小学数学教学中如何引导学生进行深度学习 论文

小学数学教学中如何引导学生进行深摘要：本文从几个角度叙述了在开展小学阶段的数学课堂教学的过程中，如何正确地引导和帮助学生们实现深度的学习，分别是如何唤醒和提高小学阶段的学生们深度学习的体会，如何为他们打好深度的学习基础；有效地引导学生使其能够积极地实践，从而充分丰富和培养学生的各种数学思维和表象；指导学生们能够通过实施的对比式学习，从而使得学生的数理思维和能力得到内化。关键词：小学数学；深度学习；对比学习；教学；引导引言：从目前我国的经济社会发展状况分析来看，学习基础的数学知识是我国中小学各个年龄阶段对于小学生进行实践性教育的过程中非常重要的一门课程，这门课程能够充分培养学生的逻辑思维能力。因此，教师需要对学生在学习数学的能力方面实行相应的培养与锻炼，以此来增强学生的综合素质，甚至大幅度提升学生的整体效果。一、唤醒小学阶段学生的学1.基本理念的分析众所周知，在数学教材当中，一般数学教材是以由浅入深，由简单到繁琐的原则来实行具体的教学内容。因此，从中可以得出对于这个阶段的学生而言，在前期有效的学习数学知识是非常重要的，如果能够前期的数学知识基础足够牢固，就能为后期学习数学知识铺平了前进的道路。在学习新的数学知识的时候，能让学生更加容易的接受与理解。所以在小学阶段，数学教师要想实行更加深入的学习，就需要将学生前期的学习经验唤醒，并将此为基础，实行接下来的教学活动，这样才能实现深度学习的效果。2.具体的案例分析教师在教授"百分数"相关知识的时候，教师首先需要将百分数的定义实施讲解，之后在根据定义提出相应的问题，例如："在某一个图书馆当中含有的书籍的总数为1500册，而今年有往图书馆中增加了12%的图书，那么今年图书馆当中的书籍总数是多少?"因为学生在低年级的时候，已经学习以及掌握了乘法和除法的相关的知识，所以学生能够将分数方面的问题完成相应的解答，这时小学数学教师就可以以此为基础来引导学生，让学生能够以分数应用题的方式来思考，教师需要帮助学生来对题目实行具体的解答。教师在实际进行分数应用教学的过程中，教师可以通过引导学生回忆之前的分数应用题和解答方式，对这类与数学题相似的分数应用题进行回忆，例如："已知某一个图书馆内的各类书籍总量是1500册，今年往图书馆内增加了一定数量的各类书籍，而这个图书馆内各类书籍的总量就是原来各类书籍总量的五分之一，那么目前在图书馆中所含有的书籍总量是多少?"这样一个学生就能够根据之前的实际数学教育经验可以得出以下几个有效的解答办法：(1)1500+1500*51=2100(册)，(2)1500÷5=300，300*(2+5)=2100(册)，(3)1500×(1+51)=2100(册)，这时教师可以让学生将此为基础，来分析之前教师所提出的百分比的问题。这样一来，学生对问题进行解答的能力就会得到比较大幅度的下降，还有可以将我们学生前期所积累的数学经验充分激发了出来，进而使我们让更多的学生通过对于数学题目进行思考后来对于题目和方法进行解答，这样是真正意义上的学生所要求到的深度学习。二、引导学生能够积1.基本概念分析在小学阶段的学生而言，这个阶段的学生普遍喜欢动手，这也是这个阶段学生的天性。这时通过让学生实行具体操作的方式，能够让学生更好的掌握数学知识，还能以此为基础技能，将实际的数学问题解决，长此以往，不但能让小学阶段的学生对学习数学知识的兴趣有效增加，还能让学生的精力放在学习上。在让学生具体操作的过程中，学生的大脑以及思维同时会进入一种高速运转的状态，能够充分思考数学问题的本身，从而对丰富学生数学表象有着至关重要的作用。2.具体案例分析小学语文数学课堂上教师们在进行"三角形面积"公式等相关知识点教学的时候，老师根据课本教材之中的具体教学方法和思路，来帮助引导我们的学生正确地能够从三角形以及其平行的四边形，这两者之间的相互关系以及面积公式，来推断出每个三角形的面积公式，或是教师使用多媒体的方式，帮助学生完成对三角形面积工程的推演，由此得出面积等于底乘高除以二。从某一个角度对其进行了分析，使用第一种的方式推导对于三角面积的方法过于单一，并不能有效地帮助学生真正实行深度的学习和理解。而使用第二种方式也相对单一，也对学生的正常理解有着一定的影响，并且还不利于学生实行更加深度的学习。根据这一情况可以得出，教师需要让学生通过实际的操作来实现对三角形的面积公式的推演。因为每个学生的知识储备还是存在着一定的差异性，尤其是学生在对问题进行思考的时候，采取的方式也是有所不同的，所以教师需要让学生根据自身的思考方式，让思维能够以多个角度为出发点，从中寻找出更多的验算方法。尤其特别是在一些数学教师能够自主学会动手自己去进行探索并把解题的几个问题合并完成之后，教师们还甚至可以选择让他们自己上一个讲台来并分享自己探索解题的基本思路和解决方法，以此来跟其他同学分享，这样一来，学生能够对三角形面积的相关知识点有一个更加深入的理解，还能实现了对小学数学知识的深度学习。三、指导学生学会对1.基本概念分析对于整个数学课程而言，其中具有较高的数学思维是整个数学课程当中的核心灵魂。其中具有对比性的思维则更多地体现在小学各个阶段的每一门数学课程当中，具备高效率的思维方式。而在实际教学角度上看，使用这种对比式思想可以让我们的学生将自己的知识点组织成结构，变得更加清楚与完善，同时，还可以提升我们的学生在对数学的思维模式上实现的清晰与深入，由此可见，它能有效地帮助我们的学生提高对数学知识点理解与内化的技巧，从而提升学生的整体水平。2.具体案例分析教师在教授学生"百分数"相关知识的时候，其中就有一个问题就是"一个数字比另一个数字多(少)百分之几"。虽然教师在引导和讲授这类问题的同时，教师常把单位"1"的概念引入其中，但这个阶段的教师和学生对这类问题的概念和单位"1"的认识程度存在着不足，这就造成了学生在引导和处理这类问题的同时，经常出现类似的错误。因此，教师需要通过对比联系数学课堂中设置的一组对比关系方式，来引导每个学生真正进行深度的学习。例如，教师可以让学生给予一个几种类型的对比训练问题，在某一个国家或者地区当中的一个农户，在今年所种植了这种小麦的面积应该是15亩，而去年所种植的这种小麦面积应该是10亩，那么今年这个农户所种植的这种小麦面积相对于去年多种了百分之几?在对这两者进行对比和训练的时候，学生们就可以通过不同的视角，对应用单位"1"进行相应的思考，并以此为基础进行相应的百分比计算工作，从而既让我们的学生进一步深化对于单位"1"的认识和理解，还有助于他们实现自己所掌握的数学知识和能力。四、以合作交流的，来完成对数学知识的深1.基本概念分析教师在正常教学的过程中，需要对学生之间的交流合作实行重点培养，合作交流学习主要是学生之间，以及学生与教师之间实行平等交流知识的方式，在交流的过程中，让学生能够充分掌握更多解题方式，这样才能让学生以更加轻松的方式实现对数学知识的深度学习。2.具体案例分析教师在教授"长方形与正方形面积"相关知识的时候，教师就可以采取合作交流的方式，在数学课堂上设置一些相关的数学问题，例如："在日常生活当中那些是正方形，而那些是长方形?"类似于这样的问题来引导学生进行讨论，教师可以参与其中，但是需要教师是跟学生是以平等的关系实行，这样才能保证学生是以轻松的心态叙述自己的观点，这样才能保证合作学习的方式更有效。而这也是一种实现深度学习数学的一种体现方式。综上所述，在对数学知识进行深度学习的整个过程中，深度的学习是有效地学习和掌握数学知识的一种重要途径和方式，其不仅可以能够有效地帮助教师和学生将数学表面的问题从根本上摆脱，还可以让教师和学生真正实现对数学知识的深入了解和掌握。而教师需要促进学生在思维方面的进步，还要让学生的数学能力实行内化，甚至进一步提升学生的整体水平。因此，小学阶段的一位数学老师能够引导和鼓励学生积极地实现深度的学习，并且能够帮助他们的学生将自己掌握的数学知识奠定了坚实的基础，从而有利于学生今后继续掌握数学知识，与此同时，还可以使得学生充分地体会和感受到掌握数学知识的重要性和乐趣，增强学生自身的学习数学的能力。参考文献：[1]徐曦霞.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策