幼儿教师师德述职

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浅谈幼儿老师的师德素养

马卡连科说过：“训练，首先是老师品行的陶冶，行为的训练，然后才是特地学问和技能的训练。”可见师德是何等的重要，这就要求每一个幼儿老师都要具备良好的师德风范。好笋出好竹，好师出好徒。训练部颁布的《幼儿园训练指导纲要》总则中指出：幼儿园训练是基础训练的重要组成部分，是终身训练的奠基阶段，幼儿老师的师德好坏直接影响着幼儿的成长，幼儿是祖国的花朵，是建设将来的栋梁，能否成为有素养，对国家有用的人，与训练有很大关系，因此，作为幼儿老师，必需具备有良好的师德，有较高的综合素养。

道德是做人的根本，根本一坏，纵然有多少学问和本事，也无甚用处。那么，如何才算是有良好的师德和素养呢？一、为人师表是基本

身教重于言教，孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，确定了老师的重要性，作为幼儿老师，身教的重要性显得尤为重要。因为老师是幼儿心目中最崇高，最有威信的榜样。老师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在训练教学过程中，对幼儿的成长产生着潜移默化的乐观影响和训练作用。身教这种训练方式比批判、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的训练境界，特殊是在培育幼儿非智力因素方面具有深远的影响。师德是一面镜子，它要求老师一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。

李岚清指出：“老师的一言一行无不给同学留下深刻的印象，有的甚至影响同学一辈子。因此，老师肯定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉领先垂范，真正为人师表。”，为人师表对幼儿起着一种无声的训练作用，幼儿的仿照力量最强，老师的一言一行都会成为孩子仿照的素材，只有具备良好的职业道德，才能教好孩子，因此，为人师表是当好幼儿老师最基本的要求。

二、真心喜爱幼儿。巴特尔认为：老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能清醒；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。爱因斯坦说：“只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”，作为幼儿老师，我们要“以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制绚烂的春天。”，一个老师要有爱心，没有了爱心，你所做的一切多优秀也是虚假的，要做好幼教工作，就要爱孩子，只有真心喜爱孩子，你才无愧于幼儿老师的这个称谓。真心喜爱孩子就要求我们把爱付诸于训练各环节中，无微不至地关怀孩子。爱孩子就要求我们老师有教无类，对孩子一视同仁，让孩子公平地接受训练。爱孩子就要因材施教，注意幼儿主体性的进展，培育孩子学习的爱好，爱探究的习惯等等。

三、要具备良好的综合素养。

博学、急躁、宽容，是老师最基本的素养。

1.要确立与新基础训练理念全都的现代幼教观念。幼儿老师势必依据新的基础训练改革理念来调整和端正自身的价值取向，理性地

构建自己的训练观念，树立正确的儿童观，爱护好儿童的各种权利，敬重并挖掘儿童进展的巨大潜能，敬重并承认儿童进展的差异；要树立科学的学前训练观，即老师要喜爱儿童、敬重儿童，通过多种形式对儿童进行全面进展的训练，寓训练于托儿所、幼儿园的一日活动之中，留意儿童化、因材施教，争取家庭的支持和协作；要具备开拓创新、与时俱进的精神和意识，大胆创新，勇于实践，吐故纳新，不断学习。

2.具备开呈现代幼儿训练工作的综合力量：（1）观看力量：观看是老师了解幼儿的窗口、猎取信息的主要途径。（2）运用现代训练技术力量。（3）教学讨论力量。(4)语言力量：在学前训练工作中，口语是老师和儿童交往、传达信息以及组织和训练儿童的手段。同时，学前期是儿童言语快速进展时期，仿照又是他们学习言语的主要手段，所以，学期老师必需具有良好的口语表达力量，对儿童说的口语应清晰简短、浅显易懂，生动形象，富有感情颜色，并伴随有表情、手势以及运用实物等，还要把握艺术语言。（5）组织力量：幼儿老师所负责的一个班有二十至三十个左右性格各异的孩子，他们的一日活动又是丰富多样的，需要幼儿老师有肯定的组织力量，训练教学才能得心应手。（6）艺术表现力：艺术训练既是重要的训练内容，也是有效的训练手段，能丰富儿童的生活，增加活泼开心的气氛。（7）学习力量：将来是个学习化社会，信息层出不穷。个体要具备较强的学习力量，终身学习，不断充实自己，才能不被飞速进展的社会所淘汰。（8）制造力量：处于一个需要制造的世纪，面对可塑性特别大

的儿童，时代召唤有制造性的老师。无论是环境的布置、教学活动的实施，还是主题活动的创编、区域活动的支配以及嬉戏活动的指导，都是呈现老师制造力的大好天地。(9)评价力量：老师是训练过程中最主要、最具权威的评价者，因而，他们的评价力量就显得非常重要。另外，幼儿老师的设计力量、交往力量、想象力量、思维力量、运动力量等也要有较高的水平。

3.树立与专业化要求全都的幼儿老师形象：由于幼儿老师劳动的特别性（呈现稚嫩性、全面性、细致性、多样性、制造性和长期性），他们的专业素养就显得特殊重要。正如美国幼教专家凯茨指出的那样：幼儿老师的专业应表现为在训练工作中能运用高级缜密的学问作为推断和行事的标准。具有这种素养的幼儿老师能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想连续跟她玩，并在玩的过程中不断制造出新的嬉戏来。他们是真正的幼儿学习、进展的专家。专业与非专业老师在训练中的表现大相径庭，例如，幼儿之间消失某种冲突、冲突，专业型老师的第一反应是：“我能利用这个机会让儿童学习什么？”从而运用专业的学问临床诊断、分析事情的前因后果，思索各种可能的行动方式，并评估行动及打算可能造成的后果，以有利于幼儿长远进展的方法引导他们在冲突中学习。而非专业老师的反应往往是“发生了什么事情？”并只是尽快地结束纠纷。

四、要有敬业爱岗的精神

幼儿老师的岗位职责有：1、仔细贯彻训练方针，依据幼儿训练目标与任务，结合本班幼儿实际状况对幼儿进行全面进展训练。2、

仔细履行自己的岗位责任，把细心照料幼儿生活，保证幼儿身心健康和进行智力训练有机结合起来。并在每学期结束时写出每个幼儿全面进展的简洁评语。3、全面把握《幼儿园工作规程》和《幼儿园训练指导纲要（试行）》，实行各种方法培育幼儿的学习爱好和主动自觉性。4、科学地组织幼儿一日生活，仔细执行生活规程，使每个环节结构紧凑，环节之间过渡自然、轻松，寓训练于生活之中。5、讲职业道德，为人师表，以身作则。留意培育幼儿的文明习惯，订正幼儿不良习惯时，要急躁启发诱导，不得体罚和变相体罚。6、做好家长联系工作，常常征求家长意见，发放好家园联系册，向家长宣扬家庭训练学问，争取家长的帮助和协作。作为幼儿老师，我们要做到真正的敬业爱岗