小学数学六年级上册圆教案6篇

/小学数学六班级上册圆教案6篇小学数学六班级上册圆教案篇1？教学目标】1.结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必需性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2.在实在情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的紧密联系,并适时渗透思想教育。？教学重点】理解百分数的意义，会正确读、写百分数。？教学难点】理解百分数的意义，百分数与分数的联系和区分。？教学准备】多媒体课件？教学过程】一、创设情境提出问题初次探究1.创设情境激发喜好产生共鸣爱好踢足球或看足球吗？（播放足球比赛录像片断）2.提出问题引发思考初次探究刚才比赛中我们中国队的一名队员罚球球进了，你看到了吗？快乐吗？是啊，真是太快乐了，不光你们快乐，全国人民都快乐。今日，我正好有一个关于罚球的问题想请大家帮忙（投影表格）罚球总数进球数7号2210号1813号43是这样的，某校足球队，在一次特别紧要争夺冠军的比赛中，获得了一个特别宝贵的罚点球的机会，计划从这三位罚点球成绩较好的队员中选择一人去罚这个点球。假如你就是主教练的话，你认为让谁去最好呢？为什么？罚中次数多，他罚球的质量就确定是最高的吗？假如同学说出应知道罚球总数，就出示下表。罚球总数进球数7号252210号201813号5043现在有了罚球总数，你认为让谁去最好呢？能一下子看出来吗？怎么办？动手算算？各小组代表汇报交流。（同学口述，老师板书过程。）现在你能一下子看出来吗？这些分数各表示什么？它们都表示一个数是另一个数的百分之几，像这样的数我们可以把它写成另外一种形式，同学尝试写。你知道它叫什么名字吗？这就是我们今日要学习的百分数。（板书课题）二、自主学习合作交流再次探究1.自主学习合作讨论探究新知看来罚点球的问题，我们用上百分数就可以解决了。那关于百分数，你想知道什么，你想知道百分数的哪些学问？请同学们打开课本，自学39页，看你能获得百分数的哪些学问，不明白的可以小组讨论解决。还不明白的地方提出来我们全班讨论。2.呈现交流解决疑难再次探究通过刚才的自学、讨论，你已经了解百分数的哪些学问？（引导同学呈现交流通过自学、讨论所取得到的百分数的有关学问，如百分数的意义，百分数的读写等，老师适时点评、激励，相机板书、讲解，适时追问、引导，组织讨论、释疑，帮忙同学透彻理解百分数的意义，正确读写百分数。）（1）百分数的意义。依据同学的呈现，老师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。在实在情境中尝试解释、理解百分数的意义a尝试解释大家已经知道，百分数表示一个数是另一个数的百分之几了，那你能依据这个意义（指板书）来说说88%表示的意义吗？你能说一说另外两个百分数90%和86%表示的意义吗？b再次解释（课件出示老师课前收集的有关百分数的数据）第七次全国森林资源清查结果表明,我国的森林覆盖面积占国土面积的20.36%。20__年，某市的国民生产总值是上一年的118%。期末考试，我们班同学的及格率为100%。山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒总量的53%。伊利牛奶的包装上写着：含蛋白质2.5%现在，请大家认真察看这些百分数，你发觉了什么？引导同学得出：百分数的分子可以是整数，也可以是小数，可以小于100，也可以等于100，还可以大于100c交流资料课前，大家收集了我们身边带有百分数的资料，现在请你们小组交流一下，看看这些百分数表示什么意义。（小组交流，老师参加）小组推举代表在实物投影展台上呈现交流，师随机引伸拓展。d百分数为什么又叫百分率呢？课件出示下题，组织同学口答。下面哪些分数可以写成百分数来表示？哪些不能？为什么？1、鸡的只数是鸭的75/100.2、一根绳子用去的米数是总米数的51/100.3、一堆煤重97/100吨。为什么第一、二题中的分数可以写成百分数，而第三题不能呢？前面我们学过分数了，分数可以表示两个意思，一表示分率，二表示实在的数值，而百分数呢，只能表示分率，不能表示实在的数值。所以说后面带单位的不能用百分数表示。特别强调它只能表示分率。百分数还叫什么？百分比强调它紧要是两个数的比较。（2）百分数的读写关于百分数你还知道些什么呢？（读、写法）强调：读作“百分之几”而不是“一百分之几”。师示范写出88%，重点强调%的写法。百分数是一种特别的分数。为了与分数区分，一般不写成分数形式，而是写成这种带有百分号的形式。分母和分数线简写成%。请你到黑板上来写一个百分数，写你爱好的百分数。看了他们写的百分数，你觉得写百分号时要注意什么呢那我们现在都来写百分数。课件出示下列题目:写出下列百分数，比比谁写得好看百分之十八百分之九十二百分之三十百分之零点三百分之三十八点五百分之四百分之一百百分之一百五十百分之一点零二百分之六十八我这里供应了10个百分数，你假如写完了呢，还可以本身出题目再写，这样算超额完成任务。用刚学到的百分数，每人说一句话，让别人来猜一猜你写了几个。四、回归生活应用提高拓展延长1、出示一张格子图让同学说一说其中蓝色的占整个图的百分之几？你还能提出什么问题？2、用百分数来表示成语其实百分数的学问不仅数学课堂上要学，语文学问中也会碰到。（课件出示）你能用百分数来表示下面的成语吗？百发百中千里挑一十拿九稳一举两得半壁江山我们上数学课把语文中的有些成语也巩固了一番，用我们刚才说到的成语就是？（一举两得）五、全课总结畅谈收获结束本课通过四特别钟的学习，你有什么收获？你能用一个百分数来评价一下本身课上的表现吗？譬如：我对同学们这节课上的表现的充足度为100%。最后老师想用这句话来结束我们今日这节课：“天才是1%的灵感+99%的汗水”。一个人的成功是与不懈的努力和奋斗分不开的，不经过风雨怎能见彩虹？希望同学们都能付出100%的努力去制造你们将来人生100%的辉煌。小学数学六班级上册圆教案篇2本节课是在同学把握了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算。成功之处1.充分理解周长的概念，加强对意义的理解。同学以前学过周长的概念，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了确定的认得，知道封闭图形一周的长度就是这个图形的周长，在此基础上，理解“围成圆的曲线的长度就是圆的周长”。在教学中通过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，通过实际场景丰富同学已有阅历，渐渐内化为同学对周长的意义的理解，明确周长就是一条线，但是这条线是由曲线构成的图形。2.加强动手操作，探究发觉规律。在教学中，通过让同学用不同的方法，如绕绳法、滚动法和折叠法得出直径2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些，从而使同学明确圆的周长总是直径的倍，由此推导出圆的周长计算公式。不足之处由于同学在课前预习了这部分内容，导致有一个组没有通过动手操作，得出的结果都是3.14倍，看来同学对于操作没有予以充分的重视，只重视了结果的得出，而疏忽了规律的呈现。再教设计在教学完圆的周长时，要让同学注意区分圆周长的一半和半圆周长，要注意呈现圆的周长与直径、半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍、3倍，圆的周长扩大几倍的练习拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、表面积和体积中，当棱长扩大2倍、3倍，正方体的棱长之和、表面积和体积扩大几倍的练习拓展，以此来加添相互之间的联系。小学数学六班级上册圆教案篇3【教学内容】负数的初步认得（2）（教材第3页例2）。？教学目标】通过呈现存折上的明确数据，让同学体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。？重点难点】体会引入负数的必需性，初步理解负数的含义。？新课讲授】1.教学例2.（1）老师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）老师：同学们能说说“支出（）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织同学分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导同学归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“”号的数，像500,132这样的数表示的是支出的钱数。（3）老师：上述数据中500和500意义相同吗？（500和500意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又精准地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把同学的表示结果一一板书在黑板上。2.归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗？小组讨论交流。（2）老师呈现分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像8，4，500，20这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么0应当归为哪一类呢？组织同学讨论，相互发表看法。师设难：“我认为0应当归为正数一类。”归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。（4）你在什么地方见过负数？老师激励同学注意联系实际举出更多的例子。？课堂作业】完成教材第4页的“做一做”第2题。？课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？？课后作业】完成练习册中本课时的练习。小学数学六班级上册圆教案篇4难点名称：理解“满100减50”与“五折”的区分难点分析：从学问角度分析为什么难。打折销售与同学的`日常生活息息相关，同学并不感到陌生，但在促销活动中选择最佳消费方式，要运用所学的百分数学问解决问题有确定的难度。从同学角度分析为什么难。同学在解题的过程中，要懂得“满100元减50元”的促销方式，对于消费者来说不如打五折实惠；假如总价是整百元的，那两种促销的方式优惠的结果是一样的，但要得出这种结论，对于同学来说有确定难度，需要运用所学的百分数学问去分析、交流、比较才能解决。难点教学方法：在教学时，先让同学结合本身的生活经过去理解“满100元减50元”的含义，然后依据实际情况进行表述，再引导同学体会这种促销方式的计算方法，接下来要由同学独立完成两种购买方式所要支出的钱，并通过比较来解决题目中的问题。教学过程：一、复习旧知，引入新课。1、提问“一件物品打九折出售”表示什么意思？2、生活中，是不是全部的优惠都是以“几折”来表示的呢？3、购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今日，我们就来讨论购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题）二、教学新知。（一）出示例5：某品牌的裙子搞促销活动，在a商场打五折销售，在b商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。1、依据这些信息，同学提问题。老师板书：（1）在a、b两个商场买，各应付多少钱？（2）哪个商场省钱？2、分析问题，理解题意。（1）结合题目给出的数学信息，哪些是关键的？（2）怎样理解“满100元减50元”？（3）不足100元的部分呢？怎么办？3、独立思考，尝试解决。师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题？4、交流并汇报方法。师：谁来说说本身的解决方法？同学呈现本身的算式，并解释。5、启发思考，辨析原因。（1）满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？（2）什么情況下两种优惠是一样的呢？6、小结：在今日的折扣问题中，我们知道了优惠的形式有很多种，解决这些问题时要注意的是“满100元减50元”和打五折的区分：（1）“满100减50”，就是够100才能减50，不够则不减。（2）打五折实际售价都是原价的50％，不满100元的也能按50％计算。（3）售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果才是一样的。三、练习巩固，提高本领。1、做一做。某品牌的旅游鞋搞促销活动，在a商场“每满100元减40元”的方式销售，在b商场打六折销售，妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。（1）在a、b两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？小结：同学们，在今日学习的折扣问题中，我们知道了不同形式的优惠有很多种，在解决这些问题时要注意的是“满100元减50元”和打五折的区分。小学数学六班级上册圆教案篇5（一）课型定位：重点课（二）本课分析（从单元分析入手）本课在单元中的定位：教材在布置比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对实在例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个学问点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种学问解决问题具有紧要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。本课目标：11、理解比的意义，把握比各部分的名称和读写法，会求比值；12、理解比与分数、除法的关系，会正确地写出比。2、教学方法：比是在同学已经把握了整数、小数、分数的基础学问，把握一些常见的数量关系，把握了代数初步学问，具备了运用这些学问解决简单的实际问题的本领上进行教学的。教学比时要联系同学已有的数学学问通过实例的分析与归纳，使同学理解比的意义，对一些已有的学问和常见的数量关系进行进一步的讨论的基础上揭示比的关系。在认得比的基础上揭示比、分数、除法之间的联系。通过揭示比与除法之间的关系引出求比值的方法。比的性质是在学习了比、分数、除法之间的联系的基础上进行的。除法有商不变的性质，分数有分数的基天性质。（三）教学重难点：百分数的意义，百分数的读法写法。（四）教学设计过程：（五）板书设计：比的意义比和除法有着紧密的联系，两个数相除，又叫做这两个数的比。60：21=6021==前项后项比值比的前项除以后相，所得的商叫做比值。（六）作业预设：作业本：36页4题小学数学六班级上册圆教案篇6教学内容：人教版小学数学教材六班级上册第50～51页内容及相关练习。教学目标：1.理解和把握比的基天性质，并能应用比的基天性质化简比，初步把握化简比的方法。2.在自主探究的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培育察看、比较、推理、概括、合作、交流等数学本领。3.初步渗透转化的数学思想，并使同学认得学问之间都是存在内在联系的。教学重点：理解比的基天性质教学难点：正确应用比的基天性质化简比教学准备：课件，答题纸，实物投影。教学过程：一、复习引入1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么学问？预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。2.你能直接说出700÷25的商吗？（1）你是怎么想的？（2）依据是什么？3.你还记得分数的基天性质吗？举例说明。？设计意图】影响同学学习的一个紧要因素就是同学已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让同学沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基天性质，为类比推出比的基天性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使同学感受学问之间存在着紧密的内在联系。二、新知探究（一）猜想比的基天性质1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其紧密的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基天性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？预设：比的基天性质。2.同学纷纷猜想比的基天性质。预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。3.依据同学的猜想老师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。？设计意图】比的基天性质这一内容的学习特别适合培育同学的类比推理本领，同学在把握商不变性质和分数的基天性质的基础上，很自然地就能联想到比的基天性质，这不仅激发了同学的学习喜好，同时也很好地培育了同学的语言表达本领。（二）验证比的基天性质师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它本身的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过讨论证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同讨论并验证之前的猜想是否正确。1.老师说明合作要求。（1）独立完成：写出一个比，并用本身爱好的方法进行验证。（2）小组讨论学习。①每个同学分别向组内同学呈现本身的讨论成果，并依次交流（其他同学表明是否同意此同学的结论）。②假如有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论讨论。③选派一个同学代表小组进行发言。2.集体交流（要求小组发言代表结合实在的例子在展台上进行讲解）。预设：依据比与除法、分数的关系进行验证；依据比值验证。3.全班验证。16:20=（16○）：（20○）。4.完善归纳，概括出比的基天性质。上题中○内可以怎样填？内可以填任意数吗？为什么？（1）同学发表本身的见解并说明理由，老师完善板书。（2）同学打开书本读一读比的基天性质，老师板书课题。（比的基天性质）5.质疑辨析，深化认得。？设计意图】基于猜想的学习肯定需要来自同学的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式。合作学习首先要让同学独立思考，让同学产生本身的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个同学经过自主探究的学习过程，交流过程中不仅培育了同学的推理概括本领，同时也真正内化了来自猜想的“比的基天性质”，从而大大提高了合作学习的实效性。三、比的基天性质的应用师：同学们，你们还记得我们学习分数的基天性质的用途吗？什么是最简分数？今日我们发觉的比的基天性质也有一个特别紧要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比。（一）理解最简整数比的含义。1.引导同学自学最简整数比的相关学问。预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比。2.从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。3:4；18:12；19:10；0.75:2.（二）初步应用。1.化简前项、后项都是整数的比。（课件出示教材第50页例1）同学独立尝试，化简后交流。（1）15:10=（15÷5）：（10÷5）=3:2；（2）180:120=（180÷）：（120÷）=（）：（）。预设：除以公因数和渐渐除以公因数两种方法，但重点强调除以公因数的方法。2.化简前项、后项显现分数、小数的比。（课件出示）师：对于前项、后项是整数的比，我们只要除以它们的公因数就可以了，但是像:和0.75:2，这两个比不是最简整数比，你们能本身找到化简的方法吗？四人小组讨论讨论，找到化简的方法。同学讨论写出实在过程，总结方法，并选代表呈现汇报。老师对不同方法进行比较，引导同学把握一般方法。预设：含有分数和小数的比都要先化成整数比，再进行化简。有分数的先乘分母的最小公倍数；有小数的先把小数化成整数之后，再进行化简。3.归纳小结：同学们通过本身的努力探