(人教版)基于信息技术环境下四年级下册《平均数》说课稿

平均数说课稿××县××小学路××第页一、教材分析：本课是人教版小学数学四年级下册内容。平均数是统计知识中的一个信息数，是学习选择统计量描述数据特征知识的开始，是进一步学习统计知识的基础，平均数是常用的统计量，本单元教学平均数，包括平均数的意义和算法，让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义，教学平均数的目的不限于求平均数，更在于用平均数进行比较，用平均数描述、分析一组数据的状况特征。这对学生应用平均数解决实际问题的能力，为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。运用隐藏、出现、闪烁、超链接为另一个对象、图形拖拽的功能。二、学情分析：用平均数表示一组数据的情况，又直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均体重、平均成绩等。对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。运用隐藏、出现、闪烁、超链接为另一个对象、图形拖拽的功能。三、教学目标1、从生活实际中体会平均数的意义和求平均数的方法。2、理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。3、使学生能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好反映一组数据的整体水平。运用透视镜、超链接下一页的功能。四、重点难点重点：掌握求平均数的方法。难点：使学生理解平均数的意义并能根据平均数简单地分析问题。运用隐藏、出现、闪烁、超链接为另一个对象的功能。五、教法学法新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我采用尝试教学法为主，激励、演示、迁移为辅的教学方法。学生采用观察分析、实验探究、合作交流的学习方式。并适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。运用ActivInspire交互式电子白板中的拉幕、神奇墨水、隐藏、平移、填充色彩等功能调动学生学习积极性、主动性及帮助学生理解重难点。运用拉幕的功能。教学过程（一）情境导入课前做筷子夹球游戏，时间到后，每小组数一数自己组夹球的个数报给大组长，组长做好记录。现在你们最想知道什么？关于平均数你有什么想问的吗？今天这节课我们就来解决这些问题。借助夹球游戏既消除了师生之间的陌生感，又在不知不觉的谈话中为新知的探索积累了素材，“数学是思维的体操”，学生能提出这样高质量的数学问题，说明学生已经开始进行数学思维。《标准（2011）》明确提出要让学生“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”“会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方式(如调查、试验、测量)收集数据”，这些要求可以在这类问题中有效落实。新课讲解我把比赛结果制成了统计图。从这幅图中你能获取哪些信息？简单的图中我们获取了这么多的数学信息。你能提一个和平均数有关的问题吗？你能解决这个问题吗？每个人手中都有这幅图，请大家独立思考尝试解决这个问题。很多同学都想到了方法，现在小组交流各自的方法。运用现场拍照上传、现场录像上传的功能，使学生更好的进行方法交流。请你介绍一下你是怎么做的。13+11+10+14=48（个）求的是什么？为什么要除以4呢？这种思路我们先求出了4组夹弹珠的总数，然后用平均分的知识解决了问题。再来看看这位同学怎么做的。为了让四组夹的弹珠一样多，把多的给少的，匀一匀，把原来不同的数变成同样多的了。通过课件演示再来感受一下。出现不同方法，课堂现场图片、微课展示。取于课堂，用于课堂，具有时效性。同样的数是多少？我们求的平均数12是他们每组实际夹的弹珠的数吗?它是怎么得来的？原来每组夹的弹珠数目各不相同，我们对这四个数进行了一次处理，处理方法有移多补少，把不同的数量变成同样多，还可以求总数，再用总数除以个数，也可以求出平均数。观察实际夹球数和平均数对比，你发现什么？平均数在最大数14和最小数0之间，比最大的小，比最小的大。应用对平均数的理解看两道题。看到这句话你有什么想说的吗？我这么说你同意吗？为什么？再看这道题，你有什么想说的吗？我这么说你同意吗？为什么？来看答案。证明同学的猜想是对的，女生队也参加了这次比赛，请你帮忙做小裁判，这两个队哪个队成绩好？有两个同学这么做的，你同意吗？播放微课。谁有好的办法，说说你是怎么做的。每个人踢毽个数都在17左右，这时用平均数17代表男生队整体水平，19能代表女生队的整体水平吗？为什么能