扁鹊见蔡桓公【7篇】

扁鹊见蔡桓公【7篇】扁鹊见蔡桓公教案篇一学习要点：1、积累文言文常用的实词，虚词。2、理解本文的深刻意义。3、了解本文叙事层次分明、人物刻画传神生动的写法。学习重点：1、积累文言知识，提高学生的自学能力。2、理解本文的深刻意义。学习难点：理解本文的深刻意义及在生活中的指导作用。学习过程：一、预习导学：初读课文，尝试解决以下问题：1、给下列加点的字注音。桓公（）立有间（）腠理（）还走（）汤熨（）火齐（）2、作家作品文体知识填空：本文选自《》，《》是家重要著作。韩非，时期重要家，先秦家学说的集大成者。二、检查导入：1、导课。2、检查预习，听写字词：检查学生朗读课文的情况。听写词语。3、学生简介作者及其背景，老师适当补充。教师补充：（1）、韩非，战国时期韩国贵族，战国末期思想家，法家学说的集大成者。著述十万余言，后世称他为韩非子。他继承了总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论，建立了“法、术、势”相结合的完整的法家思想体系。他强调制定了“法”，就要严格执行；他还认为只有实行严刑重罚，封建统治才能巩固。（2）韩非的文章长于推理，词锋犀利，剖析入微，他与孟子、庄子、荀子并称为战国散文四大家。代表作有《孤愤》、《五蠹》等。《韩非子》中常常用寓言故事阐明事理，明白易懂，如“守株待兔”、“自相矛盾”等，都有深刻的教育意义，历来为人们所喜爱、传诵。三、学习研讨：（一）细读课文，尝试解决以下问题：1、朗读课文，老师指导：注意把握语气。2、读懂文意。要求：不参考资料书，根据课下注释试译课文。3、老师强调以下词语和句子解释翻译。（1）、解释下列词语：有间：腠理：将恐：居十日：益：不应：还走：故使人：司命之所属：无奈何也：无请：索：遂死：（2）翻译下列句子：①君有疾在腠理，不治将恐深。②医之好治不病以为功。③疾在腠理，汤熨之所及也。④在骨髓，司命之所属，无奈何也。⑤今在骨髓，臣是以无请也。（二）、精读课文，尝试解决以下问题：1、本文叙述了一个什么故事？请用一句话概括。2、本文是按什么顺序叙述的？3、扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？4、课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？5、蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？6、这则故事说明了一个什么道理？7、扁鹊和蔡桓公各是一个怎么样的人？《扁鹊见蔡桓公》复习笔记一、文学常识1、作者：战国末年韩国公子韩非，先秦法家学说代表人物，喜欢研究刑名法术的学问。他所著的书，集先秦法家学说的大成。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题，如“守株待兔”“郑人买履”“自相矛盾”等寓言故事为大家所熟悉。他与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。2、出处：《韩非子？喻老》“喻老”：用比喻来说明老子的（一米范文★）观点。3、扁鹊：秦越人，战国时医学家，因医术高明被人以“扁鹊”称之。起死回生、妙手回春二、主要内容1、层意：第一层：（开头至“望桓侯而还走”），写扁鹊四次行拜见蔡桓公。第二层：（“桓侯故使人问之”至“臣是以无请也”），写扁鹊对桓侯病情的分析。第三层：（“居五日”至文末），写桓侯讳疾忌医而不治身亡。2、中心：本文阐明了“要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助”的道理。3、启示：对待自己的缺点、错误，要像对待疾病一样，不可讳疾忌医，而应该虚心接受批评，防患于未然。三、人物性格分析1、扁鹊——医术高明，尽职尽责，机警果断，认真负责；2、蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴，固执己见。四、通假字1、“还”同“旋”，回转、掉转。——扁鹊望桓侯而还走。2、“汤”同“烫”，用热水焐。——疾在腠理，汤熨之所及也。3、“齐”同“剂”，药剂、汤剂。——在肠胃，火齐之所及也。五、虚词1、之①桓侯故使人问之（代词。指扁鹊）②君之病在肌肤/君之病在肠胃（助词。的`）③马之千里者（助词。定语后置的标志）如，蚓无爪牙之利，筋骨之强。《扁鹊见蔡桓公》教学反思《扁鹊见蔡桓公》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的从崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。一堂课下来，有成功的地方，当然不足也有很多，具体是：优点：1、我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。2、有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。3、教法、学法灵活，学生展示比较精彩。在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是初三一班同学对此特感兴趣，就连平是不喜欢表现的魏帅也积极的参与到表演中来，我相信他对这本文理解定是不错。4、学生主体地位体现明显，参与率较高，环节流畅自然。结构清晰，问题设计有针对性。设计新意，自主合作较充分。读悟表演结合得好。最主要的是本文的学习小组合作学习效率较高。缺点：1、课堂调控能力不够强。由于本节课上有表演的环节，学生的积极性得到了充分的调动，但同时也带来了一些不好的现象。在表演时，不能很好地遵守课堂纪律，使课堂有一些混乱。2、在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于备课还不够充分，在课堂流程上不够流畅，老师的语言不够锤炼，环节过度还欠自然。3、做好课前预习。由于课前预习不充分，导致课堂上表演环节时，学生不能很好的脱离书本，影响了表演的质量。4、第一轮表演指导不到位。寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速的成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。扁鹊见蔡桓公篇二22.扁鹊见蔡桓公(第一课时)教学目的1.初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。2.理解古今词义的差别。3.理解积累文言词语，理解句意、文意。重点难点1.重点：目标3。2.难点：目标2课前预习：1.熟读课文，做到基本成诵。2.查字典，看课文注释翻译课文。教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。你们知道成语"讳疾忌医"吗？"讳"的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。"忌"：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。三、作者简介：本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。四、朗读课文，感知内容大意。1.朗读课文。（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗A.抽查几个学生朗读，其他学生评论B.教师就关键处纠正，并示范朗读。五、串译课文。1.教师讲解几个难句。2.学生提出问题由教师解答。3.抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。4.教师做小结。投影提示：几个词的古今义差别：(1)同义有别疾：小病病：大病（2）古今异义走古义：跑今义：行走复古义：再一次今义：重复益古义：更加今义：有好处索古义：寻找今义：绳索5.学生自由作评：蔡桓公为什么会病死？引导理解讳忌疾的害处。六、布置作业

：A：课后练习二三B：默写本文。22.扁鹊见蔡桓公(第二课时)教学目的1.理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。2.学习按照时间顺序记叙事情的写法。3.练笔。重点难点1.重点：目标12。2.难点：目标2教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起兴趣。三、学习新课。1.学生朗读课文。2.提问：课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？学习方法：个人思考－－－－小组讨论－－－抽查二位学生归纳：按时间顺序。3.提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？独立思考，抽查回答：（l）君有疾在膝理，不治将恐深。（2）君之病在肌肤，不治将益深。（3）君之病在肠胃，不治将益深。（4）今在骨髓，臣是以无请也。4.提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？讨论并归纳：（l）"寡人无疾"表现蔡桓公固执、自信。（2）"医之好治不病以为功"表现对医生猜忌、反感。（3）不应"又不悦"说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。5.提问：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？讨论并归纳：桓侯遂死。5提问：这则故事说明了一个什么道理？讨论并归纳：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。6.请根据板书提示背诵课文。三、小结桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。四、练笔根据课文的中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误抽几份班上交流。五、板书扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊六、作业A类1.课后练习第一、四题。2.预习《狼》《扁鹊见蔡桓公》教案篇三教学目标知识与能力1、了解故事写作背景，理解并掌握课文的实词注释。2、熟悉课文内容，训练口头表达能力。3、加强文言文基础知识的训练，以正确理解文意、句意为要点。过程与方法1、导入新课，了解作者。2、熟读课文，掌握关键词语及主要内容。态度与情感认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐、听信忠言的重要意义。重点1、积累文言文重要的实词、虚词。2、理解课文深刻的寓意。难点认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义。教学手段方法师生互动教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入新课提问：什么叫“讳疾忌医”“讳”：有顾忌不敢说或不愿说“忌”：嫉妒，猜测“讳疾忌医”：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不愿改正。激发学生的学习兴趣。试译课文教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。人物形象分析教师归纳小结：扁鹊：医术高明，为人机警。桓侯：固执、傲慢、自以为是。思考讨论：1、从文中找出描写扁鹊和蔡桓公的相关语句。2、分析扁鹊和蔡桓公的性格特征。把握人物形象，为理解本文寓意作铺垫。小结归纳寓意：对待疾病或对待思想上、工作上的问题要防微杜渐，而不能盲目自信，更不能讳疾忌医。思考讨论：桓侯的死，给我们留下什么教训？从这个故事中你中受到什么启发？认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义。拓展迁移布置作业根据课文给你的启示写一篇读后感，题目自拟。增强学生对课文思想的理解，锻炼学生的写作能力。《扁鹊见蔡桓公》教案篇四[教学目标]：1．掌握文言文中一些常用实词的词义。2．了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。3．理解这个故事的寓意。[重点难点]：教学重点：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。[教学过程]：一．导入新课：成语“起死回生”——扁鹊（秦越人）——《扁鹊见蔡桓公》二．复习巩固：解释下列加点字的意义间疾益故索还火齐汤熨三．朗读课文：读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。四．提出“突破口”，组织学生分组讨论：“35，5，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么？五．解决“突破口”：35——蔡桓公由病到死经历35天（故事持续的天数）5——故事发生的5个场景4——蔡桓公病情加重的4个过程3——扁鹊提出的3种治疗方法2——故事中有2个主要人物1——意料之中的1种结局六．延伸“突破口”：这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥想象，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。七．小结：与《史记·扁鹊仓公列传》作比，作者韩非的目的是什么？（注意：这只是一个虚构的寓言故事。）我们能从中受到什么启发？这对于指导我们中学生的学习生活有什么作用？八．布置作业：根据课文给你的启发写一篇读后感，题目自拟。《扁鹊见蔡桓公》教案篇五教学目标1、知识与能力：积累文言词语，学会直译课文；加深对寓言的认识，联系生活实际理解课文寓意；培养学生对阅读文言文的兴趣。2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式。多种有效的方法提高学生学习文言文的兴趣。3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。教学重难点1、古今异义的词语。2、重点字词句的意思。3、寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。教学准备收集韩非子以及扁鹊情况。教学时间2课时教学过程第一课时一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”师：同学们，自信是成功的第一米范文诀。下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。（教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。）今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗二、活动一：“我会说”1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。2、小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。3、教师归纳整理。（1）韩非，约公元前280—前233年，战国末期韩国人，法家思想的代表人物。著有《韩非子》，其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说林》、《说难》等篇。（2）《韩非子》代表了法家思想。（3）文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。（4）扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。四诊法：望、闻、问、切。三、活动二：“我能读”1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。四、活动三：“我会译”1、明确目标。各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。2、邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。3、各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。4、教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。5、开展集体评议，总结。五、知识巩固。1、理清结构。开端、发展：扁鹊和蔡桓公的前三次见面高潮：两人第四次见面及扁鹊说明“还走”的原因结局：桓侯病死2、复述故事。六、作业。1、背诵课文。2、翻译课文。第二课时一、导入复述课文。二、引导分析课文。1、用课文中的原句回答问题（1）扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他及时治病？对扁鹊的忠告，桓公是怎样评论的？扁鹊：君之疾在腠理，不治将恐深。桓公的评论：医之好治不病以为功。（2）扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？君之疾在肌肤，不治将益深君之病在肠胃，不治将益深。（3）第四次见蔡桓公时，扁鹊为什么'还走'？在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。（4）发挥想象力并讨论（1）扁鹊第四次进见时，“望”了桓侯一眼便“还走”时的内心活动。（2）扁鹊第四次进见后，回家后的心理活动及做法。提问：从扁鹊“逃秦”的决定，可以体现出他的什么特点？明确：机警。2、分析人物性格（1）课文通过描写蔡桓公的言行表现了他怎样的人物性格A“寡人无疾”：表现蔡桓公盲目自信。B“医之好治不病以为功”：表现蔡桓公固执主观C“不应”，“又不悦”：表现蔡桓公的讳疾忌医。D蔡桓公“讳疾忌医”的结果是什么？桓侯遂死3、人物形象对比扁鹊：医术高明、高度负责、聪明机警桓侯：盲目自信、固执主观、讳疾忌医由此可见：本文赞美人物是扁鹊，而蔡桓公是一个陪衬人物，他的讳疾忌医更反衬了扁鹊的医道之神，他的昏庸更反衬了扁鹊的智勇。三、阐释主题：讨论：蔡桓公最终因讳疾忌医而死，从他身上你能吸取哪些教训？明确：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。有病须早治，切勿讳疾忌医。切勿拒绝忠告，不可主观猜忌。对待祸患要敢于正视，要防微杜渐（言之成理即可）四、拓展思维要求：（讲出）你在生活中有没有讳疾忌医的经历，你是怎么做的？五、小结通过本课的学习，我们从中得到了许多启示，希望同学们在学习生活中能引以为戒，做到活学活用。六、作业就本文给你的启示写一篇读后感。板书：22扁鹊见蔡桓公一见在腠理将恐深（汤熨）无疾居十日二见在肌肤将益深（针石）不应，不悦居十日三见在肠胃将益深（火齐）又不应，又不悦居十日四见在骨髓无奈何也体痛，遂死——不要讳疾忌医，要正视自己的缺点，接受别人的批评并改正扁鹊见蔡桓公篇六.《扁鹊见蔡桓公》教学设计.《扁鹊见蔡桓公》教案3.《扁鹊见蔡桓公》教案2.《扁鹊见蔡桓公》教案1.《扁鹊见蔡桓公》的时代性放谈.《扁鹊见蔡桓公》课堂教学实录.《扁鹊见蔡桓公》译文.《扁鹊见蔡桓公》练习.《扁鹊见蔡桓公》基础知识及同步练习.《扁鹊见蔡桓公》同步检测《扁鹊见蔡桓公》ppt课件

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扁鹊见蔡桓公教案篇七教学目的1、理解古今词义的差别。2、理解积累文言词语，理解句意、文意。3、学会正视自己的缺点和不足。重点难点1、重点：目标22、难点：目标3课前预习：１、熟读课文，做到基本成诵。２、查字典，看课文注释翻译课文。教学过程一、课前诵读常规训练二、创设情境，导人新课。同学们知道有个成语叫“讳疾忌医”吗？“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。三、作者简介：本文节选自《韩非子喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。四、朗读课文，感知内容大意。1、朗读课文。（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗读）Ａ、抽查几个学生朗读，其他学生评论Ｂ、教师就关键处纠正，并示范朗读。五、串译课文。１、教师