教育教学学习总结

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学习训练学心得体会

学院城市与环境科学学院

专业班级学号1155010119

姓名董丽青

指导老师李春丽

完成时间

这学期我们专业开设了《训练学》课程，《训练学》作为一门必修课，伴随我们这个学期，从这门课中我学到了许多的东西。在此，要感谢李老师为我们传授了《训练学》这门课程，我认为收获的确难于言喻。

首先，老师上课很好玩，有吸引力。在课堂上，老师不仅给我们举了许多大哲学家，先贤以及大训练家们的例子，还给我们讲诉了很多实际生活中的案例以及在教学实习中的例子。极大地丰富了课堂形式，使书本学问更形象详细，同时也加深了同学们枯燥学问的理解。所举的很多例子不仅对我们学习训练学有很大关心，而且还对我们自身也很有启发作用。其次老师还和我们互动，用问题来引导我们、激发我们。通过互动和同学间争论，让我们的课堂变得轻松、民主，也同时让我们变得主动学习、主动思索。有时通过观看一些有意义的视频资料，让同学们小组争论，并发表自己的见解，充分地调动了大家的乐观性，让全部同学都参加其中；或是观看训练讲座，让将来可能走上讲台的我们受益匪浅，也让我们多了一些对老师、对班主任的熟悉，更加加深了同学们的使命感和责任感。通过上训练学，通过李老师对训练的解释，对训练学的解释，以及许很多多贴近生活的事例，我发觉：原来“训练”并不是一个遥远的话题，训练学也并不是一门枯燥无味的理论课。

记得这学期我第一次翻开《训练学》这本书时，我发觉书里的内容特殊的枯燥乏味，理论性特殊强，有的描述和解释极其拗口，心想老师确定又是念课件，考试的时候背一背，考完就都忘了，像很多选修课一样，学完没什么收获。从第一节课的学习以及老师要求分小组坐在一起上课、争论、回答问题和完成任务，我开头奇怪   老师想要做些什么，后来我慢慢发觉是我误会了《训练学》，也低估了这门课带给我们的收获。我的确在《训练学》这堂课上学到了许多的学问，不

仅订正了我对《训练学》就是一门枯燥的理论课的错误熟悉，而且丰富了我对“训练”、“训练学”的理解。

都说同学的心目中的老师形象是：模范公民，一个有学问的人，活的教科书学问库。以身作则，说到做到的老师，风趣幽默的老师，真才实学的老师，德才兼备，才要求老师品学兼优。李老师可以说是我们学习的榜样。

通过训练学的学习，我还深深的喜爱上了训练学。其中有许很多多我感爱好的话题，比如关于训练目的的争论和我国训练及其目的等。

尤其在“老师和同学”这一章，我更是收获良多。通过老师对老师职业，老师角色，老师的素养，同学的本质属性，以及如何处理师生关系的讲解和举例论证，我才发觉原来做老师，做个好老师，做个优秀的班主任原来是那么的不简单，是有那么多的学问在里面。令我印象深刻的是老师在讲这一章时，给我们举的一些老师在处理师生关系时所举的实例。观看魏书生老师的演讲更是获益颇丰。魏老师说：“你要把同学看成是你的助手，那么你就会觉得自己处理起问题得心应手。”我们总是在责备体制，可老师自己有没有进行反思呢？同学为什么厌烦学习，为什么畏惧学校？不是学习、学校本身有什么问题。对同学而言，老师是可怕的，老师就像唐僧一样爱唠叨。虽然我们的体制有问题，但是不行否认在不合理的体制下仍旧可以消失魏书生、李镇西、任小艾这样的老师，所以我们在批判体制的同时更需要训练工们的反思。我们国家的进展不是仅仅靠一些尖端人才，更重要的是如何让训练、学问转变社会大众。国所提及的普及义务训练不仅仅是让国人们多熟悉几个字，更重要的是让义务训练来提升国人的素养。我们不能把体制存在的问题作为老师自身学习和训练同学的借口，相反作为老师更加需要不断学习、不断改进，至少我们不能耽搁同学的人生。训练以同学为本，一个人的

力气很微小，但收益的同学却许多。训练工，一个宏大而崇敬的名词。作为将来老师的我们要对得起这个称谓，我们更要对得起同学。

学习“课程”与“教学”这两章，让我受益匪浅，我开头思索自己将来应当如何组织教学与课程设计。其中“学科课与活动课”这一节，老师分别介绍了这两种课程的优缺点，听了课之后，我始终都没有遗忘这个问题。各有各的好处，但又有各自的劣势，因此我在想我以后当了老师要怎样做呢，要怎样去平衡学科课和活动课呢，要怎样才能跟上新课标的步伐呢？虽然，我现在还没有走上就职的岗位，但是通过《训练学》这门课，通过老师的仔细讲解，使我在还没踏上岗位之前就开头思索这些问题，我觉得对我将来的进展是很有利的。我盼望自己可以成为一名优秀的老师。

在老师讲到我国基础训练的课程改革，谈到我国基础训练发生的重要转型时，我对“应试训练”和“素养训练”也有了更深的了解。通过对这两个概念的了解，我也更加坚决了对素养训练的赞同和认可。我也坚决了假如将来要当老师，就肯定要做一个培育多数人才为主的老师。

同时，我也学会了理解，学会了思索。而通过对目前训练的反思：有学问但无才智，有规范性但无道德，有目标但无信仰。现在的同学犯错误不自觉，寻求刺激好玩。而提倡的教书育人，思想训练抓不到位。我们所提倡的火炬传情，用活力去培育活力，用才智去点燃才智，用灵魂去塑造灵魂，显得是那么遥不行及。一个学期的学习，我感受最深、对我触动最大的是观看《训练能转变吗》这个视频，我不得不就一些问题谈一下我的感受与看法。我们从上幼儿园开头到现在十几年的时间，可以说是训练的现状真实反映的目击者。师道尊严，老师自古以来就是光荣的职业，可是在改革的洪流里，在物欲横飞的高速进展的现代社会

里，我们的训练走到哪里了？在《训练能转变吗》这个系列片里很真实地反映了一些状况，也让我们有许多发人深思的真实的感受。

惟一欣慰的是我们的训练者们、专家们早就意识到了我们训练体制存在的问题。但同时我也感到很哀痛，哀痛的是我们意识到问题却未能解决问题。我们国家早就提出了训练体制由应试训练向素养训练进展，同学应当“减负”，应注意同学力量的培育和综合素养的提高。但在纪录片中鲜亮地呈现了我们训练的糟糕现状。孩子的书包越背越重，甚至现在都消失了拉杆书包；孩子的负担越来越重，一个孩子从会说话走路开头，便开头了人生的竞争，家长们疯狂地为孩子报名参与各种培训班。教室里的孩子个个端正地坐着，但是他们的眼神却是木讷的。中国目前最苦的不是工人，不是劳动人民，是孩子们。大人们工作累了可以休息，但是孩子们双休日却比谁都繁忙。素养训练提倡了这么多年，依旧是徒有其表。就目前而言，仍旧存在着“一考定终身”的现象。在孩子的眼里，学习是可恶的，是厌烦的，是可怕的。素养训练改革到现在，已经变得比“应试还应试”了。或者可以说，改革的效果不明显。我们可以普遍看到，才读一班级的孩子，就有一周四门以上的补习班要去学习。什么演讲、写字、作文、弹琴等等，家长甚至有些训练者、专家都只是简洁地认为，提高素养，就是让孩子多学各方面的技能。但是，在对孩子们学习不能松懈，文化课考试成果不能下降的前