部编人教版六年级语文上册《桥》教案反思说课稿

1[教学目标]1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。[教学重难点][教学课时]2课时第1课时1.会写8个生字，会写11个词语。2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。一、谈话导入谊的桥。那么,我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢?(1)自由读课文，学习生字新词。(2)想一想：课文写了一件什么事?(学生自由交流)(第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人)2三、深入学习，感受洪水的狂野1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉為了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。2.谈话交流：(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。①仔细分析这段话，你有什么发现?②平时我们写作，都要求把句子写具体。那么,如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒”,可以怎么说?用一个句子又怎么说呢?③那么作者为什么不把句子写具体呢?(突出当时情况危急)(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，勢不可当。①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。(洪水来势凶猛)②思考：“势不可当”是什么意思?你还从哪里读出了洪水的来势凶猛?(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。①这句话运用了什么修辞手法?(拟人)哪个词可以体现出来?(跳舞)②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。③像这样的拟人句，文中还有哪些?(学生交流)3.师小结：是呀，文中运用了比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的惡劣。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。(齐读所有描写洪水的句子)4.洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么?他们面对的是什么样的情形?(逃生东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。)师：此时，桥就是人们的希望，而这时的人们有什么表现呢?(自由读，在文中画出相关句子)最后乡亲们都得救了，对吗?是谁创造了这个奇迹呢?我们下节课继续学习。3第2课时1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。(重点)2.理解题目所蕴含的深意。(难点)汉)老汉早已先群众一步站在了木桥前。1.师：请大家默读课文的第7~27自然段，用不同的符号画出表现老支书语(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座(2)“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”(可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。①老汉此时是什么心情?(焦急，恼火)②这个小伙子是谁?(老汉的儿子)你是从哪儿得知的?(课文最后)他像舍己为人)3.此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象?(学生归纳：临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……)4着冷静的气概吧!(学生齐读描写老汉的句子)4.指名读课文最后4个自然段。(配乐)(1)课文为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系?(巧设悬念)(2)假如你是获救的村民，你现在会想些什么呢?(学生自由说一说)1.课文以《桥》为题，有什么深刻的含义呢?这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来，那就是一—老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员![教学板书]窄窄的木桥像一座山轰地塌了冲上去揪出一个小伙子用力推小伙子上桥被洪水吞没了(不朽的生命之桥)[教学反思]教学本课时，我先从词句入手，引导学生学习有关描写洪水的词语和句子，接着学习有关描写老汉的词语和句子，让学生体会人物形象。然后，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住老汉的言行展开学习。在这节课里，学生的学习积极性很强，在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务。但教学还是存在许多不足，如课堂引导的语言表达不够简练，讲解课文的高潮部分还欠火候，对课文的解读还不够深入等，在今后的教学中，我将努力改5《桥》教学反思一、教学效果老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的?”“联系上下文理解句2.对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。如在解读“老汉3.读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文章的理解，6这一句话时，我为了让学生更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，写了一件什么事?再读课文，找出描写洪水凶猛的句子进行体会，想象当时情况《桥》教学反思一、教学效果7本课教学效果很明显，有以下几点：1.分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质这一目标。这一目标由于比较含蓄，学生不容易懂，所以在本课的教学中，我有意识地引导学生体会把握文中的目标。2.在读中通过重点词语来凸显老汉的形象。通过对老汉的语言、动作、神态的描写，凸显了一位有威信、沉稳的老共产党员的光辉形象和有着深沉的爱的父亲的形象。比如，通过体会“盯着”“冷冷地说”等词语，显现了老汉在洪水面前，镇定、无私的形象，还有“突然冲上前”“用力把小伙子推上木桥”来凸显老汉无私又深沉的父亲的形象。3.带领学生学习文中的表达方法。这是一篇小说，在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。例如，用“一群受惊的野马”来表现洪水的来势凶猛。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总文本、学生、教师三者融为一体。在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”,感受他在危急时刻将生的希望留真正有所感悟。三、不足之处在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖8备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处，比喻、拟人等修辞手法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都涉四、改进措施通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。9一、说教材有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多二、说学情情、舍己为人精神的理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。三、说教学目标1.掌握8个生字，正确读写课文中出现的生词。四、说重点难点五、说教法、学法(一)检查预习，导入新课。(二)感受危况，引生入境。(三)解决重点,体会精神。(四)重回题目，解决难点。(五)领悟写法，体会效果。(六)课后练笔，延续情感。(一)检查预习，导入新课。了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了(二)感受危况，引生入境。从句子中你感受到了什么,作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办?”这样设疑，学生这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢?找出描写人们表现的句(三)解决重点，体会精神。这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢?找出相应的句子读一读，悟一悟。教学的重点也自然地转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、生畅所欲言，真正领悟父亲的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。(四)重回题目，解决难点。什么?他是一座什么桥?请