小学道德与法治课堂教学有效性探究 论文

小学道德与法治课堂教学有效性摘要：随着新课改的不断深入，小学教育也越来越重视学生核心素养的培养，道德与法治作为思想道德教育的重要载体，在提升学生品德，引导学生世界观、人生观、价值观方面发挥着重要的作用。本文在分析小学道德与法治课堂教学存在的一些问题的基础上，进一步针对课堂的有效教学提出一些对策。关键词：道德与法治；课堂教学；有效性；提升策略一、引言随着经济社会的发展，学生的思想道德建设也越来越受重视。小学生作为社会未来的建设者，其思想道德素质也直接影响到社会的综合素质，道德教育显得尤为重要。然而，目前，在我国的小学道德与法治的课堂上，仍然存在一些问题使得教学内容无法真正实现生活化，教学目的并未真正达成。如，许多学校没有专职教师，由其他学科老师兼职代课；传统的讲授法仍的教学手段，信息化教学未得到充分利用等。因此，要顺应时代发展趋势，充分利用道德与法治这个课程载体，提高教学有效性，促进学生身心的健康发展。二、小学道德与法治课堂教学存在的问题（一）教学手段单一，学生积极性不高目前，虽然大部分中小学已经实现了信息化教学，但利用率并不高，许多教师仍然采用最传统的讲授法，学生的主体地位并未得到充分保证。传教学也让学生提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习的积极性和主动性降低，这些都将影响他们对文化知识的接受能力。尤其，对于道德与法治这门课程是实现知识的生活化，一味的采用传统的教学手段，也让一些思想道德观念的实践陷入困境。（二）课堂教学内容缺乏创新随着新课程改革的不断深入，道德与法治教材的内容也在与时俱进，但是仅仅局限于教材内容，对于提升学生思想道德水平是有限的。很多教师然采取机械化教学方式，简单讲解教材内容后就结束教学，并未进行相关拓展或者实践。然而，对于小学生而言，他们成长在一个信息技术无比发达触信息的渠道也越来越多，所以，书本上的知识对他们而言是远远不够的。教学内容仅仅局限于教材之上，课堂的趣味性将大大降低，同时，又让教堂的主体，本末倒置。（三）缺乏专业的教师队伍小学阶段，是学生品格形成的重要阶段，在这一过程中，道德与法治课程发挥着重要作用。然而，在我国许多地区，尤其是农村地区，道德与法由其他学科老师兼任代课，这一方面可能导致课堂教学的敷衍，另一方面，也可能会让道德与法治的课堂沦为语数外的教学工具，导致教学的缺位，设。缺乏专职教师也让课堂教学的有效性降低，学生的学习效率也大大降低。三、出现问题的原因分析（一）教师教学态度敷衍，未深入研究教材虽然随着教学大环境的改变，教师的教学观念已经作出了很”唯成绩论”的思想依然根深蒂固。这也导致了部分教师在道德与法作中持敷衍的态度，毕竟小学阶段并没有对这门课程作出特别严格的考核要求，从而导致其课堂教学有效性的大大降低。其次，教师作为提高课堂教关键，并未对教材进行深入研究，基本的备教材工作都没有做到位，又何谈提升课堂教学的有效性。（二）学生学习态度不端正学生的不主动学习也是使课堂教学有效性大打折扣的原因之一。受周围大环境的影响，很多学生认为道德与法治又不参与期末考试，学来无用，题数学题，这种现象是普遍存在的，尤其是在农村地区。这些观念也导致学生在课堂上不主动参与课堂活动，不认真听讲，甚至复习其他科目的知识家长们一味的追求成绩的行为，道德与法治的课程也失去了其吸引力。（三）社会环境的影响近几年，随着大环境的转变，思想道德建设的地位渐渐提高，但”扶不扶”的现象时有发生，道德绑架的现象也不少见，受社会环境堂教学的具体化和生活化也受到阻碍。在小学阶段，生活体验是学生情感道德体验的主要来源，因此，社会风气也影响课堂教学的有效性。四、解决问题的对策分析五、长期以来，道德与法治课程对塑造学生人格，提高道德水虽然课堂教学中出现许多问题，但在分析其原因后，现提出以下政策建议：（一）改善教学方式，充分利用信息化教学手段为提高课堂教学的有效性，必须打破传统的教学方式，一改传统的灌输式教学，利用多种教学手段吸引学生注意力，提高学习的积极性。现代化时代发展的产物，要充分利用信息化教学手段，合理整合教学内容和资源，明确知识点之间的联系，以期达到良好的教学效果。如，积极寻找素材，利用视频、音乐、图片等方式吸引学生注意力，引导学生积极参与课堂活动；或教学、情境教学等方法让学生主动参与课堂活动，丰富课堂体验。（二）丰富教学内容，打造生活化课堂对于道德与法治的课堂而言，知识只是载体，重要的是如何将其具体化。小学生群体由于年龄较小，大部分的情感与道德体验都来自于生活，因充实教学内容，打造生活化课堂。落实到具体课堂教学中，除了课本内容外，教师要结合生活实例适当拓展，可以模拟生活中的具体情景开展教学，行动，违反交通法规的具体事例等。也可以让学结合自己所了解的相关事例各抒己见，一方面提高学生参与课堂活动的积极性，另一方面，也让教学内容得到充实。（三）加强教师人才队伍建设专职教师的缺乏也是影响道德与法治课堂教学有效性的重要因素，因此，要加强教师队伍建设，培养专业人才。一方面，在教师招聘中，可以设置相平竞争；另一方面，也可以聘请专业人才担任教学工作。要把道德与法治的课堂还给学生，真正体现学科的意义与价值。（四）转变教学观念，加强学法指导目前，重智育轻德育的现象依旧存在，许多学生也没有掌仅仅停留在概念层面，得不到具体落实。“授人以鱼不如授人以渔”，因此，要转变教学观念，提高学生的综合素养。改变传统的应试教育观念，把眼光放在学生的综合素质提升和学习方法指导上，丰富课堂教学形式，站在学生的堂活动，统筹教学设计，创设真实的情境让学生自主探究学习，在探究的过程中既掌握知识，又锻炼自身能力，学会学习的方法。结语道德与法治课程对于小学生的道德观念与法治意识建设，有效提升其思想道德水平有重大作用。对教师而言，应努力提高自身教学水平，学习专入研究教材，切实提高课堂教学的有效性；对于学生个人而言，应当主动参与学习，积极实践，从小事做起，学有所用，让道德与法治的课堂实现生各尽其责才能让道德与法治的课堂更加精彩。参考文献[1]陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020，02：22]李万鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020，16：37-3]傅阳.小学道德与法治有效教学研究[D].曲阜师范大学，2020.4]吴云.新课改背景下小学《道德与法治》课有效教学研究[D].赣南师范大学，20195]熊伟华.小学道德与法治课堂教学有效性提升策略探究[J].新课程研究，2019，23：128-16]李小海，冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写(教育教学刊)，2019，1611：1[7]冉艳.小学道德与法治课堂有效教学的策略[J].读与写(教育教学刊)，2019，1611：1[8]詹兴全，吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019，24：69-[9]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018，29：75-10]郑琳娜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径研究[J].学周刊，2019，11：511]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017，06：49+12]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师，2018，36：313]李璐.提升小学道德与法治学科教师课堂提问的有效性[J].中国教育学刊，2018，S2：1714]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部