培养小学生的美术创造能力探讨

培养小学生的美术创造能力探讨小学美术课是对学生渗透美育的重要途径，不仅体现了艺术的魅力，也体现了学生的综合能力水平。而如何培养学生的创造能力不仅是美术教学中的重要任务，也是衡量和评价教学效果、实现教学目的的重要标准。思维方式的独特性，想象力的丰富性，绘画、手工的操作的专业性和实践性是美术教学与众不同的特点，只有思维上的创新，才会有能力上的创造性。因此，在小学阶段，特别是在小学美术教学中，培养学生的创造能力必须贯穿于整个教学过程。一、善于观察是培养学生创造能力的“投石问路”善于观察是认识世界、获取知识最重要的来源，也是视觉艺术最基础的活动，还是美术训练的起点。从美术角度而言的观察，一是指观察客观事物的形状、结构、比例、形态、色彩以及事物与事物之间的空间关系等。二是指观察社会生活，即为学生所熟悉、所能理解的他们身边的各种物象。（一）观察目的要明确脑有所思，心有所察。法国科学家巴斯德说：“在观察的领域中，机遇只偏爱有准备的头脑。”明确观察的目的和任务是观察成功的根本。毫无疑问．没有观察目标的观察是盲目的．而且在观察中，任务越明确越具体，越可以使自己在观察中尽快抓住要领，取得良好的观察效果。有了明确的目的和计划．就有了观察的中心和范围，这样才能把观察力集中在所要观察的事物上。例如，低年级学生对所要描绘对象的主要特征往往只顾细节而忽略整体，把握不住主、次。物象的基本形、基本色调与大色块关系等主要特征要求去粗取精和概括提炼；观察事物的个性、共性、区别与联系是在共性中求个性；绘画中的构图与画面总体的比例关系，黑、白、灰的层次关系，色彩配置协调关系（有一个基本色调）等都要统筹兼顾和深思熟虑。（二）观察方法要准确运用审美、整体、比较的观察方法，作画时才能立意明确。在小学美术课上，物象、位置、相互关系、基本形的观察必须保持形的绝对优势，再考虑画色彩。学生通过准确观察对以后的创造性劳动有着重要的意义。如《会变形的线条》一课，教学时先引导学生观察各种线条的外形，自己总结出线条的结构特点，再观察线条的装饰变形方法，进而想象设计出更加新奇的线条来，培养学生发现美、鉴赏美、创造美的水平。二、敢于想象是培养学生创造能力的“广开贤路”想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。想象是创造的翅膀，是创造力的重要支柱。美术教材的直观性、形象性更适于儿童发挥想象。教师可根据教材的图片素材，设置疑点，鼓励学生展开丰富的想象，训练思维。(一)通过造型表现培养想象能力造型表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创设，外化自己的情感和认识。教学中可以恰当地运用多媒体展示多种造型表现方法及其艺术形象，有意识地启发学生依据基本造型展开合理丰富的想象，既要使形象具体、清楚、直观、明朗，又要使学生的想象力不断发展。例如，《大家都来做》这节课启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。教师与学生一起讨论各种材料造型的可能性，由学生以立体造型的形式表现出：沙画；就地取材用树叶、石子、泥、草等做立体造型；在操场上用体育用品排列组合；用废品易拉罐、瓶盖、酸奶瓶等做各种造型。(二)通过设计应用培养想象能力设计应用的目标之一是运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力。例如，教学设计应用课《泥条盘筑》时，首先让学生欣赏感受到泥条盘筑造型的美，进而再让学生分组探究器皿的造型以及泥条盘筑的方法。学生在探究的过程中大胆的设计想象，制作出了许多造型新颖、实用的生活器皿，盘筑的方法也有所创新，如层叠法和捆扎法相结合利于物品的美观实用。三、勤于实践是培养学生创造能力的“必由之路”创造能力是和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的。美术课要重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。(一)给学生充分实践的时间和空间只要学生自己能看懂的，要指导学生自己看；只要学生自己能够实践的，要创造条件让学生动手做；只要学生自己能够解决的问题，要启发学生自己去解决。例如，教学《小扇子》一课时，教师创设出扇子展销会的情境，学生在此情境中观察、发现、比较、探究扇子的不同材料特点及其做法，然后再给学生充分制作实践的时间，这样学生就能够将想法变成成果展现出来。如果在制作过程中遇到一些小的问题也就会主动想办法解决，从而有效地发展了学生的综合实践能力，培养了学生创造性地解决问题的能力，同时也提高了学生的动手制作能力。(二)注重培养学生的情感和意志情感是进行创造性活动的动因。坚强的意志和毅力是坚忍不拔地进行创造性活动的基础。例如，教学《泥条造型》一课时，首先通过欣赏让学生初步了解我国古代陶艺的发展史，知道劳动人民是如何创造泥条盘筑的生活用品的，在欣赏中使学生体会到劳动人民的聪明与伟大。即使在自己的盘筑过程中出现了泥条破损、坍塌的现象，学生也就不会灰心，相反的会更加耐心、细致地盘筑，最后创作出了许多造型新颖、美观的生活用品来美化生活。因此，教师要充分发挥学科的优势，注重学生的情感和意志的培养，为培养学生的创造能力提供动力因素。此外，教师还要重视创造性的作业练习和制作实践活动，促进学生创造