人教部编版三年级下册语文（全册）说课稿

部编人教版三年级下册(全册)说课稿《绝句》是部编版三年级上册。本单元的主题是通过对学生进行美的熏(一)说教学目标知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。(二)教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。(三)教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。二、分析学情生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环朗读古诗，感悟诗意诵读古诗，体会情感(一)以旧引新，激发兴趣庐山瀑布》,谁能背一背。学生背诵后，紧接着我说李白的《望庐山瀑布》使我呢?这节课，我们就来学习《绝句》这首诗。然后师板书课题，这样设计是为了激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。音的生字。设计意图：课标指出学生在初读古诗的同时，借助拼音认识生字。白兰辉映绚，丽多彩的画面。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟。生有感情，有节奏的正确的朗读并背诵古诗，感受语言的优美。通过不同形式的朗读，达到熟读成诵的目的。出示古诗背景图，学生看图背诵。路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培绝句解诗文大意。在教学中我用生生评价和生生评七、说资源《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之助图画将古诗形象化，让学生更直观地理解古诗，反复吟诵，培养学生的语感，3、创设情景，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。生从潜移默化中感受中国古诗词的魅力，激发学生大量阅读古诗词的兴趣。敬请各位老师批评指正，给我更好的建议。我的说课完毕，谢谢大家!《绝句》说课稿一、教材分析了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。二、教学目标2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感三、教学重点有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。(针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我设计了以下教学环节)五、教学流程生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环(一)激情导入——让学生期待美3.了解诗人，课件出示一段资料，了解时代背景。到自己也可以返回故乡，怎能不叫诗人喜上心头呢?杜甫站在草堂的窗前，面对(二)初读古诗——让学生体会本诗的色彩美2.在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再(三)再读古诗——让学生领悟本诗的结构美这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。(四)品读古诗——让学生感受本诗的意境美受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美景图。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么?啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊!让学生感受到细柳新绿，这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。种向上的奋发。同时在朗读中引导感受古诗最后是说话练习：春天真是一幅美丽的画!诗人看到,听到了 ,啊，春天!关键词，(1)西岭(课件出示图)诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思?这些商船住来于四川和江(3)含。这是本课的一个难点，也是难点。含就着衔着、镶嵌的意思。我窗和景真的是你中有我，我中有你，这难道不是一幅美丽的画吗?(五)拓展迁移——延伸美两个\黄鹂\\鸣\翠柳，一行\白鹭\\上\青天。窗含\西岭\\千秋\雪，门泊\东吴\\万里\船。《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之处实在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处2、给诗配画，领悟意境的建议，是我少一份遗憾，多一份完美!一、教学内容这是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所二、学习目标2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。其中第2点是本节课的教2、把握古诗的特点，因材施教。做到知识活学活用。3、拓展延伸古诗的内容，使语文知识体现在生活和学习中广泛使用。本节课的教学我通过学生对诗人苏轼的了解，引出课题。让学生在对诗题的感知与了解上，知道这是一首题画诗，写的是江南初春的景象，然后在读懂题研究，我将总目标分解为三个阶段目标为了能构建高效课堂，深入课题研究，课前我认真钻研教材，全面解读文本和学生，充分准备教学用具，大量搜集与这首诗有关的资料，精心设计教学流程。并通过多种形式的教学活动，逐步实现每一阶段的教学目标。一是遵循古诗的教学规律，认真指导学生反复读诗，掌握诗篇的韵律节奏，让学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，在读诗的过程中培养语感(宋)苏轼并茂中让学生理解诗意，学习作者描绘画面的方法。让学生在学习中不仅能深入文本研读，而且能掌握一定的学习方法和描绘事物的基本技能。2、了解了作者描绘的方法：第一是有序，从江边—-江中——江岸——联4、进一步感受诗中江南初春美景，和诗人热爱生活的情感，激发学生热爱我在教学中将与本诗相关联的诗篇，与本诗相关的知识，通过学生回忆、生本节课所学过的知识和内容，教师相机了解学生的学习情况，以便于及时辅一、教材分析《三衢道中》是人教编版版三年级下册第一单元《古诗三首》中的第三首。的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快一、导语引入记得在老师学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的，2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好们上前去。”四、回归全课整体六、教学反思《三衢道中》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教1、创设情境，诱发热情“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是我少一份遗憾，多一份完美~《燕子》说课稿【说教材】《燕子》是人教版部编版三年级下册的一篇课文。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点(描绘外形美)。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣(写出了春天的美)。第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：(2)培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。(3)有感情朗读课文，背诵课文。(4)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光【说教法】为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生了解课文内容，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。【说学法】【课时安排】【说教学过程】一、创设情境，激情导入二、教授新课(一)师范读课文，使学生更准确的掌握好字词的读音。学生听读全文整体感知，就为下面深入了解课文作好铺垫(二)要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有(三)讲读课文。(1)细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美?表现了燕子怎样的特点?再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴--尖刀似的(总的特点：活泼可爱)(3)指导朗读第一自然段(读出小燕子的活泼可爱)2、学习第二自然段(1)默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的?边读边勾画3、学习第三自然段(1)运用图文结合的学习方法，学习第三自然段，感受燕子飞行时的特点。(3)思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上一—下)(1)指名读。(3)看图比较，了解五线谱。(4)指导朗读。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗【说板书】外形翅膀——俊俏轻快(活泼机灵)燕子赶来(增添生机)飞行(快)《荷花》说课稿早上好!今天我说课的题目是《荷花》。我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。一、说教材三、说目标四、说教法(一)创设情境，走进美(二)游戏识字，积蓄美识字是小学语文的重点，但是很多学生对此却不感兴趣。我设计了摘苹(三)品味荷花，感悟美学生自由朗读课文后，我引导学生找出自己觉得美的句子，说说美在哪找出了课文中美的句子、词语，又帮学生理清了文章的脉络。文章结尾处说自己忘了是在看荷花呢?”(四)拓展延伸，深化美(五)小练笔，我写美练笔，尝试自己介绍一种自己喜欢的花。交学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际，拟定以3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：(1)图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；(2)做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；(3)借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间；(4)设计“种田人认识错误”,启迪学生创造性地想象，深化认识。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以拾兔'为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。三、说学法法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；(2)动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说(3)个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；(4)布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：(一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。画中找出这样的情景。(三)指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气(四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文；(2)通过“拾兔”,懂种田人懒惰的原因。(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。(六)角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：守株待兔一直守→没有《陶罐和铁罐》说课稿马庄完小周金兰大家好!非常荣幸今天能和大家一起交流讨论。今天我说课的内容是人教版三年级下册语文《陶罐和铁罐》,下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、学生学习情况、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面作简要说明。《陶罐和铁罐》是小学语文三年级上册的一篇寓言故事，本寓言趣味性看待别人的长处，同时也要看到自己的短处，用一颗平和的心对待自己和别人。根据小学语文课程标准的规定的三维目标，我把本课的学习目标定位：1、读通课文，复习巩固本课所要求掌握的生字词，并能结合具体的语言环3、体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。悟得。并教育学生用迁移方法阅读课外书，提高自身的阅读能力。组合作读——表演练习说"的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团队合作意识。是按照临沂市教研室下发的新主题学习的步骤安排，教(1)创设情景导入1、上课开始，我设计了这样的导语：同学们都喜欢读寓言故事吗?回顾一下你有读过哪些寓言故事?通过播放图片坐井观天、掩耳盗铃、拔苗助长、狐假罐和铁罐的图片拉近与学生的距离，激发学生对学习本课的兴趣。(二)检查预习，以学定教(三)精讲点拨，随文得法1、通过这个环节重要抓住陶罐和铁罐的对话部分展开教学。在教学中我将2、抓住人物特色，品读铁罐的傲慢和陶罐的谦阅读课文时，我用课件出示阅读提示：请同学们默读课文1-9段，用横线画在通过具体的分析让学生明白“铁罐是怎样奚落陶罐的?它为什么看不起陶罐?”让学生带着问题再读课文，找出铁罐奚落陶罐的话。从铁罐说的所有的对词语(课件出示这些词语)。在理解这些词语之后，学生再读这些句子。明白了自己以后努力的方向，应该多向陶罐学习，做一个谦虚、平和善良的人。和铁罐有着怎样的结局呢?”让学生结合文本和课件悟出陶罐铁罐的最终结局陶罐(贴图)谦虚、友爱、善良副板书：关注提示语学生更好地理解，我设计了贴图主板书和总结学习方法贴副板书的方式。意见。谢谢各位老师!第一部分说教材解读和教学价值人。即，理解古诗的意思，感受春节文化，体会诗人情感。1、理解古诗，能说出诗句的意思。能感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的第三部分说教学理念和教学方法发展板块。这是我的古诗教学课题研究的一大显著成果，也是教学的最大特色。感情朗读的创新：以读为线，三个板块的感情朗读1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗?(元：第一，初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么?(写春节做什么,写出春节的快乐。)(二)朗读背诵，理解诗句1、背诵古诗：预习过了，短短的4句28个字，能背下来吗?3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗?(只要学生理解，说通就行，地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。(2)读出欢快味：这首诗的基调是欢快，要读出欢快味，把欢快味读到你[教学意图：有了课前预习的基础，加上古诗简短，古诗教学就不应该是零奏、重音规律，把握基调进行感情朗读。]二、核心板块—-读写互动，感受文化，体会诗境从诗句中就能知道春节做些什么,请圈画出有关词语。(放爆竹、喝屠苏、换桃2、感受文化：能说说这样做的起源、目的，以及发展到现在的做法、意愿吗?(学生交流，教师点拨，概括板书)放烟花，由单纯的驱鬼求平安，变成了一种欢快。赶邪鬼。到现在改用了贴春联，是一种喜庆。3、形象描述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗灵动生成。以下是学生交流写话情况的预设)4、感情朗读：现在要读出文化味，应该读好哪些词语?(爆竹、屠苏、新桃、旧符)读时可以摇头晃脑，把文化味读到你的头上。(一)简介诗人，体会感情1、过渡激疑：我们理解了古诗，感受到了春节的欢乐气氛，春节的万象更新，春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗?这还要联系诗人写2、简介诗人：王安石，北宋著名的文学家、政治家、改革家。他两度出任3、体会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成(1)诗句中处处都能看出来，我们先来关注一些重点词语。(教师可以先示范，再由学生交流)喝着屠苏酒。改革的阳光普照千门万户。人们改革总是要实施新法换去旧法。(3)小结：由此可见，王安石是借新年万象更新的气象来寄托自己实施变4、感情朗读：现在我们应该读出诗人的自信味，要读好哪些词语?(爆竹、春风、瞳瞳日、新桃)读时可以加上动作，把自信味读到你的手上。[教学意图：诗人简介要儿童化，是为了便于学生理解古诗内涵，这样，品读这首诗，就是在品读王安石一段独特的人生经历。](二)课后拓展，表达文化1、改写古诗：课后，把课堂中交流的三部分合起来，加上头尾，就是一篇第六部分说板书设计和设计意图放爆竹平欢喝屠苏……换桃符安乐人教部编版小学三年级下册语文《古诗三首》说课稿《元日》说课稿大家好!我今天为大家说课的内容是《元日》,下面我将从教材分析、教法一、说教材(包括学情分析、教学目标及重难点)其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。生走进诗的天地呢?我尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。立足古诗文校本课程的大背景，最富有特色的传统节日，知道是什么节吗?春节到啦，过年啦!哦，大家脸上都露出了笑容，为什么这么开心呀?”紧接着，学生就会说到在春节里令自己开心让学生模拟爆竹声、引导学生想象使用压岁钱的情景等。这里，让学生在和谐、生后面的学习做好心理铺垫。随后揭示课题，这就进入了第二个环节。(二)初读有“韵”反馈时注意运用激励性评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落实这两个层过古诗文大环境的熏陶，大多数学生都明白读诗仅字正腔圆有板有眼是不够(三)巧问促“悟”概在讲什么意思?并试着说一说诗的意思。在读和想的过程中学生同时也在看注导学生快说辞旧迎新的心情，进而让学生带着那样的心情齐读《元日》,通过这我们脸上暖洋洋的，你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意呢?”学生接着便会的呢?”这个问题对学生来说并不困难，他们很快就会说到燃爆竹、换桃符、喝节中教师要在引导学生说话注意完整性的同时捕捉学生回答中的亮点(如用得好的四字词语)进行激励性的评价，使学生的说话逐步有质量上的提升。随后引导看到了什么?仿佛处在一个怎样的世界?通过这最后一问引导学生说一说整首(四)走向延伸投影出示描绘春节场景的其他诗句(3句),要求学生按照初读《元日》的爆苏美好喜悦换符辞旧迎新一、说教材今天我说课的内容是《古诗三首》中的其中一首《清明》,作者杜牧描写的1、在阅读过程中理解诗句所表达的思想内容，品位诗歌丰富的内涵。(一)激情导入同学们你们知道这几幅图，描绘的是中国哪些传日吗?(通过图片，激发学生对于了解传统几日的热情，从而引出清明节)杜牧(803-825)字牧之，唐代晚期著名的诗人。人们把他与杜甫并提，称(1)、依照课本，自学古诗(1分钟)“老师待会儿要提问哦，认真看，可以读出声音来的”(2)、找同学，读古诗——“好，读的非常好!”“有哪位小朋友感觉自己比他读的还要动听?大胆的举手!”“好，我们为她的勇气，鼓掌!”想一下“如果你置身于这样的雨中，你会有什么感受呢?”6、简述诗意：(注意看背景图)有喝酒的地方?放牛的小孩用手指着远处杏花盛开的地方。(欣赏图片)一、说教材遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内二、教学理念2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校久3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。四、说教学程序(一)揭题，读题，解题(二)诵读，理解意境么呢?原因就在于只有在朗读(或吟诵)中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。自主学习诗的意思。在自主学习的基础上，我通过“诗人的身在哪里?心在哪译、诗文的反复对读，充分感受诗歌的艺术力(三)古今乡愁诗歌拓展，学以致用。妙地运用到现代意境中，引起人们的情感共鸣，也提高了学生写作水平。(四)总结课文，共勉学生的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养一、说教材诗。学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情。合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是三年级学具有了一定的学习能力，但是总结概括能力还是较弱。,要指导学生对诗歌内容学把握全诗内容，体会思想感情，能对不理解的地方提出疑那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。他是谁呢?今天我们共同走进他的诗作快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢?伸到课外，达到知识的迁移和巩固。至此，本节课教学重难点得以突破。不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读板书是一堂课的缩影，好的板书应该结构清晰，构思新颖，内容高度凝练。今天我说课的内容是部编人教版三年级语文下册第三单元第10课本课共有5个自然段，按时间顺序分别介绍了造纸方法发明以前，人需要教师在教法上下功夫。根据以上教材分析及学生实际，特制订以下教法和学学生：查找有关造纸术方面的资料新课伊始，为了检测前一节课的所学，我出示问题，生思考：这篇文章给我们讲了一件什么事呢?品读课文，深入探究。1.仔细阅读第二、三自然段，体会东汉以前造纸术的发展。(1)师出示问文字有何弊端?龟甲、兽骨、青铜器→竹片、或木片(笨重，不方便)帛(轻便但太贵，不能普及),正是由于这些不利的方面，所以人们一直探索。西汉时期人们蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?c.说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?在文中找出相关语纸术，真的了不起!3.学习最后一段，感悟中国传统文化的伟大。(1)蔡伦的造纸术影响大吗?在文中找出相关语句说一说。蔡伦的造纸术影响了全世界，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。(2)由此看出，中国传统文化影响了全世界，我们要学习它，热爱它，发扬优点。以手抄报或其他形式向大家展示出来。10纸的发明以前：龟甲、兽骨、青铜器、竹片、或木片→帛(造纸方法发明)西汉时期：麻纸东汉时期：蔡伦发明的造纸术后来：影响全世界大家好!教由文本入，学从读中来。今天我说课的题目是《赵州桥》,下面我将从教—、说教材教学中我拟定了以下几点教学目标1.会认11个生字，会写15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。二、说学情和才干。孩子们通过看视频，读文章，看图片，旅行等方式对赵州桥有所了解，本课教学采用的是我们双语课堂六步教学法基础上的探究式教学模式。一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、时完成本课教学下面我着重讲讲第2课时的教学安排及其设计意图。(一)复习回顾，着重对雕刻横跨堆砌桥墩这几个易错词语的字音字形进行检查。(二)情境导入，激发兴趣。思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。(板书：雄伟、坚固、美观)果。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且激起了他们强烈的求知欲望。(三)小组合作，探究学习(讲与练)这个板块，我这样设计：现在，我给每个小组发了两种卡片，请各小组的设计师和研究员们合作学习，研究课文(1-3)自然段，并把研究成果填写在卡片上，在小组合作探究后，我请学生汇报研究成果，分以下几步。长?这样一问，学生马上拿桥长与熟悉的教室长度进行比较，这样就对赵州桥的设计意图：这一环节的设计，让教师引领学生联文字形象得到统一，使学生深刻体会赵州桥的设计特点。交流赵州桥美观的特点。我问学生：赵州桥的美观，你是从哪儿感受到的?让学么精美的图案，谁能把它读出来?通过指名朗读、赛读等形式进行有感情朗读，知识进行创造性的复述，培养了学生的创新能力和语言表达能力。作者歌颂我国劳动人民的智慧和才干，赞美我国宝贵的(四)板书设计：(知识梳理)(五)延伸拓展，深入实践(练习与测试)(六)布置作业学生用一段话来表述自己所设计的桥的一个特点，写成习惯作文。五、说板书设计(教学设计中已提到)六、说课堂评价1.运用多种评价方式。对学生的课堂表现，主要以表扬、鼓励等积极的评2.注重对学生评价的多元和互动。有教师对学生的评价、学生的自我评价3.突出语文课程评价的整体性和综合性。学生在有效识字、理解词语的基础上，通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。2.课外学习资源。多媒体课件：教师搜集大量图片资料，拓宽学生视野，《赵州桥》说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的第19课《赵州通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点已有知识结构情况，4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。(一)谈话导入，激发兴趣(出示赵州桥的投影片)请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年至今仍巍然挺立在液河之上。你们知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的吗?从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。(二)初读课文，检查预习情况。1.自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其2.抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易3.想想课文讲了什么?你读懂了什么?带着问题：为什么说“赵州桥表现了学生在学习过程中有效地进行学习。(三)以读代讲，学习第一段。这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容?(地点、1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话?说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的?用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么?(预设生答：第①句概宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。(设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合)。2、体会赵州桥的坚固,理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出(1)赵州桥的设计有什么特点?(只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞)(2)这种设计有什么好处?(板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大)(3)这种设计有什么作用?3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：(),这种设计的主要优点是：()。这种设计在()上是从来没有过的，所以是一(五)运用学法，学生自学第三段。(1)自由读后，小组合作讨论，找出中心句(这座桥不但坚固，而且美观)。书：美观)(2)说说你读懂了什么?讨论交流后指名答。预设答：生A:我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B:我读懂了这段话是雕刻着精美的图案(板书：精美的图案)。生D:我读懂了这段话写了龙的三种(3)引导学生想象龙的其他形态。(4)通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美(5)训练迁移。(选择其中的一句话，把它写具体)①操场上真热闹啊!②公园真美!(六)以读代讲，学习第四段。读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。(板书：宝贵遗产)(七)总结学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像(出示投影片),以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远!六、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。简单写出了《清明上河图》的历史价值。我班三年级的学生学习的习惯好，特别愿意提前预习课文，搜集有关资料，法，指导学生以学习小组为单位，采取生生合作、师生合作等多方位合作方引导有步骤、按计划的学习。充分运用多媒体课件等现代化教学手段创设情境，1、通过感情朗读、合作朗读、观察图画等训练形式来读懂句子，领会(一)谈话导入、紧扣课题么名字?”等等。学生对课文有了想法，激发了学习课文的兴趣，从而给课文的(二)自主阅读，理解内容我肯定学生的质疑后问：平时我们遇到问题都是怎样解决的?教师引导学生(三)全班交流，取长补短时间的协调，以及合作探究性学习方法的随机指导。在学生自主阅读课文之后，(四)再读课文，加深理解教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?学生自由读(五)回顾，畅谈1、对教材的理解《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按2、教学目标的确立根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词3、教学重难点的确立本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。借课件入手赏花钟——以读为本识花钟——合作交流探花钟——延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡(一)悄然入情赏花钟(二)品读美文识花钟。(三)合作交流探花钟。(四)拓展延伸编花钟(一)悄然入情赏花钟现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧!用一个词或者一【这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状(二)品读美文识花钟。1.美丽的花钟上到底有哪些花呢?自由读课文第一自然段，边读边找2.交流：花钟上有哪些花。问：你认识它们吗?来叫一叫它们的名字3.这些花在什么时间开放呢?请学生回答。然后和课文中的句子进行4.读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。(三)合作交流探花钟。2.议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同?4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。在学猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花?(四)拓展延伸编花钟1.我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与2最后我提议大家一起来做一个花钟吧!同学们把自己搜集的资料快乐【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的一、教材分析二、教材处理借课件入手赏花钟——以读为本识花钟——合作交流探花钟——延伸拓展编花知识与能力目标：学会本课的8个生字，能正确、流利地朗读课文。情感态度与价值观目标：初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡2、采用不同形式，不同要求地读，引导学生在读中增进对课文3、利用多媒体课件让学生欣赏千姿百态的花，让学生能通过阅读了解发学生兴趣。从这一课时的整体上看，我设计了四大环节：(1)激趣导入；(2)自主阅读，学习字词，感悟文意；(3)入境入情，自悟自得，积累语言(4)课外拓展3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟，学生欣赏)师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。3、对比朗读，感受语言文字美(1)出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡自己读一读，你觉得怎样?(开了用得太多，单调，太烦了)(2)课文中是这样写的吗?同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一的语言活动，培养、发展了学生的语言能力子?通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。我的发现不同的花开放的时间不同花钟实际运用修建“花钟”课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。选择本篇课文的理由1.语言优美，容易引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。2.本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方(一)创设情境，激趣导入引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，学习生字艳,并指导板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题(什么是花钟，花钟上都有(二)自主朗读，感悟文意提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。的部分多读几遍(可电脑出示朗读要求)。(三)研读第一段说自己的发现(时间顺序),根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原生的创新思维，想象读、表演读，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。据班级情况，出示一些学生较熟悉的动物或植物(早上六点的蒲公英，傍晚五点的铃兰花，课堂作业本),引导学生学习作者的表达方法说话。(四)研读第三自然段刚刚、大致，体会文中用词的准确性)(五)课堂小结，完成练习1.接下来，就让我们仔细观察苏醒这个词语，看看书写是要注意什么。引导学生养成观察的好习惯，写出漂亮的字。(在生字本上抄写三遍)板书设计现象不同的花开放时间不同原因温度、湿度、光照动物活动应用花钟国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章1.会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容，体堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透1.揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂2.介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误几乎(jī)几个(jǐ)尽管(jǐn)尽力(jn)闷热(mēn)纳闷(mn)1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。(1)作者为什么要做这个实验呢?读第一小节。(2)作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。3.初步了解作者的实验过程(1)默读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。(2)根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂(3)讨论：这些过程重要吗?少了其中一个行吗?4.试验的结果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种(四)、指导书写出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。(2)“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。(3)“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。张北县师范路小学赵艳玲各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得根据新课程的要求和本课教材特点以及学生的情况，我确定了以下教学目知识目标：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸的，并从中体会作者仔细观察，善于思考，积极探索的科学精神。学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分三、说教学过程的自主学习能力，而且使课堂上有更多空间去探究更多有价值的东西。无论试验纸袋证实大概减少阻力推测包括准确无误沿途陌生超常2、作者是怎样做这项试验的，结论如何?细读课文并排序。()然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记3、读了课文，你从作者身上得到了什么启示?★拓展积累读课后的资料袋，并通过书籍或网络了解更多的有关蜜蜂的知识。第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。(一)、激趣导入，了解作者1.老师事先准备几只小蜜蜂，装在一个透明的容器里，要保证小蜜蜂健康师：同学们，今天老师给大家带来了几个好朋友，你们想见吗?(二)初读课文，学习生字词试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误几乎(jī)几个(jǐ)尽管(jǐn)尽力(jìn)闷热(mēn)纳闷(mèn)1.默读课文，回忆：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。(1)作者为什么要做这个试验呢?请学生们读第一自然段，明白试验的目(2)老师引导总结：作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个(四)、识字、书写2、学生在田字格书写，展台展示。针对书写中出现的问题及时指正。(一)直接导入(二)默读课文，粗知大意1、法布尔的试验过程是怎样的?结果是什么?通过试验下了什么结论?试验的结果，哪些地方写了作者的结论。(学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。(三)抓住重点，了解过程。1、请同学们认真地读读课文第2自然段，先看看他的试验过程可以分哪几步，然后想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的。学生默读第2自然段，并用笔画出有感受的句子。(学生第二次默读。)(1)学生小组交流感受，组长组织按序号交流，做到互相补充，逐步完善。(2)选择个别组的代表全班交流。5、从试验的过程，我们已经感受到科学家严谨、求实的科学态度和认真观察、用心思考的研究品质，让学生带着这种感受朗读这一段。生读课文第2自然【紧接着前个步骤的默读训练，第二次的默感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启两只蜜蜂两点四十分回到蜂窝里，小女儿很是激动，这是为什么?引导学生课文第3自然段。1、法布尔通过试验得出的结论是什么?学生读末尾一句话：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。针对这个结论你有什么疑问吗?鼓本能能辩别方向准确无误生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。三年级语文《小虾》说课稿1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。一、导入新课(5分钟)4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢?二、自读识字(6分钟)(扫清阅读障碍，对课文内容初步感知)2、出示词语，检查生字掌握情况：(1)同桌二人开火车读(2)全班开火车读(3)指名部分同学读词语。三、学习课文(28分钟)1、梳理课文内容：3分钟(提高阅读能力和归纳能力)(1)通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息?(2)按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识?2、了解小虾的外形：6分钟(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。(2)指名一个同学读句子(3)用自己的话说说两种小虾的样子。(4)男女生分组读句。(5)出示课件，口头填空检查学习效果。(6)出示两种小虾的图片，分辨。3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟(自主合作探究学习)(1)指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。(2)指名读体现虾有趣的句子。(3)画出动作的词、板书。(4)四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。(5)齐读这一自然段，体会小虾的可爱。1(6)找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。(备用环节)(7)出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。四、小结：(1分钟)说板书：(突出教学重点，直观简洁)小虾吃东西时小心有趣吃饱自在大家好!我是双江小学的梁艳红，现在我进入说课环节。《义务教育语文课程标准(2011)年版》指出第一学段要能“借助读物中我将按照绘本解读、学情解读、教学目标、教学流程、教学方法的程序进行说一、绘本解读稚趣的问答，使整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面，妙趣横生的情二、学情分析现的神奇。于是，我和我的搭档唐老师在王子荣老师、xxx老师的指导下，在我绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。4、在阅读中积累相关语句，用“要是(只要、如果)……就能…”组织5、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。整堂课，我设计了五个板块：板块一图片引入，打开想象之窗板块二共读故事,感受想象之奇板块三续编故事，展开想象之翼板块四绘写故事，分享想象之趣板块五自主阅读,体验想象之美五个板块，层层推进，点燃孩子阅读绘本、想象说话、写绘的热情。六、教学方法本堂课，我个人尝试在以下方面体现新课程理念，实现教学目标。1、猜测激趣：“兴趣是最好的老师”,故事开始时，让学生猜一猜图片上三个小女孩里面到底谁是小真；观察小真站在凳子上的图片时，让学生猜测小真会说什么;自主阅读前，让学生猜测小叶和小美会担心什么,在猜测中实现故事与读者的互为编织，激发学生的阅读期待和想象热情。2、品读入境：如读课题时，让学生一边比划头发的长度一边读课题，把学生带入有趣的故事中。共读故事时，老师通过精心设计的动感图片、有声有色的子就是绘本中的小真，他们为自己的长头发感到无比自豪，为长头发能做各种神奇的事而感到惊叹。于是他们情不自禁地表演，情不自禁地读故事中的文字。这样的共读绘本，师生一起完成一次与众不同的生命体验，游戏的欢愉，始终萦绕3、体验促思：《语文课程标准》强调语文课要发展学生的思维，培养学生的想象力，开发创造潜能。”品读了小真的故事，让孩子展开想象的翅膀，想象自己也有一头神奇的长头发，想象长头发还可以干什么?滑滑梯、跑道、荡秋千、抓坏人…·无一不是极富个性的想象。虽然，孩子们的想象也许是“不合理”,却又是那样的可爱。学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”在带领孩子们欣赏绘本天马行空的想象和充满天真稚趣的问答后，我让学生及时回归语文，让学生在阅读中积累相关语句，能用“要是(只要、如果)·就能…”组织语言，培养学生表达能力。5、创作获乐：课堂是孩子求知、创造、展示自我、体验成功的平台。在完成小真与自己的身份替换、现实与想象编织交错后，鼓励孩子自制绘本。自制绘本，如同每个孩子在自己的思想沙滩上，串起一颗颗想象的珍珠，这时全班孩子的想象不再是只言片语，也不只是一个画面，一个场景，而是一个完整的故事。制作一本充满童真童趣的班级绘本，是一件多么温馨、有趣的事。语文学习的方法。”课后让学生带着习得的阅读方法自主阅读绘本故事，延伸了40分钟的课堂。这堂课，我的预期效果是能带着我班孩子遇见想象，走进想象，带着想象进入书的世界。师生在想象的欢愉中，领略意外但是，由于自身经验不足、能力有限，这堂课还存在很多不足，恳请各位专家和各位同行提出宝贵意见，让我在绘本阅读教学之路上越走越宽。谢谢大家。我变成了一棵树(暂缺)【淘宝店铺：解忧学习吧】《童年的水墨画》说课稿《童年的水墨画》这篇课文是是一篇儿童诗，是一篇阅读课文，说实话我本不想这样上这节课，由于是学生是第一次接触儿童诗。但这不是我这样上这节课的主要的目的。主要的是学生很喜欢儿童诗，在还没有学到这一课的时候，有的学生在和我聊天的时候说还喜欢这一课，我问为什么学生的回答令我很吃惊，这样的文章语言多美啊，还有这不是画，但是读了之后大脑就会浮现出一幅美丽的图画来.还有一个学生对我说我也想自己写一写这样的小诗。我想生本教学不就是为了激发学生学习的兴趣，满足学生学习的欲望吗?但是我也知道要想上好这节课很不容易，没有一篇阅读的课文好上。特别是生本教学的这样模式。为了满足学生，我今天这节课也是尝试着来上的，所以肯定存在着很多的不足的地方，诚恳的请各位领导老师给与批评与指导。本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活前置性作业我在本节课设置了五个前置作业：1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。二、初读课文，整体感知学前置作业的检测你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?,抓住这一点让以读引读”,学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。四、小结、布置实践作业。童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。一只窝囊的大老虎说课稿【暂缺】《肥皂泡》说课稿丰师附小李红卫《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。本文按“吹肥皂文章通俗易懂，用词准确、精美。但由于学生语言积累的现状，不易理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。(1)抓住关键词语，想吹肥皂泡的情景。(2)自己吹肥皂泡，观察肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡与作者吹得有什么不同，培养学生的创造力。1用在这里却是那么的恰当、准确，缺一不可。当学生们感受到，如此普通的词语却再次发挥着关键而神奇的作用时，对语言文字的情趣，已在他们的心田萌发。此处的教学设计以小见大，培养学生对文本的认知情趣。明”的理解，对学习方法的掌握。为了进一步感受作者用词的准确与恰当，我又着明月，渡过天河，飞跃山颠，,”感受肥与幻想，对于三年级学生有些难度。那么作为语文教师如何挖掘、把握和运用教材是语文教学的关键。在此我在引导学生初步感受课文内容之后，运用多媒体创我希望。学生的思维在不断的发展，情感在不断的升华。此时学生对自己美好愿望的表达，足以说明对文本的理解，对作者情感的体验。冰心奶奶小的时候最喜欢的游戏是什么,21、做小橘灯2、赏花,、吹肥皂泡的一个选择形成一个组题。1、喜欢2、一般3、不喜欢1、喜欢2、一般3、不喜欢3吹轻清透明趣光影凌乱2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在同学们，诚实守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些诚实守信的小故事?请你概括地说一说。学生概括地介绍诚实守信的小故事。今天我们一起来学二、课前反馈，整体感知1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句。读后引导学生交流：预习龄(即完成提纲2、3、5)提纲4在展示交流过程中完成。(1)自读文前导语，画出阅读要求。(2)利用资料袋和搜集的资料了解宋庆龄。(3)用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音(4)利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。(5)文中讲到了哪几个人?他们之间有着怎样的联系?根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?你认为宋庆龄是一个什么样的人?(一)精读品味3、选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活(二)小组交流：(三)全班交流：“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。3、想象说话：同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么?学生师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗?4、指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么?教师点拨、指导朗读。特别指导读好三个叹号，(这里如果学生读得还不到位，教师可以范读)学生自由感情朗读，读出自己的感受。5、教师追问：这段话是通过描写小庆龄的和来展现小庆龄诚实守信的品质的?生：动作、语言(教师板书语言、动作)(四)分角色朗读课文(五)师生共同质疑解疑就是写一个你熟悉的人，那么,要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么?选择你喜欢的方式表达出来，首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流2、读一读课外诚实守信的故事。总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。《我们奇妙的世界》说课稿淘宝：解忧学习吧一、教材分析西。这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了4篇课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。这一要求，结合本册教材及本单元的具体内容，我设定的三维目标是：1、知识与能力：自主识记生字，积累词语，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。2、过程与方法：联系上下文理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，体会情感，领悟作者的表达方法。3、情感态度与价值观：了解世界的奇妙所在，懂得留心观察，激发热爱大感悟世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱是本课教学的难点。文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点。所以，如果让学生来写，往往写不具体，难以言之有序，言之有物。而本课教学，就是要结合课文，让学生也随作者感受到，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，要真正领悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，细心观察，还要从中领悟作者的写作方法，做通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能四、学情分析1、激趣导入。通过倾听一段关于大自然的音乐，启发谈话，引入到本课的2、初读课文，整体感知。通过初读，让学生把握文章的脉胳，知道作者是3、再读课文，加深巩固。通过再读，加深学生对课文结构、课文内容的印1、首先让学生去精读课文的2——8自然段，并思考：天空向我们展示了它的哪些宝藏?学生自读交流后，教师进行小结，并让学生谈谈作者是怎样把它们式进行自学，并在教师的引导下，反馈自学成果，加深对作者写作方法的理解。3、学习课文的最后两个自然段。先让学生自由地读，然后思考交流：最后六、板书设计教学中，难免还存在许多的不足，恳请各位同仁予以指出，使我们共同进步。天空大地(留心观察，感悟奇妙)海底世界的说课稿这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。2、突破重点《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAl让每位学生亲自去领略一番。①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以体会到了大海动中有静的奇异之处。②整体感知，加深印象：通过CAl欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”,从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：(1)观察训练。在教学第2自然段时，根据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在观察时抓住事物特点，积极进行思考。(2)说话训练。观察解决了言之有物的问题，而说话应该是培养学生表现事物的能力。在进行说话训练时，我是这样做的：①看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在认真观察的基础上进行的，所以学生在表达观察时都能做到有条有理。然，观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。三、教学程序(一)启发谈话，导入新课。同学们，上堂课我们初步学习了24课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界?那么,海底景色的奇异表现在哪里?物产丰富又表现在哪里?这一节课，我们再一次去探索一下。(二)创设情境，讲读课文第2自然段。1、学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话?每句讲的是什么?这一自然段主要讲什么?①讲读第一、二句(板书：宁静)(相机出示课件)②讲读第三句(板书：有声音)(相机出示课件)③讲读第四句(相机出示课件)④讲读第五句(相机出示课件)⑤引读第六句(三)讲读第三自然段。1、小组讨论：第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中2、请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，说说它的活动特点。(相机出示课件)底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然(四)讲读第四自然段。2、学生再自由读这一自然段，你知道了什么?(板书：色彩多样，形态各异)使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么?(五)讲读第五自然段。1、自由读，你读懂了什么?(板书：矿物、丰富)(六)总结课文。3、已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色神秘的宝库，这就需要科学知识，需要勇气。(七)作业。2、运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富附：板书景色奇异宁静有声音海底世界动物活动有特点物产丰富植物色彩多样形态各异矿物丰富理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一部分-整体的教学方法。其次，一、说教材爱，从而激发学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴异、物产丰富的世界!”在具体说明时，详略分明，动物、植物说得较详细，矿文中运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，使语言更加生动、形象。三、说教学目标四、说教法主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。1、情境教学法2、读写结合法这篇课文采用了总一分一总的结构，其中第四自然段又是围绕中心句来写3、直观形象法文内容，感受海底世界的景色奇异、物产丰富，感受大自然的神时，体现了以学生为本，教师是一个组织者的新教学理念。过多种形式的读，在读中整体感知，培养语感，理解课文“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力(比如表演能力)的一个契机。六、说教学过程怎样的印象(景色奇异，物产丰富)除此以外，你还知道了什么?三、小组交流在昨天晚上预习的基础上先自行整理，然后小组交流，再进一步整理完善。是那些学习程度不太好的同学，现在面对同学们消除了害怕，他们就可以畅所欲六、读写结合海参海底世界动物乌贼和章鱼贝类物产丰富植物矿物篇一：人教版说课稿《火烧云》《火烧云》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课《火烧云》。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色1、我将本课时的教学目标定为：知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌