论七年级现代文阅读教学设计中问题及改进策略- -以清源中学为例

本科论文目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 IAbstract II引言 11语文阅读教学理论概述 21.1语文教学 21.2阅读教学 21.3现代文阅读教学设计 32清源中学七年级现代文阅读教学设计现状 52.1针对清源中学现代文阅读情况的调查 52.2七年级现代文阅读教学现状 72.2.1教学目标模糊 72.2.2教学内容缺失 82.2.3教学理念失当 82.2.4课堂时间分配不均 83清源中学七年级现代文阅读教学设计的问题分析 103.1教学认识不足 103.1.1课堂讲解以应试为目标 103.1.2教学思路没有突破传统 103.1.3教师专业知识薄弱 103.2教学内容不当 113.2.1缺乏整体知识体系 113.2.2未满足学生的学习需要 113.3课堂教学效果较差 123.3.1课堂提问水平较低 123.3.2时间管理经验不足 123.3.3对学生回答的评价单一 134清源中学七年级现代文阅读教学问题解决对策 144.1提升教师现代文阅读教学能力 144.1.1树立素质教育理念 144.1.2发挥教师主导作用 144.1.3加强自身专业素养 154.2设计合理的现代文阅读教学内容 154.2.1钻研教材，完善教学知识体系 154.2.2分析学情，了解学生学习需要 164.3构建高效的现代文阅读课堂 174.3.1巧设针对性问题 174.3.2优化课堂时间管理 174.3.3建立多元化的评价方式 18结论 19参考文献 20致谢 22本科论文 摘要阅读是学生学习语文最为直接的一种方式，现代文阅读在语文考试中也占据着较高的比重。对于学生来说，成绩提升是其学习的首要目的，但因现代文阅读的文意复杂，许多学生产生了畏难情绪，又没有良好的学习方法，这使得其在学习现代文时出现心有余而力不足的现象，语文成绩难以提高。因此，研究中学现代文阅读教学意义重大。在现代文阅读教学的过程中，努力提升学生对文本的分析与理解能力，逐步实现学生学习能力与综合素质的有效提高，是现代文阅读教学的关键。本文的研究目的，是基于当前中学语文现代文阅读学习的必要性与客观需求，通过分析清源中学七年级现代文阅读的教学现状，提出有助于我国中学阶段现代文阅读课程教学设计的对策。进而构建具有地方特色与学校特色的语文拓展性课程模式，目的是从根本上激发中学生群体对现代文阅读的学习兴趣，使学生能够主动学习现代文，从而提高文学素养。运用问卷调查和访谈相结合的方法，以清源中学七年级现代文阅读教学设计为例探索现代文阅读教学的发展趋势，证明现代文阅读的重要性。本文首先对选题的相关理论进行简单概述，接着分析清源中学七年级现代文阅读教学设计中的存在问题，得出现代文阅读教学效果不明显的原因是教师教学内容缺失、教学理念失当、课堂教学效果较差。在此基础上结合自身的实习经验提出适合清源中学七年级现代文阅读教学问题的对策建议，如提升教师现代文阅读教学能力、设计合理的现代文阅读教学内容、构建高效的现代文阅读课堂等，进一步促进教师现代文阅读教学能力的提高。关键词：现代文阅读教学；语文学习；教学设计AbstractReadingisthemostdirectwayforChineselearning,thecontemporaryChineseliteraturereadingalsooccupiesahighproportioninChineseexamination.TheimprovementofacademicperformanceistheprimepurposeforlearningChinese,however,theobscurecontemporaryChineseliteraturereadingresultsintheanxiousemotion,what’smore,thereisnogoodlearningmethod,whichmadestudentshavethefeelingofbitingoffmorethantheycanchew,sothattheacademicperformanceofChinesecan’tbeimproved.Onthatbasis,itisofgreatimportancetostudytheteachingofmodernliteraturereadinginmiddleschools.IntheprocessofcontemporaryChineseliteraturereading,itisthekeyof

theteachingofcontemporaryChineseliteraturereadingtoimprovestudents’abilitytoanalyzeandjudgearticlesandimprovetheirlearningabilityandcomprehensivequalitystepbystep.AccordingtothenecessityandobjectiveneedsofcontemporaryChineseliteraturereadinginmiddleschools,theresearchpurposeofthispaperistoanalyze

thestrategiesofreadingteachingdesignforthedevelopmentofthecontemporaryChineseliteraturereadingcoursesinmiddleschoolsbasedonthecurrentsituationofmodernliteraturereadingteachingingrade7inQingyuanMiddleSchool.ItstablishedtheconstructionmodeofChineseexpandingcurriculumwithschoolcharacteristicsandlocalcharacteristicsbasedonthat,sothattostimulatetheinterestofmiddleschoolstudentsinmodernliteraturereadingfundamentally,enablesstudentstolearncontemporaryChineseliteraturereadingactivelyandimprovesliteraryquality.In

this

paper,

the

method

of

combining

questionnaire

and

interview

is

used,

and

the

teaching

design

of

modern

literature

reading

in

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importance

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modern

literature

reading.

Thispaperfirstlybrieflysummarizestherelevanttheoriesofthetopicselection,andthenanalyzestheexistingproblemsintheteachingdesignofmoderntextreadingingrade7ofQingyuanMiddleSchool,andconcludesthatthereasonsfortheinsignificantteachingeffectofmoderntextreadingaretheteacher'slackofteachingcontent,improperteachingconceptandpoorclassroomteachingeffect.Onthebasisofthiscombinedwithownpracticeexperienceforradicalmiddleschoolgradesevenmodernarticlereadingteachingcountermeasures,suchaspromotemoderntextreadingteachingability,reasonabledesignofmoderntextreadingteachingcontent,buildefficientmoderntextreadingclassroom,furtherimprovemoderntextreadingteachingabilityofteachers.Keywords:TeachingofcontemporaryChineseliteraturereading;Chineselearning;teachingdesign引言作为中华文化的瑰宝，现代文中蕴含着丰富的生活实例，充盈着大师的人格魅力，凝聚着无数文化精髓，是宝贵的时代缩影。阅读现代文，不仅能使学生增见广识、积累生活经验，还能促进个体的身心发展和学习能力。因此，开展现代文阅读学习对学生认知世界十分重要。“语文教学所涉及的范围较广，其开放性与延伸性也成为教学过程中重要的价值体现。”[[]扁春.加强初中现代文阅读教学的意义及方法[J].甘肃教育,2018(21):54.]现代文融合了现代生活的文化精髓，是当代文化理念的体现，阅读则是中学生进行语文学习的重要方式之一。通过有效阅读，能够加深字词、语句在学生头脑中的记忆，形成融会贯通的知识体系。当下，许多学校在中学阶段的现代文阅读教学中[]扁春.加强初中现代文阅读教学的意义及方法[J].甘肃教育,2018(21):54.通过分析清源中学七年级现代文阅读教学，我们可以从其教学现状和问题中找到中学生群体学习的一些共性，并提出具有普遍适用意义的解决方案，以期更好地推进现代文阅读教学。本文的研究目的，是根据当前中学现代文阅读学习的必要性与客观需求，以清源中学七年级现代文阅读教学现状为例，分析我国中学阶段现代文阅读课程开发中教学方法的选择与制定，构建具有地方特色与学校特色的中学语文拓展性的课程模式。让中学生群体可以意识到学习现代文阅读的重要性，提升中学生群体学习现代文阅读的积极性，从而实现现代文阅读教学的课程目标。1语文阅读教学理论概述语文学习涉及的范围较广，所包涵的内容也极为丰富。在教学过程中，教师不仅要立足于学生的发展现状，也要紧跟时代步伐，与时俱进，不断扩充新知识。1.1语文教学语文是几千年来中华民族教育的基础科目，是华夏文明的奠基。语文是一个基础学科，它不仅可以促进各学科的产生与发展，也与各学科有着密切的联系。通过语文学习，学生们可以获取知识，并将各种文化信息符号（拼音、文字、词语、句子、修辞等）吸纳在自己的知识体系里，从而深入地去学习其他学科的知识。所谓一生二，二生三，三生万物。语文学科包罗万象，汇集了中华文明的精髓。文学是一种重要的文化传承方式。通过它，我们学习前人的历史，了解先辈的文化；通过它，我们获得与世界、社会沟通的能力与素养；通过它，方能形成自己的学识与素养，形成自己的文化底蕴。因此，语文教学不只是一个传道、受业、解惑的过程，更是一个育人、塑人的过程。1.2阅读教学阅读教学，本质上是教师、学生、阅读材料之间的一个对话过程，这也是“课程标准”中的标准阐述[[]刘社香.现代文阅读教学探微[D].南昌:江西师范大学,2006：6-8.]。然而，阅读教学，并不仅仅是教师带领学生完成阅读材料这么简单，而是要强调这个[]刘社香.现代文阅读教学探微[D].南昌:江西师范大学,2006：6-8.一是平等性。在阅读课中，教师与学生之间，不再有严格的师生界限。二者在阅读活动中，是彼此帮助的朋友和搭档，教师不再是课堂的唯一掌控者。相反，学生的主体地位更加突出。教师将改变其以往居高临下的授课模式，将课堂的主动权交给学生。二是互动性。对话本来就是需要互动的，阅读课程也是一个双向交流的过程。在共同完成阅读的过程中，教师与学生之间要不断进行各种观点的沟通、汇聚和融合，集思广益，使经过交流的共识战胜自己的偏见，从而深化学生的个人认知。三是构建性。阅读是学生获取知识的一个重要来源与方式。教师在与学生共同完成阅读的过程中，帮助其完成知识框架的构建，促使其通过阅读材料进行自我思考，唤醒其独立的思维意识，最终形成自主完善的个人思想体系。这样阅读就不仅仅是一种形式，更能成为一种创造力的缔造过程。1.3现代文阅读教学设计课程标准中对教学设计的阐述：“教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤和时间分配等环节。”[[]贺广轩[]贺广轩.初中语文新课程教学策略的转变[J].教书育人,2012(02)：74.教学设计的目的在于提高教学质量，使学生在一定的时间内能学到更多的知识，更快地提高学生基本技能，让学生得到更全面的发展。教学设计应立足于整体，从当前的教学现状出发，指导其他教学环节的有序发展，使教学过程更加完善。因此，教学设计的编排必须考虑学生的身心发展特征、知识水平以及师资水平，同时也要考虑教学设备、学校差异等客观条件。现代文阅读教学设计，即在教学过程中，教师运用教学设计的思想来安排和解决现代文阅读教学的问题，并设计现代文阅读的教学策略。教师通过教学设计的安排，可以将现代文阅读教学理论和教学实际有效联系起来，从而不断深化教学方式与方法。在进行现代文阅读教学设计时，应遵循以下原则：第一，系统性原则。教师需要考虑如何系统地安排教学环节、如何分析和设置教学目标、如何选择教学方法等，要让各教学步骤有顺序地进行；第二，最优化原则。在教学过程中，应从最优化的整体目标出发，使每一个教学环节都能得到合理编排，以协同实现现代文阅读教学设计整体的最优化；第三，可接受性原则。教师设置的教学目标要符合学生的实际水平，教学内容要围绕学生展开，其难度要适中；第四，多样化原则。教学设计的呈现方式要灵活多样，充分利用教学资源（教材、多媒体等），以实现良好的教学效果。在学生掌握了一定的学习技巧后，他们的自信心和积极性便会增强。要想获取更多的知识，就要认识到阅读的重要性。教师应该着眼于学生的最近发展区，根据学生现有的知识水平，制定有效的教学计划，促进学生的发展。2清源中学七年级现代文阅读教学设计现状清源中学位于陕西省榆林市横山区，是一所民办完全中学。经过调查，我发现该校总体教学质量优良，在同类学校中排名比较靠前。但是仍然存在一定的问题，比如学生对阅读学习的理解不到位、缺乏学习积极性、学习目标单一等。因此，我对清源中学展开问卷调查，收集有效信息，对调查结果进行分析，以期得出有益于清源中学现代文阅读教学的发展策略。2.1针对清源中学现代文阅读情况的调查本次问卷以清源中学七年级教师为调查对象。共发放问卷100份，回收92份，其中可作为数据进行分析的有效问卷78份。以下为问卷内容及分析。1.您认为现代文阅读课程中个人的阅读能力重要吗？A.非常重要B.熟悉书本知识点就可以C.没有认真衡量过D.不重要在本问题中，有74%的受访者选择了B项和C项。大多数清源中学七年级教师不重视个人阅读能力，没有明确的现代文阅读教学目的。七年级教师群体将讲解现代文阅读视为应试手段，其主要目的是在考试中希望学生通过背诵知识点等方式获取较高的分数，很少有人将该课程相关材料的阅读与理解上升到个人文学素养的高度。可见七年级教师群体在阅读能力的培养中，缺少主动性、创新性，也缺乏教学目标。2.您的现代文讲解的习惯是怎么样的？A.课堂讲解为主B.课堂讲解及课外讲解C.其他教学方式，如在本问题中，有60%的教师选择了A项，只有14%的教师选择了课堂讲解与课外讲解兼具的方式，26%的教师选择将观看新闻等教学方式作为现代文学习的其他渠道。从中我们可以发现，大部分的清源中学七年级教师，在现代文阅读课程的理解能力培养上，存在主动性缺失、教学意识不足等问题。3.您认为自己在现代文科目中教学能力怎么样？A.帮助学生理解课堂知识点B.需要经过引导和解说C.对课外读物与知识的理解不一定准确D.教学能力较弱在本问题中，有66%的教师表示自己主要是通过引导、解说来帮助学生理解语文课程中的相关知识点。也就是说，超半数清源中学七年级教师阅读的培养方式拘泥于课堂教学，缺乏自主性。4.您的课堂时间是怎样分配的呢？A.知识讲解占据多数时间B.学生反馈学习情况占据多数时间C.知识讲解和学生反馈为主D.无固定时间安排在本问题中，有62%的教师选择知识讲解为主导的课堂时间分配，他们往往以自身的主观愿望为中心，向学生灌输知识。有21%的教师选择C项，能够合理分配课堂时间。有11%的教师选择B项，认为课堂上应该以学生为主，充分发挥学生的主体能动性。仅有6%的教师对课堂时间没有固定的计划。根据分析可知，教师大多是传统的讲授方法，未树立新课改教学理念。在现代文阅读教学过程中，您的教学评价方式是怎样的呢？口头评价B.书面评价C.口头评价和书面评价D.其他评价方式在本问题中，有56%的教师选择口头加书面评价的方式，能够关注到学生的全面发展。有20%的教师认为书面评价是评价学生学习情况的主要方法。有14%的教师选择口头评价，认为口头评价能更好地激励学生。还有10%的教师选择其他评价方式，如肢体语言评价。6.请问您所在学校现代文阅读课程中，教师是否有专门进行过针对阅读理解能力的培养?A.有系统的方法与强调B.仅局限于课堂知识与课业要求C.没有特别强调D.没有这一方面的培养在本问题中，约有44%的教师表示，在课堂教学中会进行相关课外阅读材料的发放、介绍或者引入等，而55%的教师表示除了课业、试卷及习题以外，并没有通过其他方式对学生进行阅读能力的培养，这表明多数学校在现代文阅读的能力培养上，没有倾注较多注意力。7.您认为在现代文阅读课程中，阅读理解的作用大吗？（多选）A.可以帮助更好地了解课堂知识B.可以帮助更好地记忆相关知识点C.可以获得更高的科目分数D.可以更好地提高自己的文学素养在本问题中，有22%的教师表示，现代文阅读课程可以帮助学生提高文学素养，帮助理解相关阅读材料的含义，但是53%的教师选择C项，他们认为阅读能力的提高，是为了更好地理解考题所涵盖的知识点、出题人的相关用意等，以此获得更高的分数。由此可见，绝大多数清源中学七年级教师，并没有认识到现代文阅读课程中阅读能力的重要性，也未将提升学生文学素养作为教学目的。由此可以引申出教师群体的一个重要问题，即教师在现代文阅读、乃至语文学科的教学上，仍带有很大程度的功利性。针对校内现代文阅读教学的现状，我对清源中学部分教师进行了访谈。访谈对象为2人，一人为现代文阅读一线专职教师，一人为其他专业教师，以便对专业与非专业教师所了解的该校现代文阅读教学状况进行有效区分。1.问题：（1）请谈谈您对现代文阅读教学中阅读能力重要性的理解；（2）结合您的教学实际，谈谈当前清源中学七年级学生现代文阅读能力缺乏的表现？（3）您是如何看待清源中学七年级学生现代文阅读能力缺乏现象？（4）针对如何解决清源中学七年级学生现代文阅读能力缺乏这一问题，请谈谈您的见解。2.比较分析的意义：本文所进行的比较分析主要包含两个方面：一是对问卷调查与访谈实录进行分析，通过数据的对比，验证少数人与多数人相关体验的真实性；二是对非专业教师与专业教师的访谈实录进行对比分析，以此获得与现代文阅读知识教育有关的专业领域与非专业领域教学状况的实际差异数据。通过以上两个方面的调查、分析、统计，以获得较为全面、客观、真实的数据，作为支撑全文研究的事实基础和一手资料。2.2七年级现代文阅读教学现状在现代文的学习过程中，一方面需要学生用心去品读文本内容，另一方面也需要教育者的正确引导，让学生能够在阅读中感受到作者的情感表达。然而，清源中学的现代文阅读教学呈现出一些问题，下面将从教师的角度进行阐述。2.2.1教学目标模糊新课程标准中对第四学段（7—9年级）阅读基本能力的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”[[1]王艳桂.紧扣课程标准[1]王艳桂.紧扣课程标准用好语文教材[J].文学教育(下),2017(10):64-65.教学目标模糊化，一方面显示出教师对学生发展水平的掌握程度不够，没有深入制定教学计划，另一方面也可以看出教师教学经验不足，不能做到教学相长。在课堂上，教师面对的是不同的学习个体，学生在智力水平、知识基础、学习兴趣等方面存在着差异，而教学目标的不清晰会降低学生的主动性，影响学生的发展。2.2.2教学内容缺失从已进行的问卷调查中可以得知，在现代文阅读课程中，清源中学七年级没有进行过系统的阅读教学。教师对于阅读的理论知识、方式方法、阅读计划的制定、阅读效果的衡量方式、阅读材料的合理选择等方面，并没有明确的概念，也没有将这些知识点清晰地传递给学生。“在现代文阅读课堂当中，教师很多时候仍然是通过照本宣科的模式，与学生共同完成阅读，在这一过程中，学生所能够获取的知识，除了多阅读一篇材料之外，并没有其他方面的收获。”[[][]陈慧.浅谈现代文阅读训练方法[J].现代语文(教学研究版),2014(05)：119-120.2.2.3教学理念失当在清源中学七年级部分现代文阅读课程中，“阅读”二字常常会被曲解为“朗读”。事实上，阅读与朗读是存在差异的。很多时候教师会让学生一起进行课文的朗读，部分课文甚至会朗读两遍、三遍，甚至有部分教师强调“读书百遍，其义自见”。然而，这并非当下现代文教学所推崇的方式。阅读不等同于朗读。教师要引导学生带着问题和方向去阅读，要让学生明晰本篇阅读要获取什么内容、有什么收获、达到什么目的，而不是读完就忘。单一的多次朗读并不能让学生领悟到深层次的内容和情感，只有深入分析文本，带领学生用心感受文本内容，才能有效实现教学目标。2.2.4课堂时间分配不均一堂课的时间包含教师讲解内容的时间、学生接收知识的时间、教师和学生互动的时间等，只有协调好各方面的时间，才能实现高效课堂。由调查结果可得知，清源中学的课堂分配是不均匀的。在现代文阅读课堂中，教师讲解占用了大部分时间，而留给学生的时间则是有限的。教师讲授时往往是“满堂灌”，一味地从自身习惯出发预设教学安排，忽略了学生的需求。这种传统的灌输式教学也必然会导致学生消极情绪的产生。要想实现双向交流互动的课堂，就必须要重视学生的主体地位，关注学生的无意注意，合理分配课堂时间，保持良好的个人心态和情绪。3清源中学七年级现代文阅读教学设计的问题分析时代的进步在于不断地改进问题，找到合适的解决方案。在现代文阅读的教学过程中，要想解决当前的发展窘境，就必须从教师和学生两方面着手，针对已经出现的问题，仔细分析原因，只有这样才可以“对症下药”，促进师生共同进步。3.1教学认识不足3.1.1课堂讲解以应试为目标七年级阶段，课业负担已经相对较重，学生及家长都明显感受到了升学以及时代竞争的压力。因此，很多教师在现代文阅读教学设计过程中，将教案、教学理念融入了过多应试教育的成分。他们采用的阅读材料，为了紧扣语文课程的步调，通常会选取同类型文本。如刚学完《友邦惊诧论》，随即在现代文阅读的教学中，选用一篇《狂人日记》作为材料。二者同出鲁迅手笔，题材、主旨都差不多，因而可以为学生巩固语文课堂知识做很好的辅助。但是这样的阅读课程，在一定程度上淡化了阅读课程的功能与意义，使得阅读课程变成另外一个语文课堂。“它虽然满足了应试教育的要求，但是对学生而言，却是提升文学素养的一次缺失。”[[][]曾德菊.打造中小学"灵动课堂"发展学生核心素养[J].科学咨询,2016(46)：12.3.1.2教学思路没有突破传统传统的教学思路，以教师为课堂主导，教师全面占据课堂的主动权，学生处于被动接收的地位，这也是传统的填鸭式教学的特点。而当下的阅读课程很大程度上给众多习惯于传统教学模式的教师出了难题，它要求教师要有全新的教学思路和更灵活的教学方法。很多有多年教学经验的优秀教师，他们桃李芬芳、任教多年，但不愿意轻易放弃自己固有的教学模式与风格，担心丢掉自己的教学尊严。事实上，对于教师而言，这是一种教学思路上的革命。传统的教学方式必然会逐渐被替代，这是一个与时俱进的过程，主动应变还是被动改变，关键是要看教师自身的抉择。3.1.3教师专业知识薄弱相对于普通语文课，现代文阅读课程的知识面更加宽泛。语文课关注的是基础知识的教学，如拼音、字词、句型、修辞等。它要求教师有扎实的语文功底、熟悉的教案内容和切实的备课过程。相对而言，现代文阅读课程的形式就更加灵活，同时以学生为中心的授课模式，也为许多教师专业知识的不足提供了掩护。实际上，阅读课程的教学材料，其深度相对于语文教材并不会有太大的出入，只是有时候需要更多的专业功底。如果没有经过认真的备课，那么就会使整个阅读课程犹如天马行空。教师的授课方式缺乏专业知识的支撑，学生在课堂中自然很难有所收获。3.2教学内容不当3.2.1缺乏整体知识体系现代文阅读教学设计需要考虑整体教材的编排，在运用过程中，要紧密联系教材前后内容之间的联系，统筹规划。然而，清源中学在现代文阅读教学过程中，具体的教学策略和方法都是分散的，没有固定的教学体系。教师过于重视现代文阅读教学的成果，忽略了过程中的方法和策略，使现代文阅读教学未获得良好的教学效果。现代文阅读教学不仅要对文本内容进行整体感知，同时也要深入分析各方面的细节，做到统筹安排。在教学过程中，教师应该由浅入深，逐步传授知识，使学生自主构建学习框架，不断加深认识，完成课业要求。3.2.2未满足学生的学习需要清源中学七年级现代文阅读教学有专门的教材，包含鲁迅、老舍、茅盾等一系列文学巨匠的作品，阅读资料看似非常丰富，但是经过对相关教材的仔细审阅，我们可以发现，学生实际获得的教学内容是非常少的。阅读课程偏好选择在社会上流传度较广的文学作品，会影响其教材的多样性和丰富性，这一方面不利于提升课堂的趣味性，使得课堂枯燥乏味，降低学生们的课堂积极性；另一方面对学生学习成果的影响也是非常明显的，学生们能够学到的东西并不多，因为本身能接触的范围较窄。在问卷调查过程中，当问到七年级学生现代文阅读课程的上课方式时，许多学生表示，通常是教师带读，或者先安排自行朗读，再由教师进行词句分析。但在我看来，语文阅读课程与其他语文课程还是要有一定区分的。阅读需要有一个自主翻阅与理解的过程，重心不能全在朗读上面，而应当在于自身的理解与感悟。当下多数清源中学七年级学生，在现代文阅读课程中，一味依赖教师，缺乏学习的主动性。这不仅仅是学习方法的问题，也显现出一个消极被动的学习态度。这种教学方法不能很好的满足学生的学习需要，很大程度上忽略了学生的发展需要。3.3课堂教学效果较差3.3.1课堂提问水平较低有人曾指出，提出问题往往比解决问题更为有价值和意义。解决问题只是一个技能，但是新问题的提出，却有着全新的视角和创造力。问题的提出标志着人类思想认识的进步与深化。根据调查了解，清源中学七年级现代文阅读教学的过程中，教师的提问并不是非常有效。一是提问次数少，师生交流次数并不多；二是提问缺乏针对性；三是提问没有紧密联系教学内容，对提问的难易程度把握不够。更多时候，课堂提问是对走神或者违反课堂纪律学生的提醒与惩罚，而没有真正发挥带动学生思考的作用。这也体现出部分授课教师课堂提问方式的偏差。“教学中，教师课堂提问的质量将直接决定整个课堂的教学氛围、学生参与课堂的积极性和主动性，以及学生在课堂上的收获多少。”[[]曾德菊.打造中小学"灵动课堂"发展学生核心素养[]曾德菊.打造中小学"灵动课堂"发展学生核心素养[J].科学咨询,2016(46)：12.3.3.2时间管理经验不足根据调查结果可以得知，清源中学七年级学生接受知识的主要方式是课堂听讲，其他的学习方式较为缺乏。透过这一现象，也可以看出清源中学七年级教师的授课方式是比较单一的，以传统的知识讲授为重点，并未关注到学生的自主性。中学生的注意稳定性不断提高，但发展速度相对缓慢，教师应掌握中学生的身心发展特点，因时制宜选择教学方法。然而，由于教师缺乏教育理论知识，不仅忽略了学生的发展特征，也导致课堂效率低下，出现了教师讲授时间过长的问题。现代文阅读课堂上不乏影响教学进程的因素，比如学生注意力不集中、出现扰乱课堂的情况、学生之间发生“小矛盾”等，这些因素很大程度上分散了教师的精力，以至于教学目标无法完成。中学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，教师要合理安排课堂时间，最大限度地实现高效课堂。3.3.3对学生回答的评价单一学生对教师提问的回答，既代表了一个积极参与的态度，也是对自己所学知识的展示。无论是主动回应还是被动回答教师的问题，学生都是渴望得到教师认可的。清源中学很多教师对学生回答进行评价时，不讲求方法，简单粗暴，苛责过多，没有发掘学生思维中的可取之处；对学生回答问题过程中体现出的问题，也不能提供有效的建议。这种行为对学生而言，是非常不恰当的，不仅打击了学生学习的积极性，也削弱了学生的自信心。教师要关注学生的学习现状，评价时不仅要关注学生的成绩，还要注重对学生学习态度、学习方法和学习习惯的评价。教学过程中适时给予学生评价可以为了解学生的学习情况提供有利的反馈信息。4清源中学七年级现代文阅读教学问题解决对策如何才能有效提高现代文阅读的教学质量，如何才能激发学生学习现代文的兴趣，这些问题无一不引人深思。“共同发展、实现转变”的重点在于加强教师自身发展，完善教学过程中的不足，引导学生充分认识和理解现代文。4.1提升教师现代文阅读教学能力4.1.1树立素质教育理念“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能、形成人的健全人格为根本特征的教育。”[[][]李永新.综合应用能力（D类）[D].北京:人民日报出版社,2015：82.步入中学阶段，七年级学生的学习氛围可谓是争先恐后，分秒必争，已经有了学习的压力。教师要改变以往的“成绩论”，不以成绩好坏看待学生，要培养学生的各方面能力，做新时代的教师。现代文阅读教学设计中，教师要立足于当前的教学现状，用发展的眼光去看待教学过程，重视学生各种能力的培养，通过启发式、探究式教学，让学生可以主动地学习。4.1.2发挥教师主导作用在教学过程中，教师应深入解读文本内容，发现教学重点，接着制定合适的教学策略，引导学生学习文本，领悟作者的情感。发挥教师主导作用并不意味着只关注教学整体而忽略细节教学。“教师在进行现代文阅读教学的时候，不仅应当将教学主旨放在阅读任务主体，还应当兼顾细节，注重常识性概念、词组的知识普及，这是拓展学生学识的一个重要办法，能使学生更加准确地掌握知识点，提升阅读能力。”[[]辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的语文现代文阅读课程体系建构[J].北京师范大学学报社会科学版,2014(1)：[]辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的语文现代文阅读课程体系建构[J].北京师范大学学报社会科学版,2014(1)：5-11.在七年级现代文阅读课程的教材当中，有许多的关键字，这些关键字通常能起到画龙点睛的作用，会使教材内容与主题得到升华。教师在教学过程中，应当通过逐步引导、层层培养等方式，让学生学会抓重点、划重点，充分理解重点，对教材内容进行延伸理解，同时进行相关课外读物的补充、联想。阅读教学实际上是师生“对话”的过程，是一个双向交流的过程。在现代文阅读教学设计过程中，教师是一个组织者、引导者，应当充分发挥教师的主导作用，以此推进教学计划的完成。4.1.3加强自身专业素养教师的专业素养包括道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。在现代文阅读教学中，教师更多的是要弥补自身专业知识的不足，努力打造高效的阅读课堂。实现高效课堂，要求教师必须拥有广博的文化基础知识。在信息时代，教师必须掌握丰富的教学知识和教育科学知识。教师应具备本学科的专业知识，掌握本学科的最新研究成果和研究发展动向。现代文阅读教学课堂需要教师的现代文理论知识来支撑，丰富的理论知识可以帮助学生认识现代文阅读的特色，深化学生的学习认知。新课改倡导终身学习，教师要不断学习新知识，丰富自我认知，提高自身能力。为适应学生的发展需要，教师要时时学习新知识，多读书，不落后于时代步伐，在学习中探索更加科学的教学方式方法。4.2设计合理的现代文阅读教学内容4.2.1钻研教材，完善教学知识体系学生获得知识，离不开教师的引导和启发。在教学过程中，教师要认真钻研教材，不断完善教学知识体系，进而制定行之有效的教学措施。教材作为教学的辅助材料，如果没有打动人心的文本内容，那么是很难吸引学生的注意力。教师可以利用教材前后间的内容联系，让学生整体感知文本内容，深入感悟作者情感。如朱自清的《背影》一文，父亲最后让作者等在原地，自己去买橘子，在父亲翻越栏杆的时候作者看到了父亲的背影，而正是对这背影的一瞥，让作者百感交集。很多学生在缺乏教师引导的情况下，会单纯将这种感情理解为离别的感伤。这种情感从浅层面是说得通的，作者确实是因为与父亲离别在即，产生了浓浓的惜别之情。但这一个细节描写有着更深层次的感情流露，是因为作者从父亲的背影当中，看到了父亲的苍老。这种苍老，与父亲年轻时候的背影进行参照对比，形成了落差，正是这种落差让作者伤感。这种伤感是源于作者与父亲几十年的共处历程，透过父亲背影的变化所体现出来的苍老而产生伤痛之感。这是一种深层、内敛的感情，如果缺乏对作者感情脉络的深层理解，是不一定能领会到的。在现代文阅读课程的教学当中，教师应循序渐进、因势利导，可以先将课文的情感基调、故事背景等，对学生们进行必要的交代，接着带领学生整体感知文本内容，让学生能真正体会到文章的情感，品味到名家作品的精彩，最终使学生形成完整的知识体系。4.2.2分析学情，了解学生学习需要七年级学生处于成长和学习的关键时期，教师要多予以关注，帮助学生学习和成长。“语文阅读教学的首要目标是教会学生阅读，中学语文阅读教学目标不仅是要教给学生语文知识，更主要的是让学生学会阅读。”[[][]林晨.中学语文阅读策略教学设计的理论探讨[D].芜湖:安徽师范大学,2007：45.关于阅读，语文课标指出：“初中语文阅读课程要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”[[]刁丽娜[]刁丽娜.语文阅读教学中的学生意识初探[D].金华:浙江师范大学,2012：22.重视学生的身心发展特性，从学生的个性出发，制定合适的教学设计内容。“人心不同，各如其面”，教师要发现学生的不同之处，了解学生的学习需要，及时改进教学方法；适当给予学生思考的空间，引导学生主动探索，促进学生学习动机的产生。教师在引导学生学习现代文阅读时，要善于启发学生，鼓励学生主动探究，提升学习积极性。在教学过程中创设问题情境，激发学生的想象力。想象是创造性思维能力的核心，是一切创造活动的源泉。教师可以利用教材中的插图引导学生进行想象的深化，启发学生根据现场背景进行思维充分构建，从而更好地领会教材内容。教师作为学生学习的直接见证者，要时刻关注学生的学习发展状态，发现学生的“闪光点”，从而更好地推动现代文阅读教学的发展。4.3构建高效的现代文阅读课堂4.3.1巧设针对性问题“提问，是有效联系课堂与学生注意力的最好桥梁。它一方面带动学生积极主动地思考，可以作为引导课堂知识点方向与学生思考思路的指路标。另一方面，它本身就是一种师生交流的方式。”[[]曾德菊.打造中小学"灵动课堂"发展学生核心素养[J].科学咨询,2016(46)：12.][]曾德菊.打造中小学"灵动课堂"发展学生核心素养[J].科学咨询,2016(46)：12.传统的教学观念过于关注学生的学习成果，忽略学生的个性需求，容易导致学生丧失学习的兴趣，产生消极的学习心理。七年级学生群体所处的年龄段，自尊心较强，渴望被认可、被赞誉，教师可以据此在课堂上设置巧妙的问题。教师可以根据学生的学习差设置问题，实现基础性知识和挑战性知识相结合。比如对于反应较差的学生，教师可以设置一些简单易于回答的问题；成绩优秀且反应迅速的学生，可以适当提高问题难度，引导学生深入思考，寻找答案。课堂提问中，不仅要把握教学目标，还要关注学情。只有课堂提问充分调动学生积极性时，学生自然会投入到课堂中学习。4.3.2优化课堂时间管理在现代文阅读教学过程中，教师要合理安排课堂时间，既要保证教学内容的完成，也要重视学生的接受能力。对于教学过程中出现的课时内容讲授不完的情况，教师要进行反思与总结。课堂中“满堂灌”的讲授方式，已经不适用于当下的教学。教师要掌控好一堂课的节奏，不能一味地进行知识讲解，向学生传递知识，以整体学习代替个人思考。“奥苏伯尔揭示了这样一个规律：接受学习与机械学习并不等同，只要学生可以把教师讲解的知识与自己已有的认知结构建立起联系，并形成自己特有的理解，那么就发生了意义学习。”[[]聂丽霞[]聂丽霞.小学教师课堂教学时间管理的研究[D].金华:浙江师范大学,2012：41.当发现学生注意力不集中，对教学内容不感兴趣时，教师可以适当做出调整，通过一些小故事或者小游戏增强学生注意力，进而引导学生参与到课堂中。课堂时间是有限的，要想在有限的时间范围内，让学生理解文本内容，体味内在情感，就必须处理好课堂节奏。4.3.3建立多元化的评价方式积极的评价方式不仅可以促进学生的学习，还可以提升课堂教学质量。在现代文阅读课堂中，学生是主要的知识接受者，学生在课上表现中存在的行为实际上是一种反馈，教师要抓住机会，适时引导学生发现正确的答案。在对学生的回答进行评价时，教师要重视评价语言的丰富和评价方式的多样，不能简单评价，草草了事。首先，教师要关注过程性评价，不断激发学生的积极性。实施过程性评价要求教师要时刻注意学生的发展状态，包括课前对文本内容的预习程度、课中接收知识的程度以及课后消化知识的程度，多方面发掘学生思维的可取之处，帮助学生建立良好的认知结构。其次，教师要重视学生在评价过程中主体地位。传统的评价方式是以教师评价为主，忽视了学生和其他教育者的评价。新课改要求评价方式要实现主体的多元化，不仅要重视教师的教学评价，还要兼顾学生的自我评价和家长的评价。最后，评价形式要多样。在教学过程中，最为常见的评价形式是口头评价和书面评价。口头评价和书面评价能够给予学生关于学习情况的反馈，可以让学生直接认识到自身存在的问题，实现了有效教学。但是仅仅依靠口头和书面两种评价形式是不够的，教师还应该善于运用体验语言进行评价。比如，课堂中的手势引导、眼神交流、表情示意等都可以很好地实现课堂评价，同时也构建了和谐、友爱的学习氛围。在现代文阅读教学设计中，教师要关注文本内容的整体性，逐步完善学生的情感体验，为学生学习现代文阅读创设情境，以达到师生共同进步的目的。结论阅读，尤其是现代文阅读，是一个十分有趣的过程。中学教学过于重视阅读的实用性，忽视了阅读的趣味性，使得学生对现代文阅读充满抵触情绪，也使得很多学生的现代文阅读学习效果不佳。生动有趣的现代文阅读课堂不仅能激发学生兴趣，还能培养学生积极主动的学习动机。对于现代文阅读教学而言，阅读行为不应当是孤立的，它可以是多角度、多样化、多形式的。本文通过对清源中学七年级现代文阅读教学设计案例的分析，提出几点对策建议。一是提升教师现代文阅读教学能力，引导教师树立素质教育理念，发挥自身的主导作用，不断提升自身专业素养；二是设计合理的现代文阅读教学内容，钻研教材完善教学知识体系，分析学情了解学生的学习需要；三是构建高效的现代文阅读课堂，设置有效问题，优化课堂时间管理，建立多元化的评价方式。从整体上说，本文的研究目的已经实现。清源中学作为我国中学教学群体当中的一员，从其当前的教学现状，我们能够总结出我国中学现代文阅读教学的一些共性，如学生阅读兴趣的缺乏、教师阅读课引导工作的不当等。但我们相信，只要教师和学生都给予现代文阅读课程足够的重视，那么当下的现状是可以得到改变的。现代文阅读教学的教育潜力在今后一段时间定会慢慢凸显出来。参考文献[1]唐敏.初中语文教师课堂时间管理的改进策略研究[D].重庆:西南大学,2018：59-63[2]刘社香.现代文阅读教学探微[D].南昌:江西师范大学,2006：6-8[3]高丽梅.初中现代文阅读能力的培养与探索[D].大连:辽宁师范大学