松江一中生命科学学科校本课程方案

PAGEPAGE24松江一中生命科学学科校本课程方案生命科学学科校本化实施的想法：教学内容要体现本土特色即松江郊区的特色，最好有与生物教学相关的农牧业实践基地。教学内容、教学方法、学习方法从本学校自己学生的实际情况出发。教研组统筹安排各年级的教学内容，体现资源的有效利用一、生命科学学科基础型课程：共3册书高一年级：高中生命科学第一册高二年级：高中生命科学第二册和第三册二、生命科学学科拓展型课程：高一年级、高二年级拓展课教材是教研组教师自行开发，高三年级拓展课教材使用上海科学技术出版社出版的生命科学拓展课（共一册）高一年级：拓展课有两种形式必拓课——松江一中健康教育自主选拓课——松江环境保护、植物的栽培、营养的搭配、动物的饲养、生物科普、趣味实验、环境科学等。高二年级：以自主选拓课为主课程：科普生物技术、分子生物学实验、营养的搭配、生物技术、环境科学、生物技术应用高三年级：面向高考“3+1”选修——自主选拓课课程内容：微生物、人体内环境与自稳态、遗传、生物工程。三、生命科学学科研究型课程：高一年级研究型课程的课题：蛋白酶洗衣粉的去污能力与必要条件、生物多样性的调查、中学生合理膳食结构、松江区绿化的合理性、高中生身高与足长的关系的研究、松江区垃圾分类的实施的研究、松江区新城绿化的调查、高中生早餐调查、高二年级研究型课程的课题：维生素对小动物生长发育影响的研究、生物进化理论的研究、干细胞的研究、生态农业的设计、松江区水域环境整治的调查研究、松江区用水资源与用水量、食品保藏与卫生状况、添加激素对实验动物的影响等。松江一中生命科学学科课程标准校本实施细则生命科学基础型课程部分：对科学事实、概念、原理、规律的“认知”可分为知道（A）、理解（B）、掌握（C）；对实验要求可分为初步学会（A）、学会（B）、设计（C）高一年级生命科学教学内容与要求高一年级学情分析：学生处在从初中到高中的转折期，学生活泼好动、好奇心强、喜欢动手实验，因此从理论上讲，高一学生对生命科学这门课是感兴趣的，但是，由于中考不考生命科学这门学科，所以生命科学这门课程在学生心目中是副科，认为它不重要，因此教师在高一授课时，一定要注重引导学生认识到生命科学对人类生活及其发展的重要性，教学要与生活实践和科学技术大发展相联系，引导学生积极、主动的学习生命科学这门课程。因此高一年级生命科学基础性课程的内容与要求如下：一级主题二级主题教学内容学习水平课时安排活动建议与说明走进生命科学走进生命科学的世纪生命科学发展简史A0.5搜索有关生命科学的网站，了解生命科学发展史与展望。展望生命科学新世纪A0.5走进生命科学实验室生命科学探究的基本步骤A0.5初步学会高倍显微镜、显微测微尺等进行研究。生命科学实验的基本要求A0.5细胞的观察和测量（实验）A1生命的物质基础生物体中的无机化合物水A0.51、概述糖类、脂质、蛋白质、核酸和维生素的种类和作用，蛋白质的结构和功能以及计算蛋白质中氨基酸、肽键、失水、氨基、羧基的数目。2、检测食物样本中还原性糖、脂肪和蛋白质。无机盐A0.5生物体中的有机化合物糖类A0.5脂质A0.5蛋白质A1核酸A0.5维生素A0.5食物中主要成分的鉴定（实验）A1生命的结构基础细胞膜细胞膜的结构B0.51、探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系。2、识别细胞结构图和了解细胞器的主要功能。3、通过实验了解原核细胞与真核细胞的主要区别。物质通过细胞膜的方式B0.5细胞的吸水和失水B0.5探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系（实验）B1细胞膜对信息的接受B0.5细胞核和细胞器细胞核A1细胞器A1原核细胞与真核细胞的比较A1颤藻与水绵细胞比较观察（实验）A1非细胞形态的生物病毒的形态和结构A0.5设计板报展示人与病毒的斗争历程以及抗生素的科学使用。病毒与人类的关系A0.5生命的物质变化和能量转换生物体内的化学反应合成反应和分解反应A0.5探究加酶洗衣粉的使用条件生物催化剂——酶B1探究酶的高效性（实验）B0.5生命活动的直接能源——ATPB1光合作用光合作用的研究历史A1探究相同条件下，不同植物光合作用的强度。了解光合作用过程中物质的变化和能量的转换。叶绿体及其色素A0.5叶绿体中色素的提取和分离（实验）A1光合作用的过程B1影响光合作用的因素C1探究影响光合作用的因素（实验）C1细胞呼吸糖的有氧分解B1通过演示实验了解呼吸作用过程中物质的变化和能量的转换。酵母菌的呼吸方式（实验）B0.5糖的无氧分解A1生物体内营养物质的转变糖类代谢A1探究中学生合理膳食的搭配。脂肪代谢A0.5蛋白质代谢A0.5（下略）松江一中历史学科课程标准校本化实施方案一、学情分析无论校本课程的设置还是课程的校本化实施，出发点都是以促进学生的发展为本，其依据也必然是对学生的基本学习情况进行准确的分析和定位，这就是所谓备课中的备学生。一般来讲，学生学情的分析大致分为这三个方面，学习态度、学习基础、学习习惯，此三方面即各有区别又互相联系，共同影响着教学目标的制定和达成。就我校目前历史学科而言，学生的学习情况具体表现如下：（一）学习态度绝大部分的学生出于自发的学习兴趣都对历史比较感兴趣，并且相对初中阶段，高中的历史内容一下子丰富和很多，所以，刚刚进入我校的高一学生对历史课怀有较大热情。但是随着课时的发展，学生的新鲜感渐渐消退，他们认为历史课和历史课本本身并不是他们感兴趣的历史，加上高中阶段学生学习压力大幅度上升，一定程度上还包括家长的纵容甚至鼓励，不少学生不愿意将更多精力放在历史这样所谓“副科”上，这些情况共同导致了学生总体上对历史学习态度的滑坡。高一与高二的过渡是最重要的分水岭，原因是进入高二学生们基本上确定了选修课方向，外在表现为班级中学生的课堂态度两极分化，更多学生对于作业无所谓。学习基础总体而言，入学松江一中的高一新生其学习基础和学习能力大致处于同等水平，但是这并不意味着历史学科知识基础的一致，相反，相反，学生与学生之间，甚至同一个学生在历史学科不同领域都会出现很大差异，比如随着社会媒体以及网络的普及，很多学生对王立群解读的《史记》，对易中天所讲的《明朝那些事儿》、纪连海所讲的清史都有所了解，也因之产生了不小的兴趣，但是涉及到外国历史以及史学理论方面的知识，学生的相关知识储备就捉襟见肘了。学生的学习基础上的特点容易形成课堂上两种不容的学习氛围，对于熟悉或自己感兴趣的内容（主要集中于中国古代史的相关章节）课堂气氛较为活跃，但对于相对较难的内容，学习耐心、信心就显得明显不足，课堂气氛因之沉闷。（三）学习习惯高中历史成绩的好坏很大程度上取决于学生学习习惯。学习习惯良好的学生历史学习总体上是轻松的。进入松江一中的高一新生在面对相对初中更加灵活和更加自主的学习要求时存在一定的困难，部分学生对自己一如既往的严格要求自己，但是部分学生产生了一定的迷茫，渐渐失去了自己既有的学习动力和前进方向，大致三分之二的学生能自觉完成课后的作业（主要是练习册），但其中仅有一半左右的学生属于有效作业，进入高二阶段之后，这些数据又有进一步下滑。有部分学生甚至整个高中阶段连课本都未曾阅读一遍，当然学习习惯较好的学生也大量存在。二、教材分析：本套教材中国史占53%，世界史占47%；共分6册。第一册世界古代史，第二册中国古代史（上），第三册中国古代史（下），第四册世界近代史（上），第五册、第六册中国近代史和世界与中国二十世纪以来的历史。教科书的课文由大字（正文）、（副文）两部分组成设置了六个栏目（文献选读、读图学史、知识链接、阅读指南、练习与测评、探索与争鸣），结构合理，图文并茂，可读性强，符合学生学习历史的兴趣。教材以“单元主题”形式编写，包括了多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源，对塑造学生、促其发展均是优秀资源。但再好的教材也有局限性，如有些课文的叙述都是经典的专业术语，涵盖着丰富的内涵，对每一个历史现象都是进行空洞的概括性的结论，在教师上课时必须要对每句经典的概述，作一些必要的解释，这就需要教师查阅大量的资料，去补充、去创造、去升华。三、中学历史课程目标了解人类文明发展的重要事实与基本线索、不同历史阶段的时代特征和不同地区的相互联系，理解人类物质、精神、社会生活的主要脉络与发展趋势。初步掌握阅读与考察、接受与研究、自主与合作等学习方式，初步形成历史唯物主义的立场、观点和方法，初步具备认识人与人、人与社会、人与自然问题的能力。陶冶道德情操，形成健全人格，培育以爱国主义为核心的民族精神，树立人类多元文明共同发展的现代意识，增强历史责任感和使命感。具体目标如下:注意，在以下目标中，标“▲”者为初、高中阶段共同的目标。两个阶段的区别在于所学内容或掌握程度的不同；标“★”者为高中阶段的目标。（一）知识与技能1．知道史学界形成共识的，对中学生的认知、智慧、品德等人格养成最具意义的历史事实及其过程。▲知道重要的历史人物及其主要的作为；▲知道重大的历史事实及其主要的过程；▲知道优秀的文明成果及其主要的影响；▲知道这些史实间的横向联系和纵向脉络。2．能从背景和条件、原因和动机（或目的）、性质和特征、结果和作用、影响和意义等方面把握所学史实。▲能区分作者对史实及其过程的客观描述和含有主观认识的表述、解释或评价；▲能把所学整体表述的史实分解为具有内在联系的部分或方面；▲能把所学分散表述的史实组合为具有内在联系的整体；▲能归纳和比较所学史实，指出其主要的相同或不同点；★能透过作者对所学史实的表述、解释和评价，知晓其情感、态度与价值取向。（二）过程与方法1．体验从少到多、由点及面收集历史信息的过程，学习从新材料中汲取、鉴别、整理和归纳有用信息的方法。▲初步或基本懂得神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧等文学艺术作品和民族民俗学研究成果中的史料价值，汲取其蕴含的历史信息；▲初步或基本懂得“原始资料”与“非原始资料”、“一手资料”与“转述资料”、“直接证据”与“间接证据”的主要区别，汲取它们蕴含的历史信息；▲初步或基本懂得考古发现、文献阅读、调查访问等获取历史材料的常用途径和方法，以及由此所获历史材料所蕴含的信息和证据价值；▲初步或基本懂得以时间（公元、王朝和按生产工具、文化类型、经济特征、社会形态划分的时期）、空间为纬度（基础的自然地理区域与方位、重要的行政区域与方位），以及政治、经济、军事、文化、社会等为类别，用文字、图表等方式整理历史信息；▲初步或基本懂得以地理、化学、物理、生物、信息等科技手段所获的考古资料属于一手资料和直接证据；★它们的有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性和运用的正确性；★初步或基本懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性与可靠性会发生变化；原始材料尽管可靠，但特定情况下未必有效；历史材料的有效性有量的要求，“孤证不立”，间接证据的可靠性有赖于“证据链”的有效性与完整性。2．体验从易到难、由浅入深地运用历史信息进行的过程，学习在新情境中，借助史料观察、思考和解决历史和相关问题的方法。▲初步掌握或运用从经济、政治、文化，社会地位、思想倾向、具体处境的视角，解释和评价历史人物作用与影响的基本方法；▲初步掌握或运用从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、社会生活、时代特征的视角，有重点或较全面解释与评价历史事件特征、作用与影响的基本方法；▲初步掌握或运用从源流际会、基本特征、主要贡献、创新意义的视角，由表及里、由此及彼解释与评价优秀文明的成果主要贡献、影响的基本方法；▲初步掌握或运用以相同与不同、联系与区别、量变与质变、背景与条件、原因与结果、动机与效果、时间与空间的概念和范畴，分析、综合、比较、归纳基本史实和相关问题的方法；▲初步掌握或运用根据一定的史料或视角，对有明显缺陷或问题的历史叙述、解释或评价提出质疑或反驳的方法；★在史料不足的情况下，提出初步的假设和有可能解决问题的方案；★初步掌握或运用反思解决问题过程的方法，包括查证所据史料的可靠性、检验思维逻辑的合理性、辨别结论正确性。3．学习以口头、书面、信息技术等方式，运用“读史心得”、“调查报告”、“小论文”、“专题网页”、“主题演讲与辩论”等形式，在小组、班级等场合表达和交流学习成果的方法。▲初步掌握或运用以适当方式，表达按一定主题要求收集到的史料信息的方法。▲初步掌握或运用以适当方式，比较全面地表达思考和探究成果的方法；▲初步掌握或运用以适当方式，表达学习探究中情感体验的方法；★初步掌握或运用在不同场合，以说明论证、质疑辩驳、补充完善等方式，与他人交流学习与探究成果的方法。（三）情感态度与价值观能够在比较开放的情境中，显示健康和谐、积极进取的人生态度，科学、理性、人文的社会责任和价值取向。尊重生命，人为本为，追求真善美，树立正确的伦理道德观，在顺应时代潮流和贡献社会中实现个人的价值。追求人与人、人与社会、人与自然的和谐，维护人民群众的利益，致力于科学技术的创新、生产力的发展，推动民主法制完善的进程。弘扬以爱国主义为核心的民族精神，拥护中国共产党的正确领导，坚定走中国特色社会主义道路的信念。心系世界和平发展，在实践中寻求真理，促进全人类物质、精神和政治文明的不断进步。四、松江一中历史学科课程校本化设置方案国家《基础教育课程改革纲要》指出“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”这是校本课程的开发的法律依据。教师要学习和领会上海二期课改的精神实质，在教学操作层面上要充分发挥学生的主体地位，培养学生主动学习、自主学习的习惯，使学生真正成为学习的主体，认识的主体，发展的主体。教师应该成为学生知识的启蒙者，智慧的开拓者，心灵的陶冶者，学生学习的引导者、促进者。教育工作者必须树立新的理念，提升教学理论水平，达到教育观念的转变，使素质教育落到实处，使新世纪的中小学生真正成为教学的主体，“学会学习，学会生存”。校本课程是彰现学校特色，培养学生特长，更好贯彻落实国家的教育方针，更有效促进学生个体发展。依据二期课改的精神、中学历史课程目标、教材及学情我们注意做好以下几方面工作：1、着眼于学生的终身发展2、陶冶学生的精神境界3、有利于学生参与教学和教师教学方式的转变，还学生以课堂的主体地位4、注重吸收历史学术界前沿的最新成果5、让历史教学“活”起来：①创设思辨性的历史课堂；②营造情感化的历史课堂；③拓展生活化的历史课堂；④走向综合化的历史课堂三、学习内容与要求的落实 松江一中历史学科课程校本化设置方案课程类型年级内容课时作业评价基础型高一第一学期：教材第1-2分册每周2课时练习册练习与测评探索与争鸣期中、期末测试（闭卷）第二学期：教材第3-4分册每周2课时练习册练习与测评探索与争鸣期中、期末测试（闭卷）高二第一学期：教材第5册每周2课时练习册练习与测评探索与争鸣期中、期末测试（闭卷）第二学期：教材第6册每周2课时练习册练习与测评探索与争鸣期中测试（闭卷）学业水平测试（闭卷）高三高三教材每周5课时练习册练习与测评探索与争鸣练习卷测验、月考、期中、期末测试、模拟考试拓展型高一第一学期：《旅游中的历史》、《六朝古都历史》每周1课时查阅资料解答问题小论文第二学期：《趣味历史》每周1课时查阅资料解答问题小论文高二第一学期：《欣赏影视，品味中国历史》每周1课时查阅资料解答问题小论文第二学期：《欣赏影视，品味外国历史》每周1课时查阅资料解答问题小论文研究型高一第一学期：《松江历史研究》每周1课时查阅资料结题报告第二学期：《松江古塔研究》每周1课时查阅资料结题报告高二第一学期：《清代女子服装变革》《生活中的历史》每周1课时查阅资料结题报告第二学期：《金字塔之谜》、《阿拉伯》每周1课时查阅资料结题报告五、松江一中历史学科课程校本化实施细则基础型课程校本实施细则第一分册（试验本）知识内容学习水平第1课古代两河流域第2课古代埃及第3课古代印度第4课美洲印第安文明第5课古代希腊城邦制度第7课希腊古典文化第8课古代罗马政治制度第9课罗马法体系第10课伊斯兰教和阿拉伯帝国第11课奥斯曼帝国第12课封建制度第13课王权与教权第14课庄园和城市（1）王国的更替：两河流域的地理位置；（2）楔形文字和《吉尔伽美什》：楔形文字是迄今为止被发现的最早的文字之一；（3）《汉穆拉比法典》：《汉穆拉比法典》的作用和历史价值。（1）法老专制统治：古代埃及的地理位置；高度集权的法老专制统治；（2）金字塔与来世信仰：最负盛名的金字塔名称金字塔作为世界文明奇迹的象征意义（3）象形文字：古代埃及人发明了象形文字（1）吠陀时代与种姓制度：古代印度的四大种姓种姓制度的特征（2）佛教的创立和发展：佛教的创始人；佛教是世界性宗教佛教创立和传播的时代背景（1）印第安文明的杰出代表的名称（2）玛雅文化：玛雅人对人类生活的贡献。（1）古代希腊是欧洲文明的发祥地；希腊的地理范围（2）希腊城邦的形成：古代希腊城邦制度的特征；“古典时代”（3）雅典民主政治：雅典民主政治形成、发展、全盛的简况；雅典民主政治的历史影响及其时代局限性。（1）史诗和戏剧：《荷马史诗》（2）建筑艺术：古希腊建筑艺术的基本特点和典型代表；（3）哲学与史学：希罗多德及其《历史》（1）罗马共和国：罗马共和国的开始；平民与贵族斗争及其结果；（2）罗马帝国：屋大维被授予“奥古斯都”称号，罗马进入帝国时代；罗马成为地跨欧、亚、非的环地中海大帝国；罗马帝国分裂；公元476年，西罗马帝国灭亡，欧洲古代历史终结（1）“十二铜表法”：（2）“公民法”与“万民法”：“公民法”和“万民法”的概念；“公民法”与“万民法”逐渐统一；古代罗马法体系的历史价值和局限（1）穆罕默德和伊斯兰教的产生：伊斯兰教产生的时间、地点和创始人；（2）阿拉伯帝国：阿拉伯成为横跨亚、非、欧的军事大帝国的时间；伊斯兰教成为世界性宗教；阿拉伯帝国覆亡（1）攻占君士坦丁堡：奥斯曼人攻占君士坦丁堡后，迁都于此，改名为伊斯坦布尔；奥斯曼帝国成为横跨亚、非、欧的军事封建大帝国的时间（2）帝国的统治：奥斯曼帝国控制亚欧商路（1）封建制度的产生：西欧封建制和基本确立的时间；“采邑改革”及影响（2）等级君主制：英国议会和法国三级会议标志英、法两国等级君主制的初步形成等级君主制形成的背景、内涵、特征及其历史影响（1）加洛林王朝与教会西欧王权与教权互相利用，互为依存的重要史实及其影响；（2）卡诺莎觐见：卡诺莎觐见及其影响（3）阿维尼翁之囚：阿维尼翁之囚及其影响西欧以教权与王权互相利用，互相依存为基本特点的统治形式形成的原因和过程；西欧教权与王权互相争斗，力量此消彼长的历史原因和发展趋势（1）中世纪庄园：庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织，是自给自足的经济实体（2）城市的复兴与自治：城市争取自治斗争的常用方式A ABAABAABABAAAAABAAAAAAABAAAAAABAAACAA活动建议：迁移运用习得的知识，选择一非洲或美洲的区域文明，搜集、整理相应的材料，分析、探讨、交流影响这一区域文明的形成与发展、兴盛与衰落的主要原因。（下略）拓展型课程校本实施细则专题具体内容校本化实施方案欣欣赏影视，品味历史（1）什么叫质子，秦始皇在何国做质子？（2）中华姓氏的由来；有关外国人的姓氏（3）墨刑是怎么回事？中国古代的上五刑和下五刑分别指什么？（4）连横合纵（5）历史人物：高渐(jiān)离、赵高、李斯（6）秦始皇死之谜、骊山皇陵、秦兵马俑（1）看《秦颂》并且根据这节课看的内容让学生回去查秦始皇姓什么？自己的姓有什么来历？（2）继续看《秦颂》，世界上最早使用姓氏的国家是中国，而欧洲普遍使用姓氏的历史只有400年，培养学生民族自豪感。（3）交流查阅资料的收获，学生进一步掌握搜集历史资料的方法；继续看《秦颂》，了解中国古代五刑详解，了解中国古代刑法的基本知识。（4）了解秦能统一天下的因素，连横合纵是主要因素之一。（5）学生针对《秦颂》中自己感兴趣的历史人物，把课后查阅的资料进行交流；了解高渐离、李斯、赵高的生平，学会自己总结历史经验，指导自己的生活。（6）继续看《秦颂》，交流讨论秦始皇死之谜、骊山皇陵；针对学生对兵马俑更熟悉也更感兴趣，因此兵马俑部分学生把课后查阅的资料进行交流。旅游中的历史——北京（1）北京的历史沿革（2）与历史遗迹相关的旅游景点观看视频并交流讨论查阅的相关资料，从而了解：（1）了解北京概说：北京市、民族、方言、市树；（2）了解北京自然地理：位置、海拔、气候；（3）了解北京历史文化：北京的别名、历史沿革（古代、近代、中华人民共和国建立后）、文化艺术（传统文化：庙宇、胡同、四合院、中轴线、城池、京剧）；（4）了解北京旅游文化：著名人文景点一览；（5）了解北京饮食文化；（6）了解北京高等院校等。旅游中的史——西安

（1）西安的历史沿革；（2）与历史遗迹相关的旅游景点观看视频并交流讨论查阅的相关资料，从而了解：（1）西安的地理特征：位置、地形特征、气候。（2）西安的历史沿革：西安一名的由来、在西安建都的王朝、历史上长安和咸阳的关系、中华人民共和国。（3）西安旅游：西安主要人文旅游景点、西安主要现代休闲景点、购物点、小吃街、西安主要现代休闲景点、最佳旅游时间、西安旅游注意事项、温馨小贴士。（4）西安的特色小吃文化：饺子宴、秦镇凉皮、牛羊肉泡馍、老童家腊羊肉、锅盔、肉夹馍等。（5）西安的高等教育：本科提前批次、本科第一批次、本科第二批次。旅游中的史——南京

（1）南京的历史沿革；（2）与历史遗迹相关的旅游景点观看视频并交流讨论查阅的相关资料，从而了解：（1）南京概况：面积、民族、宗教、方言、市花。（2）南京的地理特征：位置、气候、山脉、河流、物产。（3）南京的历史沿革：南京的别称、历史沿革（①楚秦王气、②六朝古都、③金陵情怀、④陪都建康、⑤开明之城、⑥天国风云、⑦博爱之都、⑧共和南京、⑨府市建置）。（4）南京旅游：著名景点及简介（天王府、朝天宫、雨花台、明孝陵景区等）、四季旅游节、灵谷桂花节、浦口生态旅游节。（5）南京的特色小吃文化：南京鸭肴、秦淮八绝、特色小吃。（6）南京的高等教育：教育部部属院校、工业和信息化部部属院校、部队院校、江苏省直属院校。旅游中的历史——杭州（1）杭州的历史沿革；（2）与历史遗迹相关的旅游景点观看视频并交流讨论查阅的相关资料，从而了解：（1）杭州概说：地位、民族、宗教、方言、市树；（2）杭州自然地理：位置、海拔、气候。（3）历史文化：从“余杭”到“钱唐”、“杭州”之名首次出现、吴越国的国都、南宋时的京城、浙江省的省会、废府设杭州市、从新生走向繁荣。（4）杭州旅游：西溪三堤十景、西湖旧十景、西湖新十景、西湖新新十景、西湖、虎跑梦泉、灵隐-飞来峰、六和塔、龙井问茶、苏堤春晓、断桥残雪、岳庙、千岛湖等。（5）高等院校：浙江大学、中国计量学院、中国美术学院、浙江工业大学、浙江工商大学、杭州电子科技大学等。研究型课程校本实施细则年级研究型课程具体细则高一年级第一学期：《松江历史研究》第二学期：《松江古塔研究》（1）通过到图书馆查阅资料、网络资源等了解其历史。（2）对松江主要古塔超市进行走访，调查，利用相关资料进行研究整理（3）对松江文化景点、博物馆等进行踩点走访，交流、研讨、整理，从而了解其历史高二年级第一学期：《清代女子服装变革》《生活中的历史》第二学期：《金字塔之谜》、《阿拉伯》（1）学生自行设计研究的问题（问题要分层次、有梯度、彼此有内在逻辑性）。（2）带着问题利用图书馆、阅览室、网络资源等查阅、收集相关资料（尽可能是原始、一手资料），交流、甄别、研讨、整理、研究，从而培养严谨的治学态度（3）小组经过反复研讨达成共识，将研究成果以论文或研究报告的形式结题。松江一中地理学科课程标准校本化实施方案一、指导思想为了进一步落实上海市普通中学课程要求，树立以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展这一基本理念。同时对照地理学科的课程内容与要求，结合本校教育教学实际，为提高教学的针对性和有效性，制定了本学科课程内容校本化实施方案。二、地理校本课程开发研究的作用1、有助于实现学校总体目标。目前，松江一中正围绕争创“实验性、示范性高中”目标，践行“为每一位教师发展提供平台，为每一个学生成材打好基础”办学思想，塑造“和美、奋进”的校园文化。2、有助于发展学生特长。作为郊区一所重点高中，学生个体发展的不平衡很突出，地理校本课程就是立足现实，弥补国家课程的不足，合理配置教育资源，形成学校特色，发展学生特长。3、有助于教师专业水平的提高。校本课程开发使教师成为课程开发的主体，确立了教师的专业自主地位，赋予教师课程开发的权力和责任，因而校本课程开发对教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于教师专业发展水平和能力的不断提高。三、课程内容实施方案总体思路我们在进行校本课程开发的过程中，根据三类课程的特点，进行分别设计与实施，同时渗透课程改革理念，紧紧抓住教学基本要求，开发出适合松江一中学生实际，符合教学客观规律的地理课程。具体的三类课程主要教学内容如下：（一）基础型课程内容包括：认识宇宙自然地理环境与人类活动人文地理环境地理信息技术的应用（二）拓展型课程内容包括：地图与现代地理信息技术地球与月球地域分异规律自然资源与自然灾害旅游资源全球环境问题与可持续发展区域开发（三）研究型课程地理课堂实验的设计天气与气象研究松江超市的布局研究各国社交礼仪研究基础型课程校本实施细则一、认识宇宙专题内容校本化实施方案1、地球在宇宙中的位置1、观看有关主题的影像资料，如“天体演化来龙去脉”“宇宙与人”“神奇的地球”等，交流观后感2、收集有关“地外文明”的资料，谈谈自己的看法3、阅读星图，观察四季星空，辨认银河以及大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户座、狮子座等星座和北极星、织女星、牛郎星、天狼星等恒星月球对地球的意义（分析月相图，说明月相变化规律，并解释月相变化与潮汐变化的关系）连续观测半个月以上的月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因收集松江地区的农谚，并且分析其科学性收集与月相关的古诗词，结合中秋节校园文化节要求，举行专题吟诵会人类对太空的探索搜集神舟6号和神舟7号的资料，讨论人类探索宇宙的意义2、观看太空探索的资料片3、用天文望远镜观察水星、金星、火星、木星、土星以及太阳活动和月球面貌4、地球运动的地理意义测量学校所在地正午太阳高度角，并且能够连续观察三个月，总结出太阳高度角的变化规律学生自主设计实验，证明地球自转偏向力的存在3、运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季的形成原因（下略）研究型课程校本实施细则年级研究型课程具体细则高一年级《松江乡土地理研究》《松江超市布局研究》《各国的社交礼仪》（1）通过学校红五月科普艺术节，学习世界主要国家的社交礼仪，模拟主要的场景进行角色扮演（2）对松江主要超市进行走访，调查，利用相关资料进行布局合理性论证，并且提出可行性建议（3）对松江主要景点进行踩点走访，了解其历史高二年级《气象观测与松江灾害天气研究》《校园绿色行动计划》《地理课堂实验的设计与操作》（1）利用学校气象观测台，组织学生进行气象基本数据的收集，培养严谨的治学态度（2）与上海市科技馆相关机构合作，在应对气候变暖方面，设计体现松江一中学校特色的行动方案，并且将方案在校园中分级实施（3）结合地理教材，学生自行设计课堂地理演示实验，并且说明其原理高三年级《时事与地理》（1）收集每月时政，运用地理学的原理解释其发生与发展特点（2）以热点新闻为切入点，设计高考地理题松江一中信息科技学科课程标准校本化实施细则一、指导思想：以“中小学上海市信息科技课程标准”为依据，以课程目标为核心内容；以全面提升学生的信息素养为根本目标；以课程内容深度发展为主线，在课程内容的结构上建立起三种课程为平面的立体化的课程内容体系。二、三类课程校本化总要求：基础型课程是落实课程标准校本化的最基本要求。基础型课程强调的是学生需要掌握的最基本课程要求，内容注重信息收集、处理、传输、表达等基础知识。由此，派生出信息的数字化、软件的使用、网络基础、算法基础等课程内容。这些内容形成了一个完整的信息处理过程。拓展型课程是对基础型课程的科学拓展。拓展型课程包括对基础型课程的深度和广度的拓展，深度的拓展是指在原有学习基础上对学习内容的难度进行拓展，是同一学习阶段对知识与技能延伸的课程；广度拓展是指对难度相同的同一类知识的扩展，增加学生知识与技能的学习宽度。对基础知识中原理性内容（如信息的数字化、网络基础、算法基础等）结合一些学生易理解的实例，将理论逐层展开和深入。对基础知识中可迁移、操作性较强内容（如软件的使用、算法等）进行拓展。研究型课程要注重信息科技课程的综合能力培养。研究型课程是对基础型课程和拓展型课程的再次延伸，要使不同基础和认识水平的学生都能在科学思想、研究方法、创新意识上受到熏陶，培养所有学生的科学观念和科学方法。课程实施的方式可采用主题探究活动、课题研究、项目设计等形式。课题或项目的设计可以联系学生其他学科的学习需要，或者当前科学发展中的热点问题、前沿问题或者边缘问题，真实、领先、有意义，便于小组合作研究；研究方向应该是开放的，有利于突出小组创造性；学习、实践部分以体验科学发现和科学创造为主。创设新课程是对课程标准校本化的有益补充。在课程标准及学科教材内容之外，开设具我校特色的校本课程（如机器人制作、FLASH制作、DV制作以及其他多媒体技术等），以达到全面提升学生信息素养的目的。 三、课程标准与三类课程校本化课程标准与校本化要求对照表（基础型课程）内容课程标准学习要求校本课程侧重及拓展基础知识能理解计算机硬件系统的组成、关键部件和技术指标；能理解计算机软件系统的组成、选用原则和版权处理；能理解信息技术工具的性能特点、性能价格比和选用原则；能了解信息的数字表达；能了解网络的主要特点和基础知识；能了解因特网的基础知识，理解因特网服务的基本类型和特点。能理解计算机硬件系统和软件系统的组成；能了解信息的数字表达,数制及各进制的特点和相互转换、信息数字化基本常识；能了解网络的主要特点和基础知识，实践操作、体验和了解网络的简单设置和操作；基本技能统一模块能学会计算机外部设备的连接，软件系统的安装和调试；能根据需要独立进行工具软件操作方法的探索，并加以应用；能根据需要正确选用信息技术工具，进行有针对性的使用，处理信息；能理解因特网常用信息检索工具的使用方法，并使用这些工具获取所需信息；能理解网络和因特网的基本应用技能；选学模块之算法与程序设计能结合实例，经历从需求分析、算法确定到编程求解等用计算机解决问题的基本过程，理解用计算机解决问题的特点；能理解算法的基本思想和基本结构，能解释算法或程序执行的过程和结果；能用算法描述工具（例如自然语言、流程图、伪代码等）描述简单的算法；能了解一种程序设计语言的基本使用方法，并编制简单程序；能了解常用简单算法的思想和描述方法，并用程序设计语言实现；能学会计算机软件系统的安装的方式和步骤，会用常用的应用软件解决实际问题；能理解因特网常用信息检索工具的使用方法，并使用这些工具获取所需信息；能结合实例，经历从需求分析、算法确定到编程求解等用计算机解决问题的基本过程，理解用计算机解决问题的特点；能理解算法的三种基本结构的特点及其相互嵌套方式，能用标准流程图描述简单算法；能了解枚举法、解析法、查找、排序等简单实现方法，并能用标准C语言实现。解决问题基本能力能根据项目（或活动）的主题、目的和限制条件，分析关键环节，并制订处理对策；能在项目（或活动）的实施过程中，对实施情况作出正确评估，并随时调整实施方案，提高实施效率；能对项目（或活动）的实施结果进行优化处理，努力争取最佳结果；能在项目（或活动）的实施过程中，提出有创造性的意见和建议，并与合作者相互沟通，达成共识，协作完成；能通过项目（或活动）的实施，总结经验，发现规律，提高能力。能通过“软件讲义的编写”、“创建自己的博客空间”、“用算法解决实际问题”等项目（或活动）的准备、实施、总结评价等几个阶段，通过分析、调整、优化、合作、总结、评价，提高解决问题的效率和能力。科技、社会与个人能主动关注信息科技和信息技术工具发展中的新动向和新趋势；能正确理解新技术产生的正面作用和负面影响，并指导自己的行为；能主动关注信息科技和信息技术工具发展中的新动向和新趋势；能正确认识软件版权、计算机病毒与黑客、网络文明等问题，自觉标准与校本化要求对照表（拓展型课程）内容课程标准学习要求校本课程侧重及拓展技能和应用能熟悉计算机系统硬件系统的结构，掌握基础的计算机系统调试和故障判断技能；能在用计算机解决实际问题的过程中，熟悉一些常用算法的思想和描述方法，深入掌握一种程序设计语言，并完成程序编制与调试工作；能掌握多媒体信息收集和加工的基本方法，熟悉若干种多媒体作品制作工作，并能根据解决问题的需要，设计、制作多媒体作品，体会多媒体对学习、生活的影响能掌握多媒体信息收集和加工的基本方法，根据解决问题的需要，设计、制作多媒体作品，体会多媒体对学习、生活的影响；能在用计算机解决实际问题的过程中，熟悉一些常用算法的思想、用自然语言和流程图描述算法的方法，深入掌握标准C程序设计语言，并完成C程序的编制与调试工作；项目或活动能在基础型课程学习的基础上，将项目或活动的主题作横向拓展或纵向深入，并自主确定项目或活动的目标，作更深入的探究；能根据项目或活动的需要，高效、熟练地通过科学的途径获取所需信息，项目或活动的成果有创见或个性特征；能养成完成项目或活动的规范，并形成自觉的习惯。对基础知识中原理性内容（如信息的数字化、网络基础、算法基础等）结合一些学生易理解的实例，将理论逐层展开和深入。对基础知识中可迁移、操作性较强内容（如软件的使用、算法等）进行拓展。四、自主研发的拓展课程：开设具我校特色的校本课程：如机器人制作、FLASH制作、DV制作以及其他多媒体技术操作等。“机器人制作”是对“算法与程序设计”部分的拓展，结合了机器人组件的搭建，通过图形化和C语言的机器人程序设计软件，对算法进行更加深入地应用和学习，并辅之以硬件模型和机械结构的搭建，使得知识的实用性更强。DV的拍摄、编辑和FLASH制作是对图片、视频等信息载体的采集和处理，这些课程的开设是对多媒体部分的有益补充。而且，它们对多媒体信息的采集和处理更加精细和专业化，通过使用一些专业工具和软件较容易实现。校本化要求：⑴共性要求：会用相应的工具软件完成程序设计或数据处理，探索问题解决策略，提高逻辑建模能力；能养成团队合作意识和协作精神；能根据项目（或活动）的需要，高效、熟练地通过科学的途径获取所需信息，寻求解决策略，项目或活动的成果有创见或个性特征；会从个性问题的解决过程中举一反三，发现其共性规律和解决方法；能养成完成项目或活动的规范，并形成自觉的习惯。⑵机器人制作会用ROBOLAB机器人设计软件编制简单的机器人程序；能了解乐高机器人套件的结构特点和简单机械结构特征，按项目（或活动）要求搭建机器人，并根据需求不断调整。能主动寻求任务解决策略，并仔细比较不同策略的差异和对问题完成效果的影响。⑶FLASH制作会用FLASH动画制作软件制作简单的静态矢量图和多媒体平面动画；会用简单的C语言脚本函数，能用简单脚本函数控制FLASH的播放；能用FLASH动画制作软件表达简单的、有独创性的情景动画。⑷DV制作能了解DV设备（SonyDCR-HC26）的基本构造及一些入门知识、拍摄的基本技巧和采集音视频的多种方法；会用Premierepro2.0、moviemaker等非线性编辑软件对音视频“采集”、“捕获”、“编辑”和“导出”；了解影视作品稿本的编写方法，并能以小组合作方式完成小规模视频专题的制作。研究型课程内容设置： 结合信息科技学科特点，可以对基础教学内容中“软件讲义编写”、“用算法解决实际问题”等问题进行分组探究。也可以从信息技术热点及信息处理规范、网络技术与网络文化、信息时代对青少年影响等方面开设研究型课题。松江一中艺术学科课程标准校本化实施细则一、解读上海市艺术课程标准1、高中课程设置中学艺术课程的基础型课程部分高中阶段：十至十二年级(高一至高三年级)。2、课时安排高中阶段十至十二年级总课时为98课时。每课时按40分钟计。高中阶段十至十一年级每学年以34周计，十二年级每学年以30周计。3、课程目标年级审美情感与态度艺术知识与技能过程与方法十至十二年级

·在艺术拓展的基础上领悟综合艺术的价值，理解各艺术门类之间的关系

·能主动关注生活中的艺术现象，逐渐形成开放、宽容的文化心理和高尚的审美情趣

·能理解真、善、美的统一，以及艺术与科学、人文精神的统一

·通过综合性的艺术学习，养成善于探究、比较、发现的思维习惯，以及尊重他人，并乐于与他人合作的品格

·能通过“艺术范例”的学习，解读艺术作品的历史背景及文化内涵

·结合自身学习经历，了解艺术史知识以及相关作品的风格、流派、思潮的常识

·‘结合范例教学主题，积极参与艺术表现、创作等实践活动

·通过信息技术与艺术课程的整合，学会搜集、处理、应用各类艺术信息的技术，并能运用该技术开展艺术活动，表现自己的个性和情感，并与他人进行交流

·根据个人的爱好，有选择地参加艺术实践活动

·能主动对过去或现在的艺术文化现象进行思考，提出探索与研究的课题，能与他人一起探究学习

·能运用计算机网络交流、分享与艺术范例主题相关的信息4、内容与要求（1）基础型课程和拓展型课程部分艺术教学范例的设计要求包括：恰当地把握内容层次艺术教学涉及的范围广阔，其中既有艺术美以及审美观念、审美情趣等体现课程目标要求的教学内容，也有艺术语汇及艺术感知、艺术欣赏、艺术表现、艺术创作等较为具体的教学内容。应避免从过于宏观或过于微观的层面甄选范例主题、设计范例内容，要注意各个范例在内容层次上的一致性。具有明确的核心概念每一个艺术范例应包括数个核心概念。范例的核心概念要提示学生应获得的审美情感态度与价值观以及各艺术门类的知识与技能等内容，同时应具有明晰教学目标、整合学习内容、提示教学方法的作用。核心概念应该由具体的、具有明确含义的语汇构成。例如：“乐观向上”、“抒情”、“对称”、“均衡”、“对比”、“节奏”、“模仿”、“表演”、“交流”、“创作与设计”、“即兴”、“浪漫主义”、“古典主义”、“摇滚音乐”、“敦煌彩塑”等。合理地体现学科综合艺术范例应具备兼容性与开放性特点。所谓兼容性，指的是既能兼容不同艺术门类独特的艺术语汇，又能体现各艺术门类的共同规律。所谓开放性，指的是艺术范例具有广阔的自然、社会、人文背景。艺术范例设计应在尊重艺术教育规律的基础上，做到各门类艺术课程间以及艺术课程与其他人文、科学课程间的合理整合。精心设计实践活动实践体验是艺术教学的基本特点，是提高学生艺术素养的必由之路。范例教学中所涉及的艺术观念、艺术语汇、艺术概念等内容应与生动活泼、形式多样的艺术实践活动结合在一起。同样，艺术实践活动的设计也应紧扣范例主题，以落实范例主题的设计要求。全面体现艺术的教育价值范例的设计应该充分关注社会责任感的培养，应有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。努力将情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法等学科教学目标，民族传统艺术文化以及世界多元文化的认知等社会性目标，爱国主义、民族精神教育以及人格培养等目标有机整合。艺术教学范例的“内容与要求”包含基础型课程和拓展型课程两个部分，其中拓展部分供学校和学生选学。范例主题指引（略）……（2）研究型课程部分（略）……学情分析我们学校是一所位于上海市郊的区级重点中学，生源基本上以松江本地区和部分外地学生为主。从小学到初中学生对艺术课一向不太重视，这和许多学生家长片面追求学生的主课成绩是分不开的。所以到了高中阶段的学习，学生所认为的艺术课只是语数外上累了之后的一种调节，重视程度和其他课程相比明显不足。具体实施对照课程标准，根据我校的实际情况，在高一、高二分别开设艺术课。其中高一开设音乐部分34课时，高二开设音乐、美术部分共68课时。两学年总共开设102课时。为了提高学生学习艺术的兴趣，教师必须有选择性地安排三类课程。美术部分教师采用模块式教学，有时可以调整、补充新的模块。美术部分《上海市中学艺术课程标准》给普通高中艺术课程如下定位：“艺术课程是在美术音乐分科课程的基础上，为帮助学生丰富艺术审美经验、提升人文素养、开发多元智能、激发创造思维、增强爱国主义精神、完善人格品质而构建的一门综合性质的基础课程。”“它传承民族文化，反映学科最新发展，强调人文性质，重视美术与生活与文化的联系，提高现代艺术观念和环境意识，增设现代科学技术与艺术相结合的内容。”随着教学改革的不断深入，高中的艺术课程逐渐完善。我校也在高一高二开设了艺术课。在教学实践中，我感觉所谓艺术课，并不是仅仅与音乐的综合，另外可与文学、科技、现代媒体等的综合。我校设置以音乐、美术为主的艺术课合计共有二学年。我上以美术为主的艺术。艺术教材是课程教学的一部分，课程标准要求老师充分利用环境资源,我校校长也要求我们参照上海市的高中艺术课程标准、结合社会发展、学生需求、我校实际，进行教材的校本化建设。我结合我校实际，编排了我校以美术为主艺术课程的基础型课六大教学模块，落实艺术教育课程标准，提高学生艺术修养。基础型课六大艺术教育模块：绘画

建筑雕塑工艺

书法

摄影

影视欣赏

现代媒体艺术

一般教学过程、课时、内容、学习方式：过程欣赏操作

评价

研究交流课时1~2课时3~4课时1课时内容要求发展历史、分类、近现代作品结合周围熟悉的生活结合学生兴趣特长对本模块设计研究小课题，进行研究与交流学习方式接受式、探究式、记忆式探究式、自选式、独立或合作式小组为单位研究交流、互评模块一：绘画——从再现生活到表现心灵第一~二课时：

欣赏：了解绘画的历史发展、分类，当代的一些绘画风格、代表人物第三~四课时：操作：自选一种绘画形式进行临摹、创作、评价。第五课时：绘画研究小课题交流。

模块二：建筑雕塑工艺——匠心构筑巧多天工第一课时：中外建筑艺术欣赏第二课时：中外雕塑艺术欣赏第三~四课时：工艺研究欣赏，尝试工艺设计

模块三：书法艺术——从方正规范到自由纵横第一~二课时：欣赏：了解文字的起源、书法发展历史，认识书法风格流派。第三~四课时：操作：自选一种书法流派进行硬笔或毛笔练习、创作、评价。第五课时：书法研究小课题交流。

模块四：摄影艺术——从光影构图到记实人文表现第一~二课时：欣赏：了解摄影的发展历史，摄影表现技法、流派和思想情感表达第三~四课时：摄影实践与分析第五课时：摄影研究与交流小课题模块五：影视欣赏——从演绎过去现在到想象未来第一~四课时：欣赏了解电影、动画、舞蹈、戏剧等历史知识，了解影视的一些基本常识。第五课时：结合语文随笔，撰写影视作品观后感。

模块六：现代媒体制作——从科学到艺术的完美结合（补充模块）第一~二课时：平面设计：学习用word设计制作小报、海报第三~四课时：图片处理：学习用photoshop进行封面设计

经过以上的模块教学，从人类文化层面掌握对不同艺术进行欣赏、比较、分析、实践、研究的基本方法，养成艺术交流、合作与共享的行为习惯以及有利身心和谐发展的艺术素养。学生结合自身的艺术兴趣和学习特点，掌握基本的艺术知识技能、并在此基础上提高审美能力、实践能力、创新能力，提高艺术修养。在教育教学中结合区内、校内活动，进行几次较大型的校园文化交流展示活动，如：邀请区书法家来校进行书法笔会；进行学生书画比赛，把优秀作品展示在校园内；举办区摄影展、学生摄影作品展等。

学生通过高中两年有计划的艺术熏陶，艺术视野进一步开拓，人文素养、艺术修养得到更高的提升；校园文化通过学生的参与，环境得以改善，各科资源、校本资源、环境资源得以有效整合，可以形成我校良好的文化科学艺术生态，也为学生后继发展作好准备。

美术拓展型课开设：陶艺（沈永芳执教）、创意速写（王勇旗执教）美术研究型课开设：松江古建筑研究美术考核方式：每学期进行对每一位学生进行考核。以课堂作业、欣赏后小结交流分ABCD(即优秀、良好、合格和须努力四个等地)，其中基础性部分为60%，拓展性部分和研究性部分各占20%。音乐部分一、 基础性课程：基础性课程的学习内容是以上海市教委颁发的上海音乐出版社出版的高中艺术欣赏（1~6）册教材为基础，根据本校学生的基础和现状出发，有选择性地使用教材，进行因材施教。并以艺术审美为核心，通过美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视等各艺术门类之间的相互融汇，以及与人文、科学、技术等学习领域相关课程的相互渗透，并整合素材，合理编写校本教材，旨在让学生结合自身的兴趣和特长，有选择性地参与艺术学习活动，通过多样化的审美体验，使学生能够学习和了解中外各种艺术风格、流派和思潮，尊重多元艺术文化，树立健康的审美观，全面提高艺术素养。二、拓展性课程拓展性课程是在基础性课程的基础上的延伸与扩展，具有多元化和可选择性。根据学校的艺术特色和满足不同学生对各种艺术门类的不同爱好，并配合学校的传统校园文化活动——红五月科普艺术节，为学生提供丰富的艺术学习资源，开设合唱课、管乐学习课、舞蹈课、音乐剧、校园舞台剧、戏曲沙龙社、葫芦丝学习班等。旨在丰富学生的业余学习生活，培养音乐情趣和高尚的情操打下良好的基础，健全高尚的人格，促进学生艺术素养的全面提升。三、研究性课程研究性课程是根据艺术学习领域课程的特点，围绕学生对艺术学习中的问题生成、方法选择和资源利用等方面进行探究学习。研究的主要方法有：文献研究、调查研究、创作设计等。文献研究主要针对艺术史料的探究学习；调查研究主要对社区、民间艺术特色与遗产等进行发掘与探究；创作设计主要按照一定的艺术活动任务，有计划地进行活动方案的具体设计。如：每学年可让学生成立研究性课程小组，研究有关艺术门类的发展史以及和人类生活的密切联系等。如流行在学生中的热门话题展开研究，如：流行歌曲中的民歌元素、音乐与人的精神生活等；每学年可让教师指导学生撰写论文的方式结题，完成课题研究。提升学生科研水平。四、考核方式：每学期进行对每一位学生进行考核。分ABCD(即优秀、良好、合格和须努力四个等地)，其中基础性部分为60%，拓展性部分和研究性部分各占20%。松江一中体育与健身学科课程标准校本化实施细则一、考核内容分类和权重根据上海市中小学体育与健身课程标准精神，结合各年级特点，考虑到各学段之间的衔接以及教材内容的落实，特制定考核内容分类和权重。内容与权重年级健身体能健身技能（含健身能力）学习表现必测选测必测选测学习态度出勤率高中10~11年级和12年级第一学期2项（40%）1项（15%）1项（20%）1项（15%）10%12级第二学期2项（40%）/1项（25%）1项（25%）10%备注体能相对标准评价是以本项目基础成绩为基准，学生最后测试成绩在0－40