对所听英语课的评价

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如何听评英语课？

1在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了同学的主体作用以同学为中心，面对全体。关注同学差异，尽量照看到每一层次的同学，调动每个同学的乐观性，让每个学都尽量参加到教学活动中来，让每个同学都有所收获。

2是否依照同学的年龄特点，创设敏捷多样的教学活动激发同学学习爱好和求知欲，让同学在活动中学习所学学问。

3是否为同学设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导同学进行真实的语言交际，让同学运用语言做事情。

4是否为同学制造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。

㈡老师的基本素养

1仪表是否端庄大方，精神焕发，布满自信，有活力，深深的吸引着同学。2教态是否亲切自然，和气可亲，有亲和力。

3语言是否清晰流畅，富有感染力。

老师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达力量。语言表达力量的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。

4板书是否干净大方

板书要清晰，字迹要美观大方，支配合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）

㈢整节课的教学设计及教学全过程

1复习铺垫是否有针对性

复习内容要与新学问学习有所联系，为新学问学习操练做好铺垫。

2新学问的呈现是否奇妙自然，有规律性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步进展。

3是否精确     把握教材，课堂教学内容目标内容定位精确     

要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而绽开。4是否关注了同学的学习过程

教学内容支配是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。5是否开展有效的教学活动。

课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成肯定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使同学对所学学问做到懂，熟，会。

6是否挖掘了德育因素

依据教学内容，挖掘教学因素，对同学进行德育训练。（留意：不是直接说出来，而是通过老师语言的引领，设计的教学活动让同学感悟出来。）

7课堂提问是否有效

要依据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，好玩味性。

8课堂教学节奏是否有度

①整体流程——做到起伏有致（“起”是思维活跃，“伏”心情平稳）

②教学内容——收展有度

（“展”绽开，拓宽，依据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容绽开任务学习，让同学制造性地运用学问。“收”对学问进行准时小结，并升为理性理解。）

③师生语言——变化有致。（简单处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）

④同学思维——张弛有变（“张”精神饱满，乐观动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）

⑤教学活动——动静结合

“动”指朗读，对话，嬉戏，有声有色的教学。

“静”指听，写，思索问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）

9是否进行了多角度的评价

口头表扬，体态语言，嘉奖制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使同学布满自信。

与此同时，在课堂上老师应做到：

①多一些自主，少一些灌输。②多一些争论，少一些讲解。

③多一些鼓舞，少一些批判。④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些制造，少一些仿照。⑥多一些设问，少一些直述。

⑦多一些为什么，少一些是什么。⑧多一些确定，少一些否定。

⑨多一些有效教学，少一些无效训练。

二看同学

1师生间，生生间是否有互动（pairwork,groupwork）

2同学参加活动是否乐观主动，心情昂扬。

3同学回答的问题是否有制造