：2022年3月-2022年6月第四阶段：2022年7月-2022年8月五、参考文献：[1]李翠玲.高中生化学素养的构成与发展研究[J].中学教育研究,2019,37(10):24-27.[2]赵刚、马晓敏.高中化学教育实践与困境分析[J].教师论坛,2020,49(9):76-77.[3]孙庆芝、郭明兰.基于化学素养的高中化学教育策略探析[J].教育教学论坛,2018,48(8):19-21.[4]温国林、董志安.高中生化学素养与实践创新能力的关系探究[J].化学教育,201

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