江都区苏教版数学一年级上册全一册全部教案（定稿）

始业课教学目标：2.让学生明确数学课的教育意义和目的，端正学习态度。教学重、难点：2.充分调动学生学习的积极性，激发学生学习数学课的兴趣和激情。教学过程：一、教师自我介绍师生的第一次见面，良好的第一印象非常重要，这能为建立良好的师生二、讨论“我心目中的数学课”1.回忆幼儿园上过的数学课是什么样子的?2.我们已经学会了哪些和数学有关的知识?第五单元：认识10以内的数第二单元：比一比第八单元：10以内的加法和减法第十单元：20以内的进位加法第九单元：认识11-20各数第十单元：20以内的进位加法第十一单元：期末复习数一数(苏教版国标本一年级上册第2、3页)1.初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。初步经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程，初步认识按一、谈话导入小朋友喜欢玩吗?你们最希望到哪儿去玩呢?你能告诉老师和其他小朋友吗?(指名说)老师想，小朋友也一定非常希望到儿童乐园去玩，是不是?(1)提问：这幅图上画了些什么?(2)小组交流后集体交流。(3)教师描述情景。(在儿童乐园里，有滑梯，有秋千，有木马……小朋友们玩的很开心!)(1)提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，(2)学生先自己数一数，再数给同桌听。(3)集体交流，教师引导学生数。并指出在数较多的物体时，可以数一(1)开展讨论：怎样数数又对又快?小组讨论后再集体交流。(2)教师小结。(1)根据图意找用1、2、3……10表示的东西有哪些?比一比谁说得好!逐步出示10幅片段图。(2)自己看着10幅图说图意。(1)提问：我们可以用一些简单的符号表示物体的个数，你想用哪些符号表示?(2)讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。(出示点子图)那怎样表示秋千的个数?为什么?(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?(出示点子图)(3)探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?(自己在书上画好)10个点子表示什么?2.套圈游戏：手套上有几个点子就在手套上套几个圈。3.找数活动：找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?(找到后与好朋友交流)四、全课总结数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后找一找我们班级里、学校里藏着多少个数?(找到后与爸爸、妈妈交第二单元比较物体的长短、高矮、轻重(苏教版国标本一年级上1.经历对活动场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。初步建立比较的意识，学会比较的方法，用自己的语言较完整、正确地叙述知道了数数是学习数学的一种方法。这节课我们到一所农村小学去看一看。 (出示主题图)这是一所美丽的农村小学一角。请按照一定顺序(从左往右或从上往下)观察。问：你们从图中看到了什么?这节课，我们不再数图中物体的个数，将二、新课展开(1)豆角、青菜和茄子都给小朋友们提出了问题，(读题)自己比比看。(2)同桌相互说说比较的结果，并说说自己是怎么比较的，为全班交(3)交流反馈。(指名说)(1)提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮?请同桌之间讨(2)组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导。三、巩固练习1.做“想想做做”第1题。组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。教师出示一枝铅笔，提问：这枝铅笔是长还是短?(组织学生讨论)通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并2.做“想想做做”第2题。让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的。进一步体会比较的方法和策略。想一想，这两条路哪一条近?如果让你来选，你会走哪一条?你是怎样想的?3.做“想想做做”第3题。(1)让学生充分看图，说一说有什么好办法找出最长的线和最短的线。(2)集体讨论，教师强调每个小方格都是一样大的，讨论交流得出：用4.做“想想做做”第4题。第一题(1)老师觉得这两个小朋友好像一样高，你们觉得呢?(2)引导学生运用今天学到的比的方法提出自己的正确意见。(3)我们要关心和帮助残疾人。(4)读题，指导学生在书本上完成练习。第二题(1)明确题目要求。读题。(2)学生按要求在书上练习。学生自己先做。(3)提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮?小鹿比小熊高，也比小兔高，所以三个小动物中，小鹿最高。(最矮同样)让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的。进一步体会比较的方法和策略。想一想，这两条路哪一条近?如果让你来选，你会走哪一条?你是怎样想的?5.做“想想做做”第5题。让学生结合生活实际独立完成，并说说自己图中的3个杯子有什么异同点，让学生认识到3个杯子一样高，但是粗细不一样。明确：3个杯子里的水都一样高，但由于中间的水也最粗，所以里面的水最多，右边杯子最细，所以里面的水最少。引导学生说清楚推理过程：因为1个红萝卜和3个胡萝卜一样重，所以1个红萝卜一定比1个胡萝卜重。8.思考题(1)引导学生依次观察教材提供的两幅图。(2)说一说左右两幅图各是比较哪两种水果的轻重。(3)引导学生说出：因为1个菠萝比一个梨重，1个梨又比1个桃重，四、全课总结在今天的学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样?请小朋友回家，在家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮，说给分一分(苏教版国标本一年级上册第8、9页)3.经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。一、创设情境，激趣导入1.谈话：小朋友，你们去过超市吗?超市的物品摆放有什么特征呢?(1)仔细观察图上画了些什么?(2)你能说说商店的物品是怎样摆放的吗?(3)小组讨论。(4)小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分类。在我们的生活中经常需要把东西按一定的标准分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更(5)做试一试。你认识这些动物吗?你知道哪些能生活在水里?把你认为能的动物圈出让大家按要求分别涂一途，组织交流。可能耗时时间比较长，可以让学4.回家整理自己的房间和书包，想一想，你打算怎样整理?有心人，在生活中仔细观察，你能发现很多物体可以按一定的标准分类，分认位置(苏教版国标本第一册第10、11页)1.在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，教学过程：小朋友们，我们在这间教室学习一个星期了，下面请小朋友们闭上眼睛回想一下，教室里都有些什么呀?谁来说一说看?真不错，说明我们小朋友平时都很注意观察。想知道它们之间有什么样的位置关系吗?揭示课题提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?我们给这四个小朋友叫什么名字啊?(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小刚的什么位置?(汇(2)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小刚的前面，又(3)练习本在数学书的什么位置?又可以怎么说?提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后、左右的位置关系?好，现在请同学们在教室里找找，看有哪些上下、前后、左右的位置关系?小组学生相互说一说、指一指。指名说。(1)请你指一指你的前面、后面、上面、下面、左右。(2)拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。(边说边拍手)(3)左手握拳头，右手握拳头。2.“想想做做”第2题。老师想请一位同学说说看，坐在你前面的小朋友是谁?坐在后面的小朋友是谁?坐在你左面的小朋友是谁?坐在右面的小朋友是谁?再让学生转换(1)现在听老师的口令，看哪个小朋友最先按老师的口令做好。把数学(2)同桌相互检查摆得对不对。板书设计：实践活动：认识1~5(苏教版国标本一年级上册第12页的例题，第13页“想想做做”的1~3题。)1.经历从生活情境中抽象出1~5各数的过程，认识1~5,会读、写1~52.培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。3.会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，谈话：小朋友们去过动物园吗?那你们都喜欢什么小动物呀?(指名说)。现在老师给大家带来几个小动物，你们看看它们是谁?(出示图片：猴子5只、斑马4匹、熊猫3只、鸵鸟2只、孔雀1只)在这么多可爱的小动物中，你最喜欢的动物是什么?请数清它的个数，并用小圆点表示出来。(学生动手画圆点)与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么?你是用几个圆点来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨论)哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?小结：小朋友们所画出的圆点都在1~5之间，揭示课题：今天我们一起认识1~5。(板书)小朋友知道教师节是几月几日吗?教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(出示教学挂图)提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后，全班交流)哪位同学能用数说说你看到的事物?(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球)根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次板书1、2、3、4、5。2.写一写。谈话：刚才人们认识了1~5,你们愿意写一写吗?自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好。教师示范书写1~5,重点指导写5,第2笔，在斜竖靠上的地方写横，学生练习书写。(学生重点练习书写数字5,教师巡视，个别指导)提问：生活中哪些地方你见到过1~5这几个数?(引导学生发现生活中的数字)三、巩固练习出示图，这道题目上面一行画的是几种物品，下面一行写的是数字，在第一行的黄瓜和第二行的3之间画了一条线是什么意思?你能继续画线表示也不能涂到圆圈的外面)(2)小组内检查评比。教学内容：认识1～5的练习课(苏教版国标本一年级上册第12～13页“想想做做教学目标：教学重、难点：教学准备：教学过程：你们愿意吗?(揭示课题)(2)学生独立写一写。(2)总结方法，规范分法。板书设计：教后记：第五单元第3课时教学目标：1.经历观察、活动、交流的过程，初步(1)小朋友们有没有跟爸爸妈妈一起去看过电影啊?看电影之前得先干什么呢?(排队买票)(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2或第5个的那个人。(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后交流)适当提示，如排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人，谁排在第4。(1)出示题目。谈话：题目要求从左边起涂色，你知道哪边是左边吗?你是怎么知道的?题目要求我们第1行涂4个，第2行涂第4个，你们明白题目的要求吗?(2)学生各自涂色。(3)展示部分学生的答案。集体校对。2.“想想做做”第2题(左图)。讲述：小男孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后交流)“想想做做”第2题(右图)。哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说)交流得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。(1)谈话：森林里的小动物们组织了一次旅游活动，有两支旅游队伍，(2)提问：上山的动物有几只?谁第一?谁第二?下山的动物呢?讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)交流：1号车前面是5号车；5号前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?提问：你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!通过今天这节课，你知道了什么?相互说一说，再交流。第五单元第4课时0的认识(苏教版国标本一年级上册第17页的例题和第18页“想想做做”的习题)1.理解0的具体含义，会读、会写0。2.掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。3.体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的挂图、小图片1.(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无所不在。想想你在哪儿见过我呢?(让学生尽情地说)2.“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自已对0的认识)3.今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。1.教学例1讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)让学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有就用0表示，0与1、2、3一样，也是一个数。2.教学例2及0的写法(1)(出示例2图)让学生想一想，两幅图表述怎样的一件事情，再跟同桌说一说，原来的萝卜个数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。(2)教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视，3.教学例3讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个也没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几表示树上的桃呢?学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意3.“想想做做”第3题。(1)按顺序填填，第1题按什么顺序排列?第2题呢?(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。(1)想一想除了尺子上有0这外，你还在哪儿见过0?(2)看一看课本中第4题里面的图片是什么?你能看懂吗?1.(出现0的卡通形象)说：小朋友，通过这节课的学习，你知道我可2.请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0?教学内容：认识=、>、<(教科书第19～20页的例题和第20页的习题)教学目标：“多”、“少”的含义；认识=、>和<表示的意思及用法，会比较5以内数教学重、难点：教学准备：教学过程：1.小朋友们，还记得老师和小朋友们一起认识了哪些数吗?(0～5)图)瞧，有哪些小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?说1.教学“=”小兔队和小猴队都是4只，我们可以说它们的只数怎样呢?(生的回答可能是：相等，一样多，同样多)是这样的吗?我们一起一只一只的来比一提问：小兔队有几只?(4只)小猴队有几只?(4只)小兔和小猴的只数同样多，也就是几和几同样多?(4和4同样多)4和4同样多，我们可以在4和4中间用一个符号来表示呢?谈话：小兔有4只，小猴也有4只，小兔和小猴的只数同样多，就可以表示为“4=4”。(板书)象“=”这样的符号就是我们今天要第一个认识的新朋友，它的名字叫做等号，4=4读作：4等于4。学生齐读。“=”该怎么写才漂亮呢?(生观察并汇报：两道横线要是直的、平的，两条线是一样长的)学生操作：第一行摆3个O,第二行摆3个口。○的个数和口的个数是怎样的?是几等于几?式子应该怎样写呢?自己2.教学“>”谈话：小兔队和小猴队同样多，那么松鼠队和小熊队也是同样多吗?(不是)那么是松鼠队多还是小熊队多呢?(生说)是这样吗?我们一起来比一比?谈话：松鼠和小熊一个对一个的比，小熊用完了，松鼠还剩下一些，就提问：松鼠队比小熊队多，也就是几比几多?4和4同样多，我们可以用等号来表示，5比3多也可以用一个符号来表示。谈话：5比3多，可以表示成“5>3”。(板书：5>3)(手指着“>”)这就是我们今天要认识的另一位新朋友，它的名字叫做大于号，5>3读作：5大于3。观察：大于号长什么样子?它和“=”有什么不一样的地方?想一想：“>”哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交3.教学“<”谈话：松鼠队比小熊队多，还可以怎样说?(小熊队比松鼠队少),也就是几比几少?3比5少你觉得该用什么符号表示?这个符号该怎样写呢?谈话：3比5少可以表示成“3<5”。(板书：3<5)(手指“<”=这个符号你知道叫做什么吗?3<5怎样读呢?“<”应该怎样写呢?“<”的哪一边对着的数大?哪一边对着的数小?4.总结生说师板书课题：认识“>”“<”和“=”谈话：“>”和“<”长的很象，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法帮我很快的记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?学生讨论得出结论：大口朝左的是大于号，小尖朝左的是小于号。1.做“想想做做”第1题。一人在实物投影上摆，其余在座位上摆。你和他摆的一样吗?说一说，什么比什么多?什么比什么少?指名说说你是怎么想的?2.做“想想做做”第2、3题。师拍出一些数，生按要求拍相应的数。多一些，少一些或是同样学完了这节课你有什么感受吗?认识了哪些新朋友?学会了哪些本领呢?第五单元第6课时练习一(苏教版国标本一年级上册第21～22页)。教学目标：1.进一步加深对5以内数的认识。2.进一步加深对5以内数的大小的比较和5以内数的顺序位置。教学过程：1.练习一第1题。2.练习一第2题。原来有2个，又画了3个，一个有5个。3.练习一第3题。(1)5前面的一个数是几?2后面的一个数是几?(2)全班齐声从0读到5,再从5读到0。4.练习一第4题。(1)指导学生根据要求一一对应地画。(2)学生根据要求独立完成，集体订正时引导学生从一一对应的角度说5.练习一第5题。(1)引导学生先写出表示相应物体个数的数，再进行相应的大小比较。(2)让学生读一读写出的式子。6.练习一第6题。7.练习一第7题。学生独立完成，通过交流让学生体会到有些题的答案不是唯一的。8.练习一第8题。(1)出示主题图，说一说图上画的是什么?(2)数一数图中花朵、动物的数量。(3)独立完成比较大小。9.练习一第9题。三、全课小结同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?板书设计认识6～9(苏教版国标本一年级上册第23页的例题，第23～24页“想想做做”第1～3题。)1.让学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9,掌握6～9的顺序。2.让学生初步学会用具体的数描述生活中简单现象，发展初步的数感，让学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9,掌握6～9的顺序。教学过程：1.谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一些朋友，你们瞧，它们是谁?数字卡片依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。2.复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。(请一个小朋友上讲台3.谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。1.认识6～9。(出示挂图)(1)提问：从图中你知道了什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。(2)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字2.学写6～9。提问：我们认识了6、7、8、9这四个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在21页的田字格里。三、巩固深化，应用拓展1.做“想想做做”第1题。学生涂色后在小组里互相检查。可以让学生和同桌说一说自己给几个圆2.做“想想做做”第2题。谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗?各学生画好后提问：你又画了几个口、几个△、几个O?3.做“想想做做”第3题。组织学生先观察直尺上的数，说一说哪些数是已经认识的，再回答题目提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个小朋友都很认真。你们学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。在我们的周围，哪些事物的个数是6～9?找出来告诉你的好伙伴。苏教版国标本一年级上册第24～25页“想想做做”第4～11题。1.让学生进一步丰富对6～9各数的认识，掌握0～9各数的顺序；让学2.培养学生用数进行交流的愿望以及学习数学的热情。昨天我们一起认识了6～9,你们还记得吗?今天这节课，老师将和小朋二、展开(1)老师读题，分析题意，让学生明白要分清左右、几和第几。(1)学生尝试独立完成。(2)集体交流，重点指导学生感受：几和第几的不同含义；说清楚“苹要让学生说一说苹果和梨是怎样排列的?结果怎样?6.“想想做做”第9题。要适当帮孩子理解图意，提醒孩子：因为每个人都要穿一双鞋子，所以7.“想想做做”第10题。让学生根据题意说一说，引导孩子有条理的说出符合要求的各种答案。比一比，看谁写的字最漂亮!三、全课总结教学内容：苏教版国标本一年级上册第26页的例题及26～27页“想想做做”1.在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10;理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能3.初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，知道10个一就是1个十。一、创设情境，激发兴趣他们正在排练舞蹈呢!“请大家数数一共有几个小朋友在排练节目啊?”“你们这么快就数完了?是用什么方法数的呢?”引导学生说出几个几个数的方法。学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上如作现场数数讲述：请大家拿出10个小圆片来表示(请一学生上台演示)十个小圆片用数字几来表示呢?(在圆片旁贴上数字卡片)3.写10比赛。讲述：这就是10,你会写吗?(请一人板书)请你们将书上的描红描好，谁来告诉我10是怎么写的?讲述：在生活中你见过10吗?你能用10说句话吗?悄悄的告诉你的同小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说刚才你认识了谁?老师板书课题：10的认识。三、巩固练习请学生一个一个地数出小棒，10根小棒扎成一捆，老师先示范，然后要求学生人人动手操作。在活动让学生感知10个一就是1个十。出示两幅图，请同学们想想你准备怎么数(2个2个地数、5个5个地数比较快),有多少个?数完后集体写数。3.“想想做做”第3题(认数、数数)。讲述：请大家拿出你们的尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数组织讨论：根据“第2张是8”,你知道是从哪边往哪边数的吗?(1)出示图，让学生数一数。(2)提问：从左边数起，哪几只小鸭戴帽子?从右边数起呢?(多给学生充分交流的时间)(1)让学生用小棒摆一摆，边摆边填。(2)进一步启发学生从1个正方形到2个正方形要添几根小棒?从2个正方形到3个正方形要添几根小棒?从3个正方形到4个正方形要添几根小棒?帮组学生初步感受数的增减变化规律。(1)独立完成填空。(2)在集体订正时帮助学生体会一一对应的比较思维。谈话：在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?学生一起从0数到10,再从10数到0。教科书第28～29页的练习二。1.进一步加深对10以内数的认识。2.进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。一、导入新课前面我们已经学习了10以内的数，今天我们就来上一节练习课，看看小板书课题：练习二二、展开练习1.练习二第1题。我们已经学过哪些数?你会用学过的数说一句话吗?先分小组说一说，再2.练习二第2题。出示练习二第2题。先让学生独立完成，集体订正时让学生体会：同样3.练习二第3题。(1)帮助学生理解“正中间”的含义，所谓的正中间是指这个位置的左(2)学生读题独立完成，集体订正。4.练习二第4题。(1)出示第4题图，问：图上画的是什么?(2)数一数第一盆开了多少朵花?第2、3盆开了多少朵花?(3)开4朵花的是第几盆?它左边的一盆开多少朵?右边的一盆开多少朵花?(4)学生独立完成，集体订正。5.练习二第5题。(1)你怎么填的?(2)6前面的一个数是几?6后面的一个数是几?8前面的一个数是几?8后面的一个数是几?(3)6离1近些?还是离8近?6.练习二第6题。学生独立完成，集体订正时，指名说一说为什么这样填?7.练习二第7题。8.练习二第8题。左面的□里可以画几个O?右面的呢?让学生先自己画，画后指名说说你是怎么画的?除此之外，还可以怎样画?(让学生体会到答案并不是唯一的，右边可以画1～4个O,左边可以画6～10个O)9.练习二第9题。引导学生用自己的语言表述数的排列规律：后面一个数总比前面一个数10.练习二第10题。(1)先帮助学生理解题目意思。(2)学生独立完成后集体交流。此处不必要孩子掌握实际的规律，但是要培养孩子的画图解决数学问题的好习惯。如果具体的规律学生没法用语言表述，不要过于强求。第六单元第1课时教学内容：认识物体(苏教版国标本教材一年级上册第30页的例题，第31页“想教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：教学过程：讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不样分呢?小组合作分一分。提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?类形体叫做“长方体”,(出示立体图形)讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗?学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗?三、巩固认识，应用拓展1.“想想做做”第1题。讲述：南瓜博士觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一道题，就是书上“想想做做”的第1题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比2.“想想做做”第2题。3.“想想做做”第3题。讲述：看了这一排积木，你有什么想法?学生独立完成，小组内互相检查、交流，统计一下正确的人今天大家的设计非常棒!将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈在这节课中，你知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗?第六单元第2课时有趣的拼搭(苏教版国标本教材一年级上册第第32～33页例题。)1.通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识2.在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。3.通过小组形式的活动，增强学生的合作意识，初步获得一些数学活通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。1.4块滚板，4套积木；2.完全一样的长方体积木、正方体木块、乒乓球、圆柱各10个；3.4种形体模具；4.准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；体播放动画片：四种几何形体滑滑台比赛、叠罗汉表演等)你们看了觉得有趣吗?好，我们就一起来动手玩“有趣的拼搭”游戏。二、开展活动，探索问题我们教室。(出示装有四种几何形体木块的袋子)你们想知道它们是谁吗?(2)指名上台摸一摸，并说说摸出的是什么物体。(3)小组开展“摸一摸”活动。请每个小组组长拿出袋子，每个同学都2.开展“滚一滚”活动。(1)活动导入：小朋友，现在我们来开展谁滚得快的比赛。先请每个组的小朋友分别拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在搭好的斜面的顶端，听到老师发出“开始”的口令后，让它们自由滚或滑下。(2)老师发出“开始”口令，各组开展“滚一滚”活动。(3)讨论交流：你发现了什么有趣的现象?哪种物体滚得快?哪种物体滚得慢?(4)联系生活实际，引导联想应用：像圆柱和球这样形状的物体容易滚动。你能再举一些在生活中应用的例子吗?(1)活动导入：小朋友，我们再来开展看谁堆得高的比赛。请同一组的4个同学分别拿出6个长方体、6个正方体、6个圆柱、6个球，把它们分(2)小组开展“堆一堆”活动。(3)讨论交流：在堆的过程中，你发现了什么有趣的现象?哪些形状的物体好堆?哪些形状的物体不好堆?(4)联系生活实际，引导联想应用：物体表面平的容易堆得高。你能(1)活动导入：通过刚才的活动，我们对各种形体有了新的认识。下来的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品，比如动物呀，交通工具呀，房子呀等等。比一比哪个组搭的东西既有趣又好看!(2)小组开展“搭一搭”活动。(3)各组介绍作品，组与组互相评比，教师表扬鼓励。(1)活动导入：小朋友们拼搭的东西真有趣。现在老师请大家数一数，(2)小组开展“数一数”活动。(3)多媒体呈现教材上的几种几何图形，要求学生看图说说：搭出的图形像什么?是用哪些形状的物体搭成的?数一数，各种形状的物体各有多少个?三、总结活动，深化认识学到了哪些知识?第七单元第1课时2～5的分与合(苏教版国标本教材一年级上册第34、35页的例题，“想1.让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推出另外一种分法。2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。通过合作、操作，让学生自主探索出2、3、4、5各数的分与合。3朵花、学具。1.教师将3朵花拿在一只手上。谈话：如果要用两只手来拿这3朵花，每只手都不能空，你打算怎么拿?2.提问：你还能想出别的拿法吗?谁来说说只要这位同学怎样做，就可以得到不同的拿法?指定多位学生口述不同的想法，拿花的学生按要求操作。教师对出现的不同想法：(1)两只手中的花交换；(2)将2朵花中的一朵传到拿一朵花的手中；(3)直接指出左、右手各拿几朵，都给予鼓励。再让学生说一说现在(板书课题)二、实践操作、探究新知1.教学4的分与合。(1)依次出示4只桃、2只盘子(学具卡片)。谈话：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放?请你用4个圆片代表4只桃，在自己的桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2只盘子里?(2)引导学生思考：根据你的摆法，你能说说4可以分成几和几吗?让两位学生在讲台上用桃和盘子分别演示自己的摆法，并根据自己的摆(3)提问：从同学们的不同摆法中，我们可以发现4的不同分法，动一动你面前的圆片，你能得出4的其他分法吗?再说一说4可以分成几和几。(如果需要，补充板书4的分的式子)(5)讨论：你知道几和几合起来是4吗?2.教学5的分与合。(1)谈话：刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的几种分法，并且还由这些分法想到了几和几合起来是4。那么5又可以分成几和几呢?一共又有几种分法呢?你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法呢?(2)让学生两人一组通过摆5圆片，探究5的分与合。在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮(3)让学生在6人大组内交流两人小组得出的结论。(5)让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。三、想想做做，巩固深化1.做“想想做做”第1题(2、3的分与合)。谈话：今天，小朋友们真聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢?请同学们把书翻到第31页，看第1题，方框里该填什么数呢?请你用自己的圆学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几2.做“想想做做”第2题(对数游戏)。(1)教师请一个小朋友合作介绍游戏规则：桌面上写上4,老师拿出1个片，你拿出几个花片与老师的合成4?老师拿出3个呢?(3)如果桌面上写上5呢?同桌之间继续游戏。3.做“想想做做”第3题。谈话：请同学们看第3题，不过，挂车上的数还没有填完，你会填吗?学生做完后互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。4.做“想想做做”第4题。引导学生看题目：你能看出每横排里图形排列的规律吗?请你照样子接5.做“想想做做”第5题。谈话：要想把数字写好看需要经常练习，请大家在“日”四、总结评价，延伸拓展谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么?是怎么知道的?还想知道什么?6、7的分与合(苏教版国标本教材一年级上册第36、37页的例题，“想1.让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。通过学生的实践探索、合作交流得出6、7的分与合。如何有序地掌握6、7的组成。一、导入谈话：我们已经学过了2-5的分与合，谁来说说2、3、4、5各能分成哪两个数，哪两个数合起来是2、3、4或5?我们研究4和5的分与合时是用什么办法研究的?今天我们就用同样的办法研究6和7的分与合。(板书课题)二、教学例题1.谈话：我这里有6个气球(可以用纸片穿上铁丝或其他仿制品代替),如果让你分在两只手里拿，你打算怎样拿?指定一人到前面拿气球，并站在还有不同的拿法吗?谁到前边来拿拿看。再指定一人到前面拿气球，并用同样的方法让学生继续拿气球，直到没有人再发表不同意见为止。在前面这些同学的拿法中，气球的分法相同，只是放在左右手的顺序不同的归为一种，你们看一看可以分并成几种?留下三个学生，如教材上的顺2.提问：你们能根据这三位同学的拿法各说出6的一个分的式子吗?谈话：请这三位同学回到座位上去。大家把书翻到第32页，书上印出了三位小朋友的拿法，与刚才三位同学的拿法相同，其中根据第一位小朋友的拿法已经写了6的分的式子。6能分成5和1,你能根据第二位、第三位小朋友的拿法，在书上把6的分的式子填写出来吗?(各填一个式子)提问：书上还用虚线框画了6的两个分的式子，谁知道这是什么意思?(由6能分成5和1可以想到6能分成几和几……)你能想出这两个式子吗?为什么6能分成3和3,而右边没画虚线框?3.提问：谁能说出6可以分成几和几?要一个不漏地说全。谁能说说几和几合起来是6?三、教学“试一试”1.谈话：刚才我们研究6的分与合时，是先分气球，再写出6的三个分的式子，然后联想出另外两个分的式子。你们能用这样的方法来研究7的分与合吗?请同桌的同学合作从学具盒里共同拿出7个圆片，分成两堆。先分一分，再把表示7的分法的式子填写出来。2.学生操作、填写，教师对有困难的学生给予指导和帮助。3.展示部分学生的答案，共同订正。4.教师在黑板上摆出7个圆片(左2右5),提问：谁能根据这种摆法很快地说出两个式子?(指名回答)5.提问：谁能一个不漏地说出7能分成几和几?指名说。谁能一个不漏地说出几和几合起来是7?指名说。1.做第1、2题。先说给同桌听，再指名回答。询问有没有不会做的学生，如果发现给予2.做第3题。谈话：想听故事吗?有一天，森林里举行聪明动物竞赛。兽中之王老虎因为外出访问，委托蓝鸟当主考官。第一场参加考试的是松鼠和老鼠，只见蓝鸟口里叼着一个卡片，上面写着6,松鼠马上想到这是在考6能分成哪两你们说它们答对了没有?蓝鸟把写着6的卡片放下，又叼起一张卡片7,松名回答应该说几)这一场考试，老鼠败了，它们明天还要举行第二场比赛。老鼠心想，我要向天津路小学的小朋友学习，于是想在我们班找一位同学先教教它，谁来替老鼠作比赛前的练习?(指定一人)松鼠想，我虽然能比过老鼠但比不过我们班的小朋友。也想找人先教教它，谁来替松鼠作比赛前的练习?(指定一人)那老师就当主考官蓝鸟，你们当裁判员。教师举起卡片6,让两名学生对口说数，再举起卡片7,让学生对口说数。3.做第4题。谈话：螃蟹看到我们班的小朋友真聪明，于是想了个办法来考我们。什么办法呢?(出示图)你能看懂它的思想吗?(同桌交流后指名回答)接着又来了4只螃蟹，你们能在它们身上正确地写出数来吗?4.做第5题。谈话：第5题画了一堆木料，木料场里面的木料有的就是这样堆放的，提问：从上往下数，哪两层的木头合起来是6根?哪两层的木头合起来是7根?四、全课总结这节课你们学习了什么知识?你有什么收获?第七单元第3课时练习三(苏教版国标本教材一年级上册第38页。)教学目标：教学过程：一下，2可以分成几和几?3、4、5、6、7呢?1.练习三第1题。(1)提醒学生有顺序地操作，思考。(2)让学生有序地进行表达。2.练习三第2题(出示图)。谈话：看这个风筝漂亮吗?它想让我们做什么呢?如果你能把风筝尾巴3.练习三第3题。4.练习三第4题。谈话：下面我们一起来种花，看谁种的又快又好。谁能说一说怎样种?5.练习三第5题。先帮助学生弄懂题意，再指导学生完成第一幅图。第2、3幅图学生独立三、全课总结谈话：谁来说一说这节课你有什么收获?第七单元第4课时教学内容：教学目标：1.让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。教学重点：教学难点：教学准备：教学过程数，哪两个数合成7?(指定二人回答)大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是采用的什么方法?(分圆片，写3个7的分的式子，再联想出3个7的分的式子)今天我们仍然用这样的方法研究8和9的分与合(板书课题),你们有信1.谈话：请拿出8个花片，横着摆成一排。先移动1个，说说8分成了几和几，几和几合成8,再移动1个，说说8又分成了几和几，几和几合成8。就这样每次移动1个花片，移一次说两句话。下面自己练习一遍，再演示给学生操作、表述，教师巡视，并指导和帮助有困难的学生。2.谈话：把书翻到第35页，回想前四次是怎样移动的，在书上按顺序填3.提问：看了8的这几个分的式子，你还能想到什么?想好了在小组里指名回答，结合学生的回答对应着板书8的另外3个分的式子。4.谈话：你们通过自己的努力有顺序的找到了表示8的分与合的式子。想一想，有顺序地找有什么好处?(自由发言)你能有顺序地记住这些式子吗?谁来说一说你记忆的方法?(指名回答)还有不同的方法吗?(让学生自由发表意见，估计有三种方法：①由一种分③分成的第一个数由小到大排。对于每种方法都予以肯定)5.提问：回想一下，我们刚才是怎样研究8的分与合的?先干什么,再干什么,又想到什么,谁能总结给大家听?想好了先在小组里说一说。谈话：下面你们用圆片自己探究9的分与合，把研究的结果填在课本第40页下面表示9的分法的式子里。再把想到的式子写在这4个式子下面。检查学习效果。提问：9可以分成几和几?你是怎样得到的呢?指名在黑板上填写9的4个分的式子，全班学生共同校对。提问：你还想到什么?(指名回答)问：你怎样记忆9的分与合?谈话：你们通过自己的努力有顺序的找到了表示9的分与合的式子。想一想，有顺序地找有什么好处?(自由发言)你能有顺序地记住这些式子吗?谁来说一说你记忆的方法?(指名回答)还有不同的方法吗?(让学生自由发表意见，估计有三种方法：①由一种分③分成的第一个数由小到大排。对于每种方法都予以肯定)三、巩固练习1.第1题。提问：哪两张卡片上的点子数合起来是8?提问：哪两张卡片上的点子数合起来是9?谁能说全?先说给同桌听，2.第2题。每层各有几块正方体?(注意语言的表达方式：第一层有1块，第二层有2块……)3.第3题。谈话：题目里画的是漂亮的树叶，明白题目的意思吗?请你做一做。4.第5题。5.第6题。6.第7题。谈话：同桌合作，左边的一人负责拿出卡片8或9,并且先出数字卡片，右7.第8题。8.第9题。提问：今天学习了什么知识?你有什么收获?板书设计：第七单元第5课时10的分与合(苏教版国标本教材一年级上册第41页的例题，“想想做做”1.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。2.发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3.让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。让学生自己得出并掌握10的组成。如何有序地掌握10的组成。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：向日葵姐姐带来了一些玻璃球，都装在了这个袋子里，请一位同学上来抓一把，数数一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的个数。你们相信吗?谁来试一试。让一位学生抓球报数，老师猜过后再从袋子里倒谈话：你们一定在想，老师怎么这么聪明呢，其实，瓶里一共有10个玻璃球，我是根据10的分与合推想出来的，要是你们学了10的分与合，一定也能像老师一样棒!(板书课题)二、主动探索，体会领悟谈话：请大家把书翻到第41页。数一数这页书的上面画了几串珠子，再谈话：第一串珠子中有1颗涂成了红色，你能把下面几串有次序地涂一涂色吗?先把自己的想法跟同学说一说，再动手涂。提问：根据第一串珠子的颜色，10分成了几和几?指名填写。填写提问：怎么想到这样填的?让学生根据另外几串珠子的颜色，把下面的式子填写好。小组内互相检提问：根据这些式子你还能想到什么?指名回答。2.有序表述和记忆10的分与合。提问：谁能把10的分与合有次序地说出来?先在小组里说一说。小组合作交流后，再指名回答，启发学生发表不同还可以把分成的第一个数按从小到大的顺序说。这样有顺序地说，也便于记忆，你能记住这些式子吗?三、巩固深化，应用拓展1.做“想想做做”第1题——接受鲜花。谈话：向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印哪两朵花上的数合起来是10?用铅笔在书上把合起来是10的两朵花连起来。门口当山洞。其他同学做火车司机，按做操队伍在门外，两个同学拉好手钻的数合成10。说对了，就顺利通过；说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通3.“想想做做”第3题——验收货物。谈话：向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”的第2题。你能看出每辆小车上的货物是多少吗?怎么看出来的?许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗?4.“想想做做”第2题——找朋友。提问：你们看题中的两位小朋友在干什么?你知道为什么7是3的好朋友吗?如果男孩拿卡片“1”该怎样问?女孩要拿卡片几，怎样回答?提问：今天这节课同学们玩得高兴吗?你们在玩的过程中学到了哪些知识?这些知识是怎么学到的?第七单元第6课时练习四(苏教版国标本教材一年级上册第42、43页，1～7题。)2.通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力。比较熟练地掌握10以内数的组成。1.谁能说一说这几天你学会了什么本领?2.今天这节课，我们就把这几天学的内容复习一下，上一节练习课。1.练习四第1题。(1)第一组有几个蘑菇?把这些蘑菇放在2个盘子里，可以怎样放?让学生拿出相应的圆片，按次序说出不同的分法，然后选择自己喜欢的2.练习四第2题。组成，例如10,然后说：“猜猜我把10分成了几和几?”另外三个人猜，看3.练习四第3题。请小朋友们拿出数字卡片，老师说一个数，请你摆出这个数的组成，看4.练习四第4题。图上画的是什么花?只有小朋友们在花朵上和叶子上填上合适的数，向日葵才会开放。你能让这些花都开放吗?学生自填，教师巡视，指导。校对时问：最后一朵花上写的是几?那叶子上还可以填几和几呢?有几种填法?5.练习四第5题。出示图，提问：这一群小蚂蚁它们在干什么呀?原来，它们在找房子。才可以住在一起。那么,哪两只小蚂蚁可以住在一起呢?6.练习四第6题。指名读题，说题目的要求。让学生先用圆片摆一摆，再请学生8.练习四第7题。最后我们再把最近学的一些数的写一下。比一比，谁写的数字最漂亮!三、全课总结今天这节课小朋友学到了哪些本领?修订栏第八单元第1课时教材第44页例题和“试一试”,完成第45页“想想做做”。1.使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的2.发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能3.增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。多媒体、学生准备小棒1.复习10以内数的分与合。2.以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。5可以分成3和几?4种4组成几?5和几组成9?(1)媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么?有些什么?有几个人?(2)和学生一起分析图意。①闹学们，图上原来有几个小朋友?后来又过来几个?那么现在一共有几个小用友呢?②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。③教师带领学生将图意复述几遍。(3)教学加法的含义。①小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。②把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号(师板书)。③“+”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5,就在“3+2”的后面写上“=”号，表这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。(让学生复述几遍)。(1)媒体出示图画。(2)明确图意。(3)说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。(让学生跟旁边的小朋友说几遍，再和老师说)。(4)把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友?那么1加2等于几呢?3.小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，三、拓展练习1.完成“想想做做”的第1题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。(4)在书上填写。(5)将算式读一遍。2.完成第2题。(1)先让学生画一画，再填写得数。(2)集体校对。3.完成第3题。(1)先让学生摆小棒，边摆边说。(2)在书上填写得数。(3)集体订正。4.完成第4题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。(4)在书上填写。(5)将算式读一遍。(1)首先让小朋友看清图意。(2)引导学生根据图意说出不同的算式。5.完成第5题。(1)让学生明确白题意。(2)学生独立完成。(3)集体校对。6.完成第6题。四、总结全课第八单元第2课时教材第46页例题和“试一试”,完成第47页“想想做做”。确计算目以内的减法，并能用减法解决简单的问题。2.培养学生的观察能力、理解能力。3.接养学生与人合作交流的意识。理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。多媒体、学生准备小棒、计算卡片1.复习10以内数的分与合。2.以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。3.教师出示口算卡片，学生口算。(1)媒体出示主题画。同学们仔细观察，图上画的是什么?在干什么?有几个人?(2)和学生一起分析图意。同学们，图上原来有几个小朋友?后来又走了几个?那么现在还剩几个小朋友呢?教师将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。讲述：从5个里面去掉2个剩下3个，可以用算式表示。板书。(3)教学生读算式。提问：在算式5-2=3中，5表示什么意思?2呢?3呢?5-2=3这个算式有是什么意思呢?提问：根据图意可以列出怎样的算式?板书：3-1=得多少呢?你是怎样计算的?三、巩固练习1.完成“想想做做”的第1题。(1)让学生明确图意。(2)根据图意列出算式并计算答案。(3)集体校对。2.完成第2题。(1)先让学生题目意思，再填写得数。(2)集体校对。3.独立完成第3题后校对。4.完成第4题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走3只，还剩2只。(3)在书上填写。(4)将算式读一遍。5.完成第6题。附：板书设计教后记：第八单元第3课时教材第48页例题和“试一试”,完成第48～49页“想想做做”。1.让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。理解5以内有0的加减法的算理并正确计算5以内有0的加减法。1.复习10以内数的分与合。(黑板演示)2.其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。4和4组成几?5和几组成9?教师可以多说几个，让学生进行口答，二、新课展开1.教学例题1。(1)媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么?有些什么?(2)和学生一起分析图意。同学们，图上原来有几个小朋友?后来又走了几个?那么现在还剩几个小朋友呢?教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，(3)教学有0的减法的含义。小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算?教师板书：3-3最后剩下几个小朋友?得数是几?这个算式就表示从3中去掉3,就是没有的意思。(让学生复述几遍)。2.教学例题2。(1)媒体出示图画。(2)明确图意。(3)说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。(让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说)。(4)左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花?那么5加0等于几呢?小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0;如果一个数加上0,得数还是这个数。3.教学想一想请大家想一想0+3和3-0各该等于多少呢?(学生独立回答)1.完成“想想做做”的第1题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。(4)在书上填写。(5)将算式读一遍。2.完成第2题。(1)先让学生独立完成(2)集体校对。3.完成第3题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。(4)在书上填写。(5)将算式读一遍。4.完成第4题。让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么?再竖着比一比，从四道算式中能知道什么?5.完成第5题。(1)独立完成。(2)在班级说一说自己的算式。6.完成第6题。第八单元第4课时教材第50～51页。1.通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。加深对5以内数的加法和减法的理解并能正确熟练地计算5以内数的加教学准备：1.第1题。(1)课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么,可以求什么。(2)让学生独立把书上的算式填写完整。(3)汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。2.第2题。(1)课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢?让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把(2)学生独立思考后小组交流。(3)集体反馈，课件进行演示。3.第3题。(1)课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。(2)比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。4.第4题。(1)课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。几个小朋友在跳绳?(3)学生在书上列出算式后进行交流。(4)根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。(5)学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。5.第5题。6.第6题。让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获?四、作业设计《数学补充习题》第26页。第八单元第5课时教学内容：教材第52页例题和“试一试”,完成第52～53页“想想做做”。教学目标：教学重、难点：1.正确计算和是6、7的加法。教学准备：教具：圆片(5红4黄)学具：圆片教学过程：(1)观察情境图：这幅图上画了什么?排队先来的有几人?推工具车来的有几人?具车来的。(板书：51)(2)引导列式：问：求一共来了多少人植树?可以怎样列式呢?学生交流列式，根据学生的列式板书：5+1=问：6+1等于几呢?教师完整板书：5+1=6,学生齐读算式。问：这里的“5”表示什么意思?(5个先来的小朋友)“1”表示什么意思?(后来来的1个小朋友)为什么用加法算?你是怎样想的?引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式?或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗?(板书：1+5=6)(3)观察比较：问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方?有什么不同的地方?它们的得数都表示什么意思?学生讨论交流。教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1=5=6,也可以是5+1=6齐读两道算式。(1)出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4(2)提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗?(3)学生列式计算，指名反馈交流：(4)提问：算式3+4=7表示什么意思?你在列这个算式时是按什么顺序观察的?算式4+3=7表示什么意思?你又是怎样观察的?3+4和4+3得数都是7,为什么?(5)齐读两个算式。1.完成“想想做做”的第1题。(1)指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。(2)看着圆片，列算式。看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗?(3)学生在书上填写。完成后同桌互相检查(4)反馈交流。(板书：4+2=62+4=6)(5)4+2和2+4各表示什么意思?算出的得数6都表示什么?(6)同样的方法摆第2题。(板书：2+5=75+2=7)2.完成第2题。这几题，你能不摆圆片算出来吗?可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流是怎样算的?即时板书：6+1=71+6=73+3=63.小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点?4.完成第3题。(1)看图，说说图意。(2)给小青蛙找家，找到了就连起来。(3)反馈：说说得数是6的加法算式有哪些?得数是7的加法算式有哪5.完成第4题。(1)学生按组计算后，交流结果。(2)每组的三个算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?(3)如果记住了4+1=5,怎样想出4+2=?、4+3=?6.完成第5题。(1)出示题目，让学生说一说题目的意思。(2)游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和兔子，看哪组说的算式多。老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6,学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。7.完成第6题。有哪些分法?(2)你能写出多少个算式?怎样写不容易漏掉?8.完成第7题。这节课学习了什么内容?第八单元第6课时教材第54页例题和“试一试”,完成第54～55页“想想做做”。握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。3.进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。1.正确计算有关6、7的减法。游戏：开火车二、展开(1)出示主题画，让学生观察：图画上画了什么?4人，女同学有几人?一共有6个小朋友在栽树，其中女同学有2人，男同学有几人?(3)教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。(4)教师边说边板书：64问：一共有6个小朋友在栽树，其中男同学有4人，女同学有几人，应教师接着板书：6-4=(5)6-4等于几呢?教师完整板书：6-4=2(6)一共有6个小朋友在栽树，其中女同学有2人，男同学有几人，应教师板书：6-2=4(7)仔细观察两个算式，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(1)首先让学生看图说说图画的意思。(2)教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。(3)教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。(4)教学虚线的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉(5)将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个?(6)让学生将这到图画应用题试着说一说。(7)列式计算，教师板书：7-5=2这是去掉左边，如果是去掉右边呢?教师板书：7-2=5(8)教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用三、练习1.完成“想想做做”的第1题。(1)课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。(2)组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗?(3)集体订正。2.完成第2题。独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1,想：3.完成第3题。(1)课件出示第3题图，提问：树上有几个家，问小鸟应该我们可以怎样看?(指名回答)(2)学生把小鸟与飞回的家用线连起来。(3)反馈交流。4.完成第4题。(1)学生独立计算，把答案写在书上。(2)比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，5.完成第5题。(1)课件演示游戏玩法。(2)组织学生用准备的数字卡片进行游戏。6.完成第6题。(1)说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分?(2)你能写出几道减法算式?(3)交流反馈。说出所有7减法几的算式。(4)补充6-□=□。7.完成第7题。修订栏第八单元第7课时教材第56、57页练习。1.通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方3.在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。二、进行练习1.宪成练习六第1、2题。(2)让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6,并且说出两个算(4)再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7,并且说出两个算2.完成第3题。(1)学生按要求独立完成，时间2-3分钟。3.完成第4题。(1)课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。(2)学生独立连一连。4.完成第5、6題。(4)集体订正。5.完成第7题。(1)课件出示主題图，指导学生说说从图中能知道些(2)师：这道题告诉了我们什么?问我们什么?谁能完整地说一说?6.完成第8题。(1)找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一(3)猜一猜：1号盒子里装的是什么形状?(4)让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。7.完成第9題。通过这节课的练习，你有什么收获?附：板书设计第八单元第8课时教学内容：教材第58页例题和“试一试”,完成第58-59页“想想做做”的习题。教学目标：教学重、难点：教学准备：教学过程：一、引入(1)出示主题画，让学生观察：图画上小朋友在干什么?有几个?①图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?板书：5+3=□3+5=□怎么想5加3和3加5等于几?看看这两个算式，你有什么想法?(相加的两个数交换位置，得数一样)②谈话：刚才列出的两道加法算式都是已知池上的人数和池中人数，求一共多少人。如果把总人数作为已知条件，你还能提出什么数学问题?怎样列式?板书：8-3=□怎样想8减3等于几?③你还能提出什么数学问题?怎样列式?板书：8-5=□怎样想8减5等于几?(3)提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式?看了这4道算式，你想到些什么?2.教学“试一试”(1)出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说图意。(2)学生独立填写算式和得数。(3)集体订正，让学生说说是怎样想的怎样算的。1.做“想想做做”第1、2题(1)看图后让学生独立填写算式及得数。(2)集体订正，让学生说说是怎样想的怎样算的。游戏一帮帮小狗(第3题)游戏二天女散花(第4题)谈话：你能把落在地面上的花的朵数写出来吗?写好后同桌互相检查。3.做“想想做做”第5题4.做“想想做做”第6题小组讨论合作：根据图意你们能列出多少道算式?怎样思考才能够一题不漏的写出来?集体交流时，让学生说说自己的想法，引导学生利用8的分与提问：今天这节课，你学到了什么?还有什么问题想提出来吗?第八单元第9课时教材第60页例题和“试一试”,完成第60-61页“想想做做”的习题。1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现实际问题的结构，会用加、减法2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。根拂用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。和“O”的符号来表示比较的结果，这样表示一目了然，比用文字表示更方这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，(出示苹果图)师：从这幅图上你知道了什么?你能提出一个用加法计算的问题吨?师：如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果?”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就介绍括线和问号：(出示括线)这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。(出示问号)括线下面的“?个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果?”师：这样用符号来表示问題简單吗?你能说说括线和问号表示的意思吗?少个苹果?)师：你会列式解决这道问題吗?应该用什么方法计算?为什么?师：你能看懂这幅图的意思吗?师：括线和下面的“8个”表示什么意思?籃子外面有1个苹果，籃子上面的“?个”又表示什么意思呢?师：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，籃子外面有1个苹果，篮子上面的“?个”表示要求的问題，就是“篮子里有多少个苹果?”谁能学生说图意。(一共有8个苹果，籃子外面有1个苹果，篮子里有多少个苹果?)师：怎样列式计算?为什么用减法?1.完成“想想做做”的第1题。2.完成“想想做做”的第2题。3.完成“想想做做”的第3题。学生列式计算，说说算式表示的意思。问：为什么都用加法计算?4.完成“想想做做”的第4题。5.完成“想想做做”的第5题。学生独立完成，校对时让学生说说是怎样想的?这节课我们学习了什么知识?还有什么不明白的地方?附：板书设计第八单元第10课时教学内容：教学目标：1.让学生在具体情境中经历提出并解决问题的过程，得出和是9的加法和9减几的计算方法。2.让学生知道看一幅图能写四道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。3.让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。正确计算9的加法和9减几。实物投影教学过程：一、导入新课谈话：你们喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。(出示例题情境图)从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分?哪两部分?你能根据图列4道算式吗?先自己想一想、写一写，再在小组里交流。请学生说每道算式表示的意思。拿出雪花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，再写出4道算式。观察黑板上的加法算式，有什么共同特点?减法算式呢?三、组织练习1.想想做做第1题。请把0～9这10张数字卡片拿出来，看谁的摆法多!请同桌同学互相摆一摆，看一看!2.想想做做第2题。老师说出9减几，你们就把得数的数字卡片举起来。3.想想做做第3题。4.想想做做第4题。想一想你能填出几道加法算式几道减法算式?同桌互相说一说，填一5.想想做做第5题。6.想想做做第6题。同学们，这节课你有哪些收获?你还有问题要提出第八单元第11课时教科书第64、65页习题。教学目标：1.帮助学生熟练掌握得数是8、9的加法与相应的减法；进一步提高学生2.进一步体验分与合的思想，培养初步的观察能力和初步的分析、推理教学过程：一、复习引入小朋友们，还记得我们上节课学习的内容吗?(指名说)今天这节课啊，老师就和小朋友们一起复习上节课学习的知识。相信通过今天的学习小朋友们一定会把知识掌握的很牢的，是不是?二、加深练习1.练习七第1题。小朋友们分组活动，先用卡片摆得数8的加法算式。组内交流摆8减几的算式、得数是9的加法算式、9减几的算式。全班交流，生互相评价，体2.练习七第2题。生独立完成，大约2～3分钟。掌握学生的学习情况，了解学生计算的正确率和速度，并及时调整教学3.练习七第3题。仔细观察这幅图，你知道图中表示的是什么意思吗?(指名说)发现规律：门上数是几，拉出的加、减法算式的根据这个规律说一说每只蜜蜂还能拉出哪些算式?4.教学练习七第4题。联系每组的第一题，估计下面哪些算式的得数比8小，你是怎么想的?5.教学练习七第5、6題。仔细观察这两題，你能弄清图意吗?这些字你认识吗?一起读一读?列式计算，你是怎么想的呢?6.教学练习七第7题。这一题是什么意思呢?拼成的长方体中有8个小正方体。看看哪两堆积木中小正方体的个数合起来是8,有没有可能拼成上面的长方体。判断，自己连一连。三、全课总结今天这节课你学会了什么?有什么收获吗?第八单元第12课时教科书第66页例题和“试一试”,第66-67页“想想做