部编人教版六年级语文下册全册教案教学设计

课题北京的春节课型精读课文授课时间教学目标1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺子、2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节教学重点了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样教学难点对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”第一课时教学目标1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺子、2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能3.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿教具准备教学设计设计意图导入(5)分钟【出示课件1】1、播放歌曲《新年到》。导入语：同学们，听喜庆的音乐响起来；看，红红的狮子舞起来……听着喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的画面，大声地告诉我，这是什么节日?2、揭示课题。现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京京味儿十足的春3、读课题。导入，创设出过年热学生学习兴趣。新课 教学 二、学习字词，整体感知【出示课件2】1、自由朗读课文，要求：(1)读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。(3)想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象?【出示课件3】(1)出示词语，读一读。掌握积累词语的方法，逐步养成主动积累和运用词语的习惯。饺子万象鞭炮眨眼通宵间断万不得已老舍先生作品的“京味儿十足”。多种朗读方式，让学生感受到一幅幅浓郁的北京春节画面。(2)出示词语，观察特点。初旬：每月的第一个十天。3、体会“京味儿”的语言特点。老舍(1899-1966)中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》,获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。主要作品有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等。有《老舍全集》【出示课件6】(2)出示词语，读一读。杂拌儿零七八碎儿玩意儿提示：儿化音。后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读出(3)出示句子，读一读。a.孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。这是用各种干果(花生、胶枣、榛子、栗子等)与蜜饯掺和成的，普通的带皮，高级的没有皮——例如普通的用带皮的榛子，高级的就用榛仁。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空提示：闲在：清闲自在。这是北京方言。老舍在《茶馆》里写道：“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来?3、初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象呢?提示：忙乱、热闹、喜庆、团圆。(板书)1、北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束?提示：北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束，个多月的时间。这时间之长在我国所有传统节日中堪称之【出示课件7】2、默读课文，合作填表时间风俗习惯腊月初九至腊月二十二过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三初六元宵看花灯，小孩放花炮，吃元宵正月十九春节结束【出示课件8】3、汇报交流时间风俗习惯腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜腊月初九至腊月二十二孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意大人：预备过年的物品腊月二十三过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三大扫除，把吃的准备充足除夕做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁初六铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥、听戏元宵看花灯，小孩放花炮，吃元宵正月十九春节结束(板书时间，用→连接)4、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?(1)默读思考，把详写的部分做上记号。(2)集体交流。此环节的设计是教师帮助学生找到梳生从整体上把握课文料的方法。表格的设计更加直打下基础。个部分。(板书△标出，板书：详写)课堂小结及拓展延伸(2)分钟五、结束语和作业布置课堂作业新设计)醋()燃()饺()拌()腊()然()较()伴()宵()摊()筝()眨()销()滩()挣()泛()1.元宵节除夕重阳节清明节春节元旦中秋节3.自然资源木材资源森林资源生物资源教学目标1.深入理解详写部分，体会详略得当的好处。2.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。教具准备课件教学设计设计意图导入钟一、复习检查，导入新课1.听写词语。腊月展览风筝空竹口琴更新鞭炮除夕春联扫除年糕充足店铺开张对联年画通宵间断除非光景万不得已必定截然不同燃放拜年寺院轿车元宵张灯结彩一律彩绘分外2.回顾写作顺序和主要内容教师引导：上节课填写了表格，进行了汇报交流。同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序写的?主要写了什么?明确学习目标。【出示课件9:第二课时教学目标】写作顺序环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温北京春节的热闹气氛，为学习新课做好准备。新课教学分钟二、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。1.腊八。【出示课件10】(1)熬腊八粥：“这种特质的粥是祭祖祭神的，可仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会老舍先生语言简练，为我们呈现出一幅鲜明的画面，这是老舍先生语言的魅力。2.除夕。【出示课件11】从哪些地方可以看出来“除夕真热闹”?(1)从人们活动的角度。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”,还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”,足以看出人(2)从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。3.正月初一。【出示课件12】“男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具。北城外的大钟寺、西城外的白云观、南城的火神庙(厂甸)是最有名的。可是，开庙最初的两三天，并不十分热闹，因为人们正忙着彼此贺年，无暇顾及。到了初五初六，庙会开始风光起来。孩子们还能买到那些新年特有的玩具。白云观外的广场上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。”体会北京淳朴的4.元宵。【出示课件13】(1)勾画出写灯的语句，自由朗读体会。(2)出示句子：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样”同的词语表达相同的意思，表现了灯的种类之多。读(3)老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么?为了突出元宵是“春节的又一个高潮”,元宵“的确是美好快乐的日子”。这是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。5.课文有些部分写得详细，有些部分写得简略，这样写有什么好处?【出示课件14】提示：详略得当，让北京春节的风俗习惯给我们留下三、自我感悟，对比升华1、本文怎样描写孩子们过春节的呢?【出示课件15】提示：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新2、对比感受：你是怎样过春节的?这种重复的写法，在师生反复朗读中体会，作者表情达意的效体会详略得当的学生结合自身实际，比较课文描写的春节习俗，加深对春节习教师小结：几千年来，春节的习俗一直跟随时代的脚步在演变，但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。课堂小结及拓展延伸钟四、学习“阅读链接”,感受名家笔下的春节的不同【出示课件16】请同学们默读课后的“阅读链接”,想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。提示：老舍写过年是按时间顺序，有详有略，给我们展示的是老北京的民风民俗的画卷。斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲引导学生懂得，同样写除夕，可以有不同的写法，写出个性，写出特色。板书内容1北京的春节腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九(时间)△忙乱△热闹△喜庆△团圆(详写)课堂作业新设计一、给下列句子填上恰当的关联词。1.()今天是元宵节，()今天的北京特别热闹。3.()除夕之夜要守岁，()除了很小的孩子，没有人睡觉。4.小孩子们买各种花炮燃放，()不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩5.北京()是城市，()它也跟着农村一齐过年，()过得分外热闹。元宵(汤圆)上市，春节的又一个高潮到了。……元宵节处处张灯结(jiējié)彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺(pùpū)都要挂出几百盏灯来口有的一律是玻璃的口有的清一色是牛角的口有的都是纱灯口有的通通彩绘口红楼梦口或口水浒传(zhuànchuán)□故事口有的图案各式各样口这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何各式各样(ABAC)5.“元宵上市，春节的又一个高潮到了”请你联系上下文，想想春节的三次高潮分别是什么?为什么说元宵是“又一个高潮”?教学反思春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节都有着自己独具特色的风俗习惯。《北京的春节》是六年级下册第一单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味儿的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。有机会可以研究老舍的《北京的春节》,并且可以和老师们探讨怎样能更好地教学本课。在设计本课时，我首先要定位自己教学本课的教学目标。课文很长，但是文章每一节都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后还是决定将本课分为两课时来完而我要教学的为第二课时，引导学生体会人们准备过年的忙碌、喜悦。在本课的教学中，我以“谈年”的方式，主要运用交流、体会的方法，通过对文本的学习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年，准备过年的忙碌，喜悦的心情，及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特有地位。整节课，我努力地调动学生对新年的美好回忆，利用了一些图片及喜洋洋的乐曲给学生创设情境。学生在教师创设的情境下，很快地进入角色，沉浸在了喜庆的气氛中。在本节课中，我充分地让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年针对本课的教学实际，结合老师们的评课，感觉教学中还是留下了一些遗憾。纵观《北京的春节》这堂课，感觉教师的引导过多，课文的每个方面都想要学生掌握到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。此外，在感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。如果教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比课题腊八粥课型授课时间教学目标1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等12个生字，理解字义，识记字正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。教学重点1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。教学难点仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等12个生字，理解字义，识记字正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。教具准备课件设计意图导入钟一、创设情境，激情导入1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。(活动)腊八喝腊八粥的习俗，代作家沈从文的小说《腊八粥》。【出示课件1】(板书：腊八粥沈从文)【出示课件2】3.简介作者以及写作背景。沈从文，原名沈岳焕(1902-1988年),字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”,中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受新课教学分钟二、初读课文，解决字词【出示课件3】1.学生自读课文，要求；(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适(1)给下列字注音并组词。腊là(腊月)粥zhōu(喝粥)腻nì(细腻)咽yàn(咽下)匙chí(汤匙)搅jiǎo(搅和)稠chóu(浓稠)肿zhǒng(肿胀)熬áo(熬粥)褐hè(褐色)缸gāng(水缸)脏zāng(脏乱)1.默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节?提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。(板书：等粥喝粥)2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略?想提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中法识记生字、理解词体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、教会学生正确的写字方法和理解词语的方此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材四、精读赏析，激发灵性分析第一部分：【出示课件7】1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态?2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的?3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。提示：这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者解文章的一个重要方课堂小结及拓展延伸钟五、课堂作业1、抄写课后生字。抄写是为了让学生勤于积累，提高语文素课堂作业新设计一、文学常识。2.给多音字注音。(1)蕃蕃咽()喉肿痛，什么食物都难以下咽()。(3)他圈()十亩地作为牧场，准备用来圈()养牛群。3.看拼音写汉字。(2)她把那丝chóu()般的秀发扎起来，开始喝妈妈为她熬的浓chóu()的(3)杯zhǎn()碗里chéng()放食物。(3)():肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、瘀血或充血而体积增1.第14段在文中的作用是什么?第二课时■教学目标2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自教具准备课件教学设计设计意图导入钟一、回顾上节课的内容，导入新课一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢?我们继续学习。激发情感，为学习新新课教学钟二、精读赏析，分析人物形象。作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八兒是怎样等粥的?试着用小标题概括。【出示课件8】提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼想猜1.盼粥想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出学生汇报①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写?你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗?②“眼睛可急红了”说明什么?八兒真的饿了吗?从对八兒的描写中可以看出此时此刻八兒一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容?提示：对粥的喜爱与盼望之情。(板书：迫不及③省略号有什么作用?指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。④怎样理解第八自然段的反问句?法来反抗吗?提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。(板书：苦苦等待)过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分2.想粥。分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分?后来想怎么分?为什么又改变了?理解八兒的讨价还价、得寸进尺。“孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能体会到什么?妈妈对八儿十分寵爱。分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。过渡：这让小小的八兒想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么样的呢?下面我们来学习猜粥这一部分。3.猜粥八儿想象中的粥是什么样子的?请在文中找出相栗子已稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃起来总该是面面的了!……自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁、文章用了一个什么词来形容八儿的猜想?(板书：每学完一个环节后，让学生分角色朗读，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。通过反问句来引导学生感受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣。奇妙)4.看粥(1)当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理?(板书：惊异(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?画出相关(3)找出关键词和第十四自然段比较，看看有什(4)看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢?(5)男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿文题为“腊八粥”,课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢?提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。(板书：心满意足)三、回读赏评，交流感受。【出示课件9】1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作通过比较来体会作者是怎样从不同的角度来细腻描写腊八课堂小结及拓展延伸钟八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的句子，明确了中心，升华(1)小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊八快乐!八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享作业的设计是为了让学生通过搜集资料，加深对腊八粥的情板书内容等粥喝粥腊八粥沈从文心满意足课堂作业新设计教学反思《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予课题古诗三首课型授课时间教学目标1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出教学重点2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达教学难点第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表教具准备课件教学设计设计意图导入钟一、知诗人，解诗题。【出示课件1】不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王(晋文公，春秋五霸之一),去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节了解作者及写作日这天已没有吃寒食的活动)。其实，寒食节的真是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打2.作者简介。【出示课件3】韩翅，唐诗人。字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》,新课教学分钟1.自由读诗，结合注释理解诗歌大意。【出示2.理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出示课件5】(1)找出这两句诗中描写的景物。(板书：春城飞花东风御柳)(2)“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”?“飞’提示：诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”,而说“无处不飞花”,除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞“飞花”,就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方就在一个“飞”字。高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，这“寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城，自然也吹入御个“斜”字也是间接地写风3.理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这句话描绘了怎样的一幅风俗画?近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。(板书：日暮蜡烛轻烟五有什么联系?这一环节的设计是为了让学生自主学话，并能够与作者对2.举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受?提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”,说不说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯!”在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登!”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，“那么,我们应该怎么说这句话呢?”农家问。转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”作者运用对比的手法，想想这里用对比的好处。进而体会作者借助故事来帮助学生理解官民不平等课堂小结及拓展延伸钟六、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们通过学习《寒食》,我们看到暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。板书内容寒食[唐]韩翅一般风光：春城飞花东风御柳}讽刺特殊情景：日暮蜡烛轻烟五候课堂作业新设计一、诗歌考查。1.诗歌前两句用()两字点明仲春景色；后两句用()点明享受特权2.这首诗是如何讽刺特权阶层的?3.今天人们用此诗中的“()”渲染春天的美丽景色。二、请尝试默写古诗《寒食》。1.说说诗歌《寒食》中，你最喜欢哪一句?为什么?2.你知道寒食节是与哪位古人而有关吗?第二课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》教具准备课件教学设计设计意图导入分钟1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”,它就是《古诗十九首》,作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》,为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五借助已学古诗，自言之冠冕”。(板书：古诗十九首)新课教学()分钟示课件9】纤纤擢素手(xiān)札札弄机杼(zhá)泣涕零如雨(qìtì)盈盈一水间(jiàn)脉脉不得语(mò)1.请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女(河汉牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一感情基调较为哀怨。(板书：情感：伤感哀怨)2.带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌积累字词，感受诗通过了解牛郎织女传说，体会诗歌中蕴含的美好情感，进一步是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢?【出(1)终日不成章，泣涕零如雨.“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味!那泪如雨下的(2)脉脉不得语。“脉脉”,是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织(4)迢迢牵牛星。“迢迢”指遥远的地方。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词的用心，感受字词之间的蕴含的动作、感公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她在诗句中有没有其他的发现?银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢?(6)盈盈一水间。仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢!“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。(板书：深深的话，浅浅的说)提示：“迢迢”,是星空的距离；“皎皎”,是星空的光线；“纤纤”,是织女手的形态；“札札”,是织布机的声音；“脉脉”,是织女凝望的神情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。(板书：叠字)细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗盈盈楼上女，皎皎当窗牖；3.学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以(创作个人歌曲、顺口溜、课堂小结及拓展延伸分钟1.这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样2.作业课堂总结使学生又一遍回顾了诗歌美妙的传说和其中抒发背诵和默写诗歌为了让学生勤于积累板书内容迢迢牵牛星情感：伤感哀怨叠字：深深的话，浅浅的说课堂作业新设计阅读《迢迢牵牛星》,回答后面的问题。迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。1.这首诗取材于我国古代的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻2.这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是3.这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过 和来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极第三课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。教具准备课件教学设计设计意图导入分钟在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情?今天，让我们走近《十五夜望月》,感同身受当时作者的书：十五夜望月)新课教学((1.王建，字仲初，许州人。早年以宫词著诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民2.此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一4.栖：歇，休息三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。【出示课件中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知四、诗歌赏析。【出示课件17】“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了2.可不可以把“落”改为“在”?为什么?不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以落人间似的。“在”,就显得平淡寡味，相形见绌了。3.本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。因为这句将诗初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者，感受其中的特通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗4.简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”,表不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句?和同学交流。(板书：秋思)“夕阳西下，断肠人在天涯。”“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”“征客无归日，空悲蕙草摧。”6.诗中点明了哪些意象?(板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，(月))7.整首诗表现了诗人怎样的情感?整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。(板书：望月思远、想念好友)8.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的?第二句中的“冷”和“无声”有何作用?通过对于诗歌中的字词句的思考、揣摩，感受其中蕴含的意蕴和情感，体会诗歌中字词句的巧妙之处。体会诗歌的意蕴美、遣词月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮的习惯源远流长，让人抓住诗歌中的主要意象，了解诗歌所描绘的场景、所表达的感从字词句的解读到诗歌的整体感受，把我是“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。(可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。)1.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”,成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”,成就了一种惆怅叫“月随风直到夜郎西”,更成就了一种祝福叫“但愿人长久；千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与2.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作个所要表达的思想感情，学习作者写诗的技巧，同时提高学生对于诗歌的感受欣赏的能通过月亮诗歌的积累和搜集工作，体会不同作者、不同诗歌中，月亮所代表的情感的不同。仔细揣摩其中课堂小结及拓展延伸分钟六、课堂总结，布置作业1.课堂小结。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。(1)背诵并抄写《十五夜望月》。(2)搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高板书内容意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，(月)情感：秋思：望月思远、想念好友王建意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，(月)情感：秋思：望月思远、想念好友王建课堂作业新设计1.字正腔圆读古诗。(将错误的读音画去)中庭/地白/树栖(xīqī)鸦(yāyá),冷(lěnlěng)露(lùlòu)无声/湿桂花。不知/秋思(shīsī)/落谁家。3.分辨孪生兄弟。(组词)4.诗意再现。(写出下面诗句的意思)②“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感怀的情绪，这从诗中的、等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问们可以想象到有一个人一定是思绪满怀的，他就是。九月九日忆山东兄弟唐王维①你知道这首诗写得是什么节日的事吗?当时有什么风俗?②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?③人们写文章表达思念情感时引用上面诗句最多的是哪一句?教学反思《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷两种看法。有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生。只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”,由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学方式和学生的学习课件方式。以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、俗话说“十个人中，有九个爱听好的”,作为孩子，那就更不例外。本节课中，我恰思考的孩子!”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好!老师仿佛置身于诗中，心中无比轻松愉悦。”通过这一句句发自发腑的不断地追求成功，学得更主动了。虽然有令人欣喜的成功，但也因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松课题藏戏课型授课时间教学目标1.默读课文，了解藏戏的形成。2.说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。教学难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学设计设计意图导入钟一、揭题谈话，引入新课1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八2.学习生字词。【出示课件2】(1)出示词语，读一读。剧种激流吞噬(shì)发誓旷野柔顺压抑招徕(lái)两面三刀别无所求不一而足优哉游哉(2)解释词语。两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。新课教学分钟二、整体阅读，初步感知【出示课件3】2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。【出示课件4】1.自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要3.这个传奇故事最打动你的是什么?提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美1.自主学习：①()的面具；②()的舞台；③()的演唱风格。【出示课件5】要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出(1)面具：多样、夸张、形象鲜明。出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。(板书：面培养学生养成阅对藏戏的开山鼻祖不做过深的人文内这一环节的设计降低了学生概括特点示更精准地概括藏戏张、形象鲜明。)讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的?(2)舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，行。藏戏没有舞台，怎样演出?(板书：舞台：没有固定舞台与大自然融为一体。提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”(3)演唱：不受时间限制。(板书：演唱：不受时间限想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇?提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详哪个部分写得简略，这样写有什么好处?提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。(1)再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括(2)指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的?示课件6】世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具积累句式，学习课文精炼的表达方法。【出示课件7】提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多培养学生的文化课堂小结及拓展延伸钟五、课堂总结，学习写法1.小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。在学习写法的过程中，促进学生与文本板书内容形成：传奇藏戏面具：多样、夸张、形象鲜明。演唱：不受时间限制。课堂作业新设计哄()大笑两面三()()心所欲()哉悠哉2.在括号里填上恰当的词语。(1)世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?(换一种说法)(2)世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?(换一种说法)(3)身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。(缩句)4.摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。教学反思《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调课题家乡的风俗课型习作授课时间教学目标2.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自3.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描5.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。教学重点教学难点第一课时教学目标2.尝试介绍自己经历的一种风俗活动，重点介绍课前准备1.学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的教学设计设计意图导入分钟【出示课件1】一、谈话导入，引入民俗主题(2分钟)1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从到了哪些民风民俗?2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是我们就一起来说一说家乡的风俗。(板书：家乡的风俗)通过介绍民族文化，知道民俗活动历史悠久，为接下来的新课教学活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。)丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。)让学生了解不同的民俗活动。以学生的亲身经历激发他们表述的欲望和兴趣，最感兴趣?也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么?它会有哪些有意思的活动?你自己的感受和经历是什么?4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。通过交流，探索表述民俗的注意事项，为接下来介绍民俗活动、民俗写作活动提供经验。课堂小结及拓展延伸(2)分钟三、教师点评并且布置作业根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。(板书：详略得当→)注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。通过教师的指导和学生的描述，学习描述的艺术，并让学生自己实践。民熟悉的四大节日是()A.春节元宵清明端午B.春节清明七夕中秋C.春节端午重阳腊八D.春节清明端午中秋节进行的一项是()4.蒙古族的那达慕大会是在()C.清明后10天5.傣族饮食中，最具特色的是()A.糯米饭B.菜团C.竹筒饭日的起源，关系最不密切的一项是()叫做“小年”,而人们通常用来祭祀灶王爷的食物是()A.元宵B.麦芽糖C.腊八粥D.饺子户疃疃日，总把新桃换旧符。”诗中的“新桃”“旧符”指的是()A.画着门神的桃木板B.窗花C.截分别写的是()A.春风春雨新年新岁B.福无双至祸不单行C.莺啼北星燕语南郊D.悠悠乾坤昭昭日月习俗从汉代就开始了，它最初的含义是()第二课时教学目标1.学习写作环节，体会介绍一种民俗活动时候的技巧。2通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了3.能够合作设计一本民俗集。教具准备课件教学设计设计意图导入钟一、复习上节课，导入新课。1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略通过回忆上节课的所学，体会介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。(5-10分钟)1.鼓励学生编写提纲。经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，【出示课件5】习作提纲的要求：(1)你要介绍的民俗是什么?(2)它的主要特点是什么,打算从哪几方面加以初步学习编写提纲。新课教学分钟介绍?(4)根据其特点，你打算拟定什么题目?教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。(板书：编写提纲)2.教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。并且进行针对性讲解和指导。三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。(10分钟)1.鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。3.品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。四、完善草稿，正式誊写。(5分钟)通过对于民俗作文活动的交流和修改，感受详略得当的好处，意会写作的技巧，完善自己的作课堂小结及拓展延分钟五、鼓励学生完成民俗集的编写部分。建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由来、内容。也可以贴上活动的场景照片。板书内容家乡的风俗多样性→详略得当→编写提纲教学反思民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。这里我主要第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。第二，材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视形象。说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言，以总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”,路漫漫其修远兮，吾将上课题语文园地课型语文园地授课时间教学目标1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和5.有感情地朗读《长歌行》,并能背诵。教学重点结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要教学难点第一课时教学目标1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和课前准备教学设计设计意图导入分钟【出示课件1】一、谈话导入，引入民俗主题(2分钟)的重要组成部分!本单元，我们学习了《北京的春八粥》《古诗三首》《藏戏》,感受它们的异让我们一起走近语文园地。(板书：语文园地)通过历史悠久文化的介绍，知道民俗活动历史悠久，为接下来新课教学分钟问题：(板书：交流平台：《北京的春节》)2.通过观察(字数比较),有什么发现?(有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。)3.哪几个部分，作者写得比较仔细?哪几个部分作者只是简单几句话?4.作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法，作者想突出表达什么?这样写有什么好处?(有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习书：详略得当)5.这篇文章主要想表达什么内容?(这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。)三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。(板书：词句段运全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。(可以避免重复，让文章更有文采和趣味。)(板用不同的字表达相同的意思)4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)在作文中使用详略得这里还可以积累教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗?我们在写趣!四、了解民俗寓意和民俗活动。(板书：民俗寓意和民俗活动)师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗?(比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好)(比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆)请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。【出示课件4】过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受传课堂小结及拓展延伸钟鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课堂作业新设计模仿《北京的春节》,写一写你家乡的其他节日的场景。(不少于150字)第二课时教学目标教具准备课件教学设计设计意图导入分钟通过回忆上节课的所学，体会介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环二、临摹句子，感受汉字的魅力。(板书：书写提示：提高书写速度)鼓励学生自己在本子上，写一遍，试着提高自己的感知汉字和人物名新课教学分钟教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速三、朗读并背诵《长歌行》(板书：日积月累《长歌行》)(2)教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来?易逝奋发向上)帮助学生进行进而提高欣赏诗歌课堂小结及拓展延伸以身临其境的方式让学生更加体验该诗中的思想感分钟板书内容词句段运用：用不同的字表达相同的意思民俗寓意和民俗活动书写提示：提高书写速度语文园地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”"日积月累"四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起来相基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容展开教学，重了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度同时，对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节，有些学生无从下手，这时应该让学生说说他们要写的的内容，然后针对选择写的事件内容，对其中的详略安排进行点拨，让学生明确该怎样写，他们动笔的时候课题鲁滨逊漂流记(节选)课型精读课文授课时间教学目标1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解字义，识记字正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。教学重点1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精教学难点默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解字义，识记字正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。教具准备课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图教学设计设计意图导入分钟一、创设情境，激情导入1.【出示2、3插图】仔细观察图中人物，说说他给以课文插图的人物导入，让学生仔细观(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。)(板书课题)今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这【出示课件4、5、6】3.简介作者以及写作背景18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书：笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。那么,鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢?让我们一起去一探究竟吧!察，初步感知人物形简介作家和作品写作背景，有助于激发学生的阅读梗概的兴趣新课教学二、初读课文，解决字词【出示课件7】1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句(2)自学生字新词。(3)读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情?2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适【出示课件8】(1)出示词语，读一读。鼓励学生多种方法识记生字、理解词聊以自慰、缺乏、栅栏、控制、贷方、剔除、袭击、倾覆、稍稍【出示课件9】(2)词语解释。三、再读感知，理清脉络【出示课件10】1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这(1)从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么?(2)默读“梗概”,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法(3)尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。【出示课件11】4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛(1)住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬(2)吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)安全——防御。体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、教会学生正确的写字方法和理解词语的方此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材这一环节的设计(4)孤独——救助“星期五”。【出示课件12】5.小组交流：流落荒岛—【出示课件13】7.教师总结。期五—夺船回国(板书)课堂小结及拓展延伸(2)分钟四、课堂总结节课再继续走近他!板书鲁滨逊漂流记笛福(1660—1731),英国小说家流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国课堂作业新设计一、从下面几组字中，选择合适的字填在括号里。()(叛判)乱()(荒芜)岛二、在下面的括号里填上合适的量词。三、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。1.寒风呼啸天崖海角煎熬()3.煞费苦心交尽脑汁遭遇()4.自做自受汹涌澎湃倒霉()四、用“续”组成词语，填入下面句子中，使之合适。1.鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，()搬到岸上。2.阴雨连绵的坏天气()了半个月，叫人实在难受。3.最近，我()看了几场足球赛。4.我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要(中冲入前三名。第二课时教学目标1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积教具准备课件、课文插图教学设计设计意图导入钟畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍2.板书课题，回顾课文主要内容的故事。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事?检查默写和回顾情节环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又让学生重温鲁滨逊荒岛生活，为学习新课做好新课教学(33)分钟二、默读精彩片段，感知人物形象【出示课件14】1.浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难?他的心态发生了什么变化?分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理(1)同桌交流【出示课件15】遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝2.生活：缺乏必备的工具和生活用品.2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观(板书：面临困难：生存生活生命意义心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观)【出示课件16】2.感悟精神光辉，感知人物形象。(1)28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读“我”的幸与不幸结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、阅读名这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，体会人物心态变化是理解文章的此环节是用自己的话来概括人物的性格特征，这一设计是考查学生的概括能力，也是从整体上把握文章的能(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。(4)鲁滨逊自己是怎样认为的呢?我们来读一读他【出示课件17、18】出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强(板书：勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难)(3)除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢?抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，可以感受人物的语言特点，学习文此环节通过学生联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，,学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理小结：是啊，不少名著,人们之所以喜欢，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝