卫生学校药剂专业人才培养新模式研究

摘要：为响应国家的号召，职业院校积极探索“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，着力培养高质量技能型人才，并取得了一定的成效。文章论述“1+X”证书制度下药剂专业人才培养模式的阻碍，并提出相关优化策略，以期促进该专业人才发展。关键词：“1+X”证书制度；卫生学校；药剂专业；人才培养一、引言根据2019年发布的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，在2020年开始全国开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（以下简称“1+X”证书制度）试点工作。本文以药剂专业为例，对该专业的人才培养模式存在的问题进行分析，并提出相应的改进建议，以此为“1+X”证书制度下的药剂专业人才培养提供参考。二、“1+X”证书制度下药剂专业人才培养模式阻碍（一）人才培养方案未体现“1+X”证书内容药剂专业人才培养方案的修订需要综合考虑学校办学条件、师资队伍建设、专业发展方向等因素，并结合企业需求和就业市场的现状。由于专业建设时间较短，多数职业院校尚未构建“1+X”证书制度下的人才培养模式，对如何落实“1+X”证书制度尚在探索阶段。目前，广西融水民族卫生学校主要通过修订人才培养方案的方式落实“1+X”证书制度，将部分“1+X”证书内容纳入教学内容，但缺乏对学生在毕业时所获得的职业技能等级证书进行说明。例如，《药学服务与管理专业（职业技能等级证书）专业教学标准》提出，学生毕业后可以参加职业技能等级证书考试和考核，但對学生获得的职业技能等级证书的类型、考核内容和考核方式未进行说明。（二）课程体系与“1+X”证书标准存在脱节药剂专业在课程设置上与“1+X”证书标准存在脱节，主要表现在四个方面。第一，药剂专业的核心课程开设不足。目前，药剂专业开设的核心课程只有药物制剂技术、药理学、药事法规、天然药物学基础、药店零售与服务技术等。第二，课程内容与“1+X”证书标准的衔接不够紧密。“1+X”证书标准要求学生掌握药品调剂、药品质量检验、药品质量管理等内容，但在教学过程中，药剂专业对相关知识的讲解局限于药事法规等课程。第三，教材内容与“1+X”证书标准脱节。药剂专业缺乏针对性的教材，在授课过程中无法及时更新教材内容。第四，教学方式与“1+X”证书标准不匹配。目前，药剂专业仍采用传统的“教师讲授、学生听讲”的教学模式，忽视了学生的主动性和创造性，导致教学效果不佳。（三）人才培养模式缺乏评价体系“1+X”证书制度的推行，要求职业院校要改革现有人才培养模式，以适应行业发展的需要。然而，在“1+X”证书制度下，由于缺乏相应的评价体系，职业院校无法根据学生取得的证书情况评价人才培养模式。同时，由于没有相关的评价体系，学生难以对自身在未来岗位中所具备的能力进行全面判断。目前，药剂专业学生主要参加以下职业技能等级证书考核：由国家卫健委及国家药品监督管理局颁发的职业技能等级证书；由人力资源和社会保障部颁发的职业技能等级证书；由教育部及国家药品监督管理局颁发的学历证书；由人力资源和社会保障部颁发的专业技术人员职业资格证书；由全国药品监督管理局颁发的执业药师资格证书；由中国中药协会颁发的中药炮制工职业技能等级证书。（四）专业教师缺乏职业能力师资力量是影响“1+X”证书制度的重要因素，而教师队伍建设主要靠教师的努力。但是，由于师资队伍建设缺乏稳定性，教师流动性较大，导致教师的职业能力和职业素养无法得到有效提高。目前，职业院校教师普遍存在“三重三轻”现象：第一，重理论，轻实践。很多教师认为学历教育才是学校教学工作的重点，对实践教学普遍存在抵触心理。第二，重引进，轻培养。专业教师大多是从本科院校毕业的学生，缺少企业工作经验和企业锻炼机会，导致实践教学能力不强。第三，重科研，轻教学。教师除了承担理论教学任务外，还要承担科研工作，但这些是在学生做实验的基础上进行的理论研究，没有与行业企业结合起来。三、“1+X”证书制度下药剂专业人才培养模式的优化（一）强化专业教师培训，优化师资队伍教师是学校发展的核心资源，要想提高人才培养质量，职业院校必须建设一支高素质的专业教师队伍。目前，职业院校师资队伍中存在教师实践经验不足、知识结构单一、教学能力不强等问题。为此，职业院校可以通过以下方式优化师资队伍：第一，开展教师培训，提高教师实践操作能力。职业院校应结合教师的教学需要，对教师进行针对性培训，让教师能够在理论与实践的结合中不断提高自己的专业技能。第二，开展校内进修、企业挂职锻炼，提高教师理论知识与实践能力。职业院校可以建立校内师资培养机制，鼓励教师参与企业实践和专业培训，并提供相应的保障措施。第三，与企业合作开展科研项目，加强与企业的联系与沟通，让教师可以及时了解行业动态和技术发展趋势，掌握行业新知识、新技术和新工艺。（二）深化“三教”改革，完善人才培养方案药剂专业人才培养方案应深化“三教”改革，结合“1+X”证书制度，以职业能力培养为核心，优化课程体系。课程体系设计应围绕“1+X”证书制度中的“X”进行，以“1+X”证书考核标准为依据，完善课程体系。在教材编写方面，职业院校应在职业技能等级标准的基础上，以工作过程为导向，组织编写药剂专业的技术技能等级标准与教材。在教学方法改革方面，职业院校应积极探索现代信息技术与教学的深度融合，构建线上线下相结合的教学模式，积极探索信息化教学资源建设。（三）完善课程体系，丰富课程内容职业院校药剂专业的人才培养目标是培养掌握药学专业基础理论知识和基本技能，适应药品生产、经营、使用，以及管理岗位需要的高素质技术技能人才。目前，药剂专业课程设置较为单一，学生仅掌握药物制剂和药品营销两个专业的知识，缺乏药学相关专业知识。为提高药剂专业人才培养质量，职业院校可以根据企业用人需求和职业岗位实际情况，适当增加药学相关课程内容。同时，职业院校可以结合“1+X”证书制度，将职业技能等级证书内容融入人才培养方案，通过与企业合作，制订相应的教学方案和课程体系，将学历证书内容融入技能等级证书，实现学历与职业技能等级证书内容相结合，提高药剂专业人才培养质量。（四）改革教学方法，丰富教学手段为适应“1+X”证书制度背景下的药剂专业人才培养模式，教师要改变传统的教学方法，丰富教学手段。例如，在天然药物学基础课堂教学中，教师可以通过多媒体展示植物的视频、音频和图片资料，让学生深入了解植物的形态和构造；在微生物课堂教学中，教师通过多媒体展示细胞结构和生命过程的动画，帮助学生更加深入地理解生物学知识；在药理学课堂教学中，教师引导学生解决实际问题，帮助学生掌握知识的应用技巧；在药物制剂技术课堂教学中，教师组织小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的学习能力。（五）加强校企合作，深化校企融合校企合作是促进职业教育发展的有效途径。为深化校企合作，职业院校要不断深化与企业的融合，积极参与到企业的技术研发、产品生产、人才培养等方面，实现学校和企业的共赢。一方面，职业院校要与企业建立长效合作机制，通过在校内开展技术培训、技术服务等活动，将校内教师和企业专家请进学校，为学生提供实习实训机会；另一方面，职业院校要主动派学生到企业进行顶岗实习，了解企业实际生产情况和岗位需求，并调整教学内容与课程设置。例如，广西融水民族卫生学校药剂专业已与广西柳药集团股份有限公司、融水苗族自治县人民医院、融水苗族自治县中医医院等十五个实习单位建立合作关系。（六）深化考试改革，建设“双师型”教师队伍首先，职业院校应深化考试改革，通过引入企业真实的药品生产、药品经营企业技术人员参与教学过程，使学生对药品生产与经营流程有更为直观的了解。其次，职业院校应积极引进具备扎实理论知识和实践能力的“双师型”教师。最后，职业院校应建立“双师型”教师的激励机制和考核评价体系，以调动教师参与实践教学的积极性。为了确保“双师型”教师队伍的建设顺利实施，广西融水民族卫生学校采取了以下措施。第一，加强师资培训。广西融水民族卫生学校为教师提供了丰富的培训机会，以提高教师的专业素养和实际操作能力。第二，外聘医院优秀人才。广西融水民族卫生学校外聘融水苗族自治县人民医院药剂科副主任加入教师队伍，提高整体教学水平。第三，实施导师制。每个新教师都由一个经验丰富的老教师作为导师，帮助新教师快速适应教学工作。（七）强化技能培训，提升学生职业技能水平职业技能是“1+X”证书制度实施的核心内容，是考核学生知识、能力和素质的关键指标。为提高学生的职业技能水平，广西融水民族卫生学校注重学生技能培训，以满足企业用人需求。第一，加大对学生职业技能培训的资金投入力度，优化实训条件，聘请行业专家、企业工程师和优秀教师参与实训教学，在实践中提高学生的技能水平。第二，充分发挥政府、行业企业等主体作用，利用自身资源优势，建立与行业企业、培训机构的合作机制，建立“双师型”教师培训基地。第三，完善药剂专业“双师型”教师队伍建设，鼓励教师利用课余时间参与企业实践或兼职，聘请企业技术人员、能工巧匠进学校兼职任教，鼓励行业企业专家参与教学实践。第四，积