初中语文《马说》复习课件++中考语文一轮复习

马说知识导航文学常识写作背景易错字词重点句子原文译文字词梳理内容理解中考链接文学常识韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。写作背景这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。易错字词世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！重点句子（1）本文的中心论点是：（世有伯乐），（然后有千里马）。（2）千里马的悲惨遭遇是：（祇辱于奴隶人之手），（骈死于槽枥之间）。（3）千里马被埋没的根本原因是：（食马者不知其能千里而食也）。（4）千里马被埋没的直接原因是：（食不饱），（力不足），（才美不外见），（且欲与常马等不可得）。（5）食马者“不知马”的具体表现是：（策之不以其道），（食之不能尽其材），（鸣之而不能通其意）。（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：（且欲与常马等不可得），（安求其能千里也）？（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：（执策而临之），（曰：“天下无马！”）重点句子（8）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：（千里马常有），（而伯乐不常有）。（9）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：（策之不以其道），（食之不能尽其材），（鸣之而不能通其意）。（10）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：（其真无马邪）？（其真不知马也）。（11）能表明千里马外在特征的句子是：（马之千里者），（一食或尽粟一石）。（12）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：（其真无马邪）？（其真不知马也）。重点句子（13）美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：（祇辱于奴隶人之手），（骈死于槽枥之间）。（14）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：（世有伯乐），（然后有千里马）。（15）食马者无知所造成的恶果的句子及作用：（食不饱），（力不足），（才美不外见）。（且欲与常马等不可得），（再次从反面论证论点，揭示被埋没的原因）。原文译文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！字词梳理而：表示转折，连词，但是。故：所以。祗：同“祇”，只是。虽：即使。骈：两马并驾。槽：喂牲口用的食器。枥：马棚、马厩。以：用一食：吃一顿。或：有时。

食：喂，现在写作“饲”。能：才能，能力。

外见：表现在外面。

且：尚且，况且。

欲：想要。字词梳理等：等同，一样。安：怎么。得：能够。求：要求。

其：代词，代指千里马策：马鞭，这里是“鞭打”的意思。

以：按照。

道：规律，方法。

通其意：通晓它的意思。

执：握着。

临：面对。呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。其：表示推测、反问的语气。字词梳理通假字

1.才美不外见“见”通“现”，显现、表现。2.食之不能尽其材“食”通“饲”饲养；“材”通“才”，才能3.其真无马邪“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。。4、食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”，喂养。5祗辱于奴隶人之手“祗”同“祇”，只、仅仅。字词梳理古今异义1、（是）马也，虽有千里之能。古义：这样的。今义：判断词。2.（安）求其能千里也？古义：怎么。今义：安全；安定；安装。3.且欲与常马（等）不可得。古义：同样。今义：等候；4、一食（或）尽粟一石。古义：有时，有的人，也许。今义：或者。5.（食）之不能尽其材。古义：通“饲”喂养。今义：吃6.潭中鱼可百许头古义：用在数词后表示约数，。今义：允许、准许。7、（策）之不以其道。古义：马鞭，鞭策。今义：策划，策略。字词梳理一词多义虽有千里之能的。祇辱于奴隶人之手的马之千里者结构助词，定语后置标志策之不以其道它，代词。食之不能尽其才代词，它，在本文中代指千里马。虽有千里之能才能，能力。安求其能千里也能够。字词梳理一词多义策之不以其道名词活用动词，用鞭子打。执策而临之马鞭。策勋十二转：动词，记载

鸣之而不能通其意连词，表转折，但是。执策而临之连词，表修饰。食马者不知其能千里而食也连词，表承接。字词梳理一词多义一食或尽粟一石吃一顿食之不能尽其材通“饲”喂养，动词。食不饱，力不足，才美不外见吃，动词。不以千里称也因为，凭借。策之不以其道按照。字词梳理一词多义安求其能千里也代词，代“千里马”。食之不能尽其材代词，代千里马的。鸣之而不能通其意代词，它的。其真无马邪难道，表反问，加强语气。其真不知马也表推测，“恐怕”。策之不以其道代词，代鞭策千里马的方法。字词梳理词类活用（1）祇辱于奴隶人之手。形容词用作动词受屈辱（2）一食或尽粟一石。形容词用作动词，吃尽（3）策之不以其道。名词用作动词，用鞭子打（4）食马者不知其能千里而食也数量词用作动词，日行千里（5）食之不能尽其材。使动用法，使……尽，竭尽内容理解1.“千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。

2.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。

3.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？

伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。)内容理解4.作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？

“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。5.文章第②段结尾句运用了什么句式？有什么作用？此题考查反问句表达效果分析法。运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。6.最后两句在全文中有什么作用？

“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。内容理解7.本文有何现实教育意义？作为一个人才，你认为应该怎样施展自己的才能？读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。“不患人不知，只患己不能”。在保持自己人格和尊严的同时，多一些自知之明，少一些清高和自负埋没了聪明才智。耽误了宝贵的青春年华。一个人、尤其是自认为有才华和能力的人，就需要利用各种方式，为自己创造一个能够施展才华的平台和机会。内容理解8.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义？这样写有什么作用？本文寓深刻的思想于具体形象之中。“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识人才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。模拟练习[甲]世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（选自《马说》）模拟练习[乙]上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。（选自《资治通鉴·唐纪八》）[丙]己亥杂诗（其一二五）④清·龚自珍九州生气恃⑤风雷，万马齐喑⑥究可哀。我劝天公重抖擞⑦、不拘一格降人才。模拟练习【注】①上：皇上，指唐太宗。②封德彝（568-627）：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。④一说为第二百二十首。⑤恃：依靠，依赖。⑥喑（yīn）：沉默不语。⑦抖擞：振作，奋发。1．请用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处）故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也2．解释下列加点词在文中的意思。（1）才实不外见（2）执策而临之（3）上令封德彝举贤（4）安可诬一世之人模拟练习3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）食马者不知其能千里而食也。（2）非不尽心，但于今未有奇才耳！4．龚自珍《己亥杂诗》中“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”，运用了比喻的修辞手法，以

比喻新兴的社会力量和尖锐猛烈的改革，用“

”比喻黑暗的政治时局。5．下列关于这三篇古诗文的说法不正确的一项是（

）A．甲文多次提到“千里马”，方式多样。直称，正面提及，表述严正；暗称，表述委婉，如“名马”；代称，如“其”“是”“之”都是指千里马，表意简洁含蓄。B．乙文通过“上令封德彝举贤”“上诘之”“岂借才于异代乎”体现唐太宗的焦急与不满，塑造出唐太宗求贤若渴的人物形象。C．丙诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”这两句，表现了诗人期盼杰出人才的涌现，渴望冲破黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。D．这三篇古诗文都表达了作者希望统治者能识别人才，重用人才，都对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。模拟练习【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（选自韩愈《马说》）模拟练习【乙】某闻木在山，马在肆，遇之而不顾者，虽日累①千万人，未为不材与下乘也；及至匠石②过之而不睨，伯乐遇之而不顾，然后知其非栋梁之材、超逸之足也。以某在公之宇下非一日，而又辱居姻娅③之后，是生于匠石之园，长于伯乐之厩者也。于是而不得知假有见知者千万人亦何足云！今幸赖天子每岁诏公卿大夫贡士，若某等比咸得以荐闻，是以冒进其说以累于执事④，亦不自量己。然执事其知某如何哉？昔人有鬻马不售于市者知伯乐之善相也从而求之，伯乐一顾，价增三倍。某与其事颇相类，是故终始言之耳。某再拜。（选自韩愈《为人求荐书》）【注】①累：积累。②匠石：名为石的巧匠。③姻娅：有婚姻关系的亲戚。④执事：供役使的人，一般尊称说话的对象。模拟练习6．请解释下列加点词在文中的意思。（1）食马者不知其能千里而食也

食：

（2）策之不以其道

策：

（3）以某在公之宇下非一日

以：

（4）若某等比咸得以荐闻

咸：

7．请用“/”给【乙】文中画波浪