八年级物理反思（10篇）

八年级物理反思（10篇）八年级物理教学反思篇一本课程是八年级物理教材中第二章第一节课，在知识的要求上，主要是“知道”和“了解”，本课程的内容不多，但对于初学物理的学生来说，是有一定的难度的。如何恰到好处的设计好教学方案，让学生能有较高的兴趣来参与教学活动；如何深入浅出的教学，让学生在轻松、快乐的环境中学习物理，这是两个很重要的问题，解决的好，就能上好这节课。同时在教学中，要让学生学习从物理现象中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律解决问题，还要让学生初步领略到自然现象的美妙与和谐，形成对自然的亲近、热爱、和谐共处的情感。作为一节概念课，如果只是死板的叙述知识内容并加以一些练习，效果可能是不会太好。本课程教学设计，从实际出发，从学生身边的生活现象出发，通过例子，引导学生从实例中总结出规律，引发对规律的思考，从而使学生掌握知识，并且在解决一些实际的例子的时候，掌握对知识的运用。课堂上，用多样的多媒体课件，来展示所要学习的知识内容，对学生的感官予以较为强烈的刺激，加深其对知识的印象。同时，在解决问题的过程中，多次进行分组讨论，教师给予一定的引导，培养学生一种进行探索并合作讨论的科学研究精神。并且，课堂上给予的问题多来自现实生活中的实际的例子，以培养学生将理论与实际相练联系，将理论运用于实际的应用能力。还在课堂上告知学生一种物理学研究的方法：从简单到复杂。八年级物理教学反思篇二这节课十分贴近学生的生活，刚好体现出让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程，同时还可以增强学生的环保意识，这对解决当今社会面临的日趋严重的环境污染问题很有帮助，所以学好这节课很重要。由于知识点少，学生自学起来并不费力，很快地他们便完成了自学提纲，并在组内展开交流。一切显得那么按部就班，没有丝毫波澜。很快，集体汇报开始了，就在他们汇报完噪声的含义时我打断了他们：“小明要睡觉，这时隔壁传来优美动听的音乐声，此时对小明来说，这音乐属于噪声吗？”没想到适时的一个情境创设，一下子点燃了学生学习的热情，争论异常激烈。一部分同学认为：这不是噪声，理由是优美动听的音乐声是物体做规则振动时发出的声音，这符合噪声的物理学定义；另一部分同学则认为是噪声，因为从环境保护的角度来看，音乐声干扰了小明的正常休息。此时我再稍做引导：不管是物理学上的噪声还是环境保护角度上的噪声，都是噪声。通过这么一个小的情境创设，激活课堂的同时，还让学生理解噪声的两种含义。在明确了噪声的两种含义的基础上，我让学生从自己生活的环境中寻找噪声的来源。在学生举例的基础上，引导学生将这些来源归为三类：工业噪声（工厂机器轰鸣声，工地施工声等）、交通噪声（机动车辆鸣笛声，振动声等）、生活噪声（叫卖声，洗衣机、电冰箱等家用电器声等），同时让学生明白噪声是有强弱等级的，紧接着出示小资料“人对不同声强的感觉”，让学生回想自己在这些环境中的感受，在学生举例的基础上，引导学生归纳噪声的三种危害。学生在明白了噪声的危害后，很自然地想到要保护自己，减弱噪声很重要。那么如何减弱噪声呢？紧接着又创设一个情境：我们正在上课，操场上却传来别班同学打球的声音，我们该怎么做才能不让这个声音干扰我们学习呢？同学们的思维一下子又打开了，“叫他们小声点”，“把门窗关上”，“戴上耳塞”，想法还真的很多。我们一一分析，不难归纳减弱噪声的途径：“叫他们小声点”是在声源处减弱噪声，“把门窗关上”是在传播过程中减弱噪声，“戴上耳塞”是在人耳处减弱噪声，再来分析方案的可行性，“叫他们小声点”，“把门窗关上”都可行，但在上课时戴上耳塞似乎就不可行，听不见噪声了，也听不见其他的声音了。分析到这，同学们都会心地笑了。通过这一情境的创设，加深了对物理知识的理解，内化了知识点。通过这一节课，我认为，在物理教学中，合理、适时地创设情境，能激发学生学习的兴趣，把物理知识和生活实际联系起来，沉寂的物理课堂也可以充满生机。八年级上册的物理反思篇三1．第一节“科学探究：声音的产生与传播”作为探究性课程，教材在结构上基本体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。通过四幅图画，教材试图展现的是生活中的声现象，教材的目的在于引导学生从关注现象开始，学习发现规律。在实际教学中，教师应当避免机械使用教材的这种设置，而要充分理解教材结构所体现的“辨证否定”原理，要善于发掘生活，从中挑选能吸引学生的生动现象和事例。对生活中的声现象的提示要能够为引入本节“声是怎样产生和传播”的教学主题服务，而不能在一般意义上作为过渡。本节探究课能不能获得学生的全心投入，这个引导是极为重要的。本节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的结论，使学生获得解释简单声现象的能力。这两个结论是：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质。教材为这两个结论的揭示提供了一种循序渐进的思路。教师必须放弃传统教学中以演示实验揭示“声音是由物体的振动产生”结论的做法，必须充分估计到学生的创造力和敏锐性，应当设置适当情境，让学生自己做必要活动，使物体发声，并通过观察、思考和有引导条件下的总结，揭示发声物体具有的共同特征，得到这种结论。教师在揭示“声音的传播需要介质”规律时，必须充分估计到学生对于“介质”概念的认识模糊程度，必须放弃传统教学中试图让学生生硬而机械的记忆的模式。作为对学科本位的一种挑战，教师可以才具形象化、具体化的方法，处理好“介质”概念。如果学生能够理解介质的一般意义，本结论的教学将变得极为轻松。本节是探究性质的课程，在实际教学中，教师还必须处理好“提出问题、猜想和假说、实验验证、得出结论”之间的关系，努力引导好学生的探究热情，明确使学生感觉到科学探究与一般意义上“做游戏”之间的本质区别，使他们在体验到探究乐趣的同时，保持对科学严谨性和严肃态度的矜持。2．第二节“乐音与噪声”本节课的独特之处在于概念多、结论多，教材设置本身不具有很强的吸引力。教师在教授本节课时必须充分认识到这一特点对实际教学的影响，要以概念和结论为基础，在教学中注意强调过程与方法，特别注意对学生情感、态度和价值观的引导。在噪音知识的教学中，教师应当把传播科学知识与教育学生成为现代公民结合起来，在教学中体现思想性，把中学实际存在的一些现象（例如学生的喧哗）作为对象，有准备地让学生学会关注生活、关注他人、关注自己。本节课还要充分发挥教师的主动性，把音乐欣赏与物理课程结合起来，培养学生学习科学乐理知识的主动性和学习高雅音乐的自觉性，提高他们的人文素质。3．第三节：超声与次声本节课实际上是要引导学生关注声学对现代科学技术的影响，教材对本节课的设计并不十分利于初中物理教学，教师应当结合学生的具体情况，在培养兴趣的目的下，适当使学生了解“声音与能量”的关系，了解声音是通过能量传递在现代科学技术中发挥作用的。本章要求学生掌握的科学内容并不艰深，但是，由于概念多、结论多，如果不能处理好，会在一定程度上削弱学生的主动性，因此，对本章教材的使用，应当特别注重在日常生活、自然现象中为结论做佐证，使学生感觉到本章知识与生活的贴进。八年级物理教学反思篇四杠杆是初中力学部分简单机械中的重要内容，它是学习其他简单机械的基础。因此，学生理解与杠杆相关的知识程度对学习简单机械有着举足轻重的作用。以往教学中我们往往是按着教材的编排，先介绍什么是杠杆，接着介绍杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），最后就是杠杆平衡条件及应用。杠杆的五要素（包括力臂）是通过教师的讲解直接告诉学生的，中间很少有什么铺垫。学生通过聆听，能知道力臂的概念，但为什么要引入力臂这个概念？力臂在杠杆平衡中所起的作用是什么？还是迷迷糊糊，一头雾水。大部分学生经过强化训练，虽然也能利用以上内容去解决相关习题，但是对该部分的知识的理解只能停留在表面。由于力臂这一关键点没有突破，导致学生对后面的其他简单机械学习产生困难。为了解决以上问题，我对教学过程做了调整：首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；讲动力臂和阻力臂之前先介绍什么是动力、阻力作用线，再引导他们画出点到作用线之间的距离，然后才点明这便是动力臂、阻力臂。如此处理，学生再通过练习强化，便将这一难点克服了。这个仅仅这个内容就花了一节课的时间，但我觉得这一节课，还是意义蛮大的。通过这节课，我领悟深刻：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。八年级物理教学反思篇五学生基础较薄弱，要注意提高学生的学习兴趣，由简单入手，再层层深入。在上一节课学习的基础上，学生对电路有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解电阻的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。自制小风扇一个，并在扇叶上接上一条红色彩带，电阻定律演示器，一节干电池，，一个开关，各种电阻器实物，打火机一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干。多媒体，投影仪。教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。物理的课标的理念是要以学生为主体，重视实验探究过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，本节课的设计好有很多不足，虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，我们的目的是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。八年级物理《压强》教学反思篇六1、一节课能做些什么？课后有老师提出我在和学生设计实验时怎么不考虑误差，我说：“如果我再考虑误差，这节课做得到吗？”很多老师在讲课时，总会发现讲的课中还很知识点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应该讲到。我想，每一节课题，让我们物理老师来说，可以拓展出很多知识内容题目出来，但这个课题的知识目标挖掘得那么充分，要一一实现，只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在这有限的时间里教学，有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。2、基于学生的教学还是基于知识的教学？我们提倡把学生当作有血肉个性的个体，不是知识的容器。可是在交流中我感到，备课时很多人心里装的都是知识，唯独没有学生。如果老师每节课从学生的实际出发，从学生的知识和能力起点出发来促进学生成长，一定比把什么知识都讲精细强。如何把知识准确而通俗地教给学生，每节课学生能学习到多少？他们有多大的成长空间。这是我们备课时特别要注意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务，一定要让每节课学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理，你什么都按部就班地讲了，学生没有学到东西，表面上完成了教学任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。3、学生差的因由何在？常常听到老师们说：我们的学生太差了。学生从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在学生呢？我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的？我们有没有关注孩子们学习时的感受。如果老师有心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，如果他们数学知识在这节课中是障碍，我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学，注意并赞赏学生的一丁点进步，让学生每节课都能感受到成长的喜悦，他们一定会用成长进步来回报老师。干脆不学习的学生也有，但那些人开始是少数，如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任让这个不学习的队伍变小，尽可能的小。4、下面是温洲瓯海区第二高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉：☆教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。☆围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。☆让学生学会做正确的事和正确地做事。☆思考在先，解决在先；标准在先，执行在先；估计在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的办法。八年级物理的教学反思篇七最近学习功和功率的相关知识，通过上课提问，特别是做作业发现了很多问题，有一部分学生对一些概念、公式、以及每个物理量表示的物理意义记不住，导致了做计算题不会，再就是无法利用这些公式进行定性的分析，还有一部分学生一些物理量的单位都混淆了，如功的单位和功率的单位，不知道J和W到底哪是功的单位、哪是功率的单位；还有一部分学生把质量的单位kg和力的单位N混淆了。再就是还有部分学生做计算题不规范，有部分学生要么不写公式、要么漏掉单位，还有部分学生不会用科学计数法进行运算。针对以上问题，在近阶段的上课过程中，要拿出一部分时间检查学生对这些知识的记忆情况，经常检查的目的是做好督促工作，督促学生多用点时间去记；定期让学生做一做计算题，培养学生规范做计算题的能力。对个别学生进行个别指导，使他们及时的改进错误，引起这些同学的重视。八年级物理教学反思篇八把书上的演示实验给学生示范后，引导学生得出书上的结论，再让学生自己做实验。这样，虽然教学过程循循有序，然而教学效果并不佳，学生的兴趣没有被调动，思维被束缚，课堂气氛沉闷，原因是管得太死，限制了学生的自主活动，扼杀了学生的创造性。吸取以前的教训，我改变了教学思路，努力打造活力课堂，从调动学生的积极性入手，激发学生的创造性思维，收到良好的效果。我们怎样区分声音课前我先选择的纸屑，（觉得用纸屑比较干净）可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，我又换沙子实验结果也不好，又找来了很细的盐粒，实验现象超好，我很满意，看来还是比较轻小的物体效果才明显。每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，因为它直接影响到实验成功与否。我们怎样区分声音续本节课是在培养学生各方面素质的。前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。算是比较成功让声音为人类服务文中对次声的应用没作介绍，可向学生适当补充一些这方面的知识光世界巡行对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。让同学们仔细的观察并积极思考总结实验结论。八年级物理教学反思篇九电压的概念是历来教学的难点，它很抽象，不能通过实践活动直接去体验。所以我是利用水流的形成原理图的方法，利用液面相平：液体一端高，一端低：安装小水泵，来引导学生观察分析同最简单电路进行功能上的比较，来理解电压，来突破难点，而关于电压表的正确使用这个教学重点，主要是把电压表与电流表进行对比，在对比中引导学生悟出电压表的使用规则。课堂气氛活跃，学生积极参与，能达到教学计划效果目前物理教学中最困难的就是学生的动手能力，纯粹传授知识明显行不通，动手呢，往往是“一团糟”，一直以来，怎样让学生体会探究过程的乐趣，提高其动手能力，是摆在面前的。一个难解的疙瘩。这次亦不例外。一些学生往往“急于动手”，而忽略了过程本身，能否变通一下呢？以前常采用的做法是教师引导学生探究，教师进行演示，尽管“再三强调”，但是学生并不买账。这次，考虑再三，我采取了学生进行探究演示，其他学生全程“观摩”，下一节课自己探究的方法。首先说明了这节课的主要目的和内容（一定要简洁，具体的东西在探究过程中体现），然后找了两名志愿者（一定要是同桌，培养他们的合作能力，对其他学生也是一个示范，下节课他们就该合作了，而且学生还是很积极的），没有过多的要求，就按照探究的步骤开始了。这样反而是觉得一切都是顺理成章，比苦口婆心的说教好多了，学生也乐于接受。过程中发现绝大多数的学生都在聚精会神的“观摩”，其间出现的问题也都及时得以解决，尤其是上节课学习的电压表的使用方法，他们是那么的熟练，学生学到了应有的知识，我的目的也达到了。经过这次改动，看来不是学生不愿学习，而是我们剥夺了他们创造性学习的机会，每天都是老面孔，他们可能会烦的。八年级物理的教学反思篇十《平面镜成像》这节课给我留下了深刻的印象。我将全班同学各按实验小组落座。开始导入，然后先是提出问题：“平面镜成的像具有什么特点呀？”，然后引导学生自己提出各种猜想，有说“像与物体是一样”的，有说“物体离镜子远了，像会变小”的，有说“物体离镜子近了，像就会变大”的，还有说“物体向哪个方向移动了，像也会跟着向哪个方向动”的，也有说“像到平面镜的距离比物到平面镜的距离远”的等等，哈哈！小样儿，说的这些都在我的预料之中，小菜！将学生的这些猜想问题加以“引导”，然后做适当分类，于是就明确的提出了实验所要探究的那些经典问题：一是“像物等大”问题，二是“像物等距”问题，三是“像与物关于镜面对称”问题。引导学生设计好实验，下面就是进行实验了，于是我胸有成竹的对学生们说，器材大家可以任意选择，可以是老师给准备的，也可以是自己从家里带的，也可以是自己身边的一些文具，开始吧！于是同学们七手八脚的忙起来，我下台巡视指导，绝大多数学生的实验操作的都是规规矩矩的经典步骤：１．将白纸平放在水平桌面上，然后将玻璃垂直放在白纸上。２．玻璃板前放一直点燃的蜡烛３．玻璃板后放一直同样的未点燃的蜡烛４．移动点燃的蜡烛，直到从玻璃板前看上去蜡烛的像点燃似的５.比较物与像的大小是否相等６.测量物与像分别到平面镜的距离实验过程告一段落，然后我“引导”学生通过分析归纳最后得出了正确的实验结论。到此整个实验探究过程和我预想的一样顺利，用通常我们老师评