毛主席在花山的评课稿范文

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《毛主席在花山》说课稿——评区骨干说课(2022-04-2212:13:49)

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标签：分类：教学相长点点存

说课稿

毛主席在花山

训练

我来说一说第一板块：对教材的理解

《毛主席在花山》是五班级上册最终一篇略读课文，文章记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村的三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并关心群众推碾子。这三件事在思想感情的表达上层层深化，步步推动。深刻反映了毛泽东既是伟人，也是一般的群众。文章语言平实，同学一读就懂。

同学已养成了肯定的课前预习习惯，较好地把握了预习的方法和程序。同学已能通过预习基本扫除课文中的字、词障碍。同学的探究意识也较强，喜爱依据课文内容主动提出问题，与老师同学进行沟通，争论。并且班里有一部分孩子能够通过抓住文章关键语句来理解文章的内涵，但也有一部分同学对四周客观世界的熟悉还简单停留在表面，老师在适当的时候赐予的点拨会对他们的学习产生很大影响。

基于以上解读和同学的特点，我将用一课时完成本课的教学，预设本课的教学目标为：

1、按记叙文的六要素来概括课文主要内容。

2.通过读毛主席的语言，感悟毛主席一般群众的情怀。

3.领悟抓详细事例的方法，通过细节描写，刻画人物形象。为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：

引导同学抓住毛主席的语言描写，以及关键句子，体会主席公平待人，关怀群众的优秀品质。

为了讲清重难点，接下来我来讲讲自己的第二板块：教学策略

合适的教学策略能让教学效果事半功倍。我主要采纳如下教学方法.

1.朗读法：虽然这篇文章较长，但是我会让学会用扫瞄、默读的方式与文本充分接触。讲读时用品读、指名读等方法让同学感悟文本，因为读能悟情、读能明理，只有敬重同学的共性化阅读，才能保证同学自己经受学习的过程。

2.争论法：引导同学充分发挥自己小组的集体才智，自主学习，勇于提出自己的意见、让小组内成员合作探究、共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

教学目标需要通过教学流程来贯彻落实，我将分四环节来完成第三板块教学流程的解说。

在说课堂时，先要说说课前的预习状况，我布置孩子回去预习时，分两个内容做：自主梳理难读的、难理解的词句和不懂的问题。

第一环节预设反馈引入新课

孩子们，从前面的课文，我们已经感受到了毛主席的伟人品质，今日我们再次走进课文,板书课题：毛主席在花山，来感受主席的风采。

导入清楚明白，明确本课的学习内容。

第二环节解词释疑梳理内容

第一步：这篇课文讲了一件什么事？提示孩子关注记叙文概括课文要留意六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

让同学学会概括课文的主要内容这个方法，就是授人以渔，体现老师的导作用。而略读课文所培育的一种主要力量就是概括课文的主要内容。我会让指名一个同学反馈，照样子自由说，然后再指名同学说。时刻关注全体同学的参加。

第二步：依据预习单，反馈难读的词，预设：碾和簸箕；难理解的词语预设是“旮旯”。

同学的疑难，教给班级里其他同学来解答，让其他孩子有表现的机会。老师的意识为同学供应展现的舞台，激发他们的学习爱好。

不懂的问题，预设：为什么主席始终没舍得喝的茶却要送给群众？主席“夜以继日”工作，怎么还有时间去帮母女推碾子？”等等的问题。我会进行梳理，概括为一个中心问题：主席是一个怎么样的人，又是通过什么来体现？

课堂老师是同学学习的引领者，关心者，教同学不明白的地方，学同学不知道的内容，（依据学情，精选内容，才能体现老师的“主导性”），才能实现课堂以生为本。

第三环节潜心赏读品文悟情

抓住重点，朗读体会是关键，通过这个环节解决重点，突破难点，我预备分四步：

第一步：以刚才的中心问题“主席是一个怎样的人”，让同学各抒己见，预设同学的反馈：平易近人、关怀群众、爱人民等

借此了解同学的学习起点，更有效开展教学。

第二步：抓语言描写，还是刚才的后一个问题：又是通过什么来体现主席的品质？同学默读课文，划划让你感动的句子，写写批注，在同学自主读后的基础上，开展小组争论。

让同学养成不懂笔墨不读书的习惯，通过自主朗读，敬重共性化阅读的状况下，开展小组争论，让同学在组内充分沟通展现，老师要关注后进生的学习状况，适时赐予关心。

第三步：品读关键句

“这会影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起漫步     ，你也观察了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽搁一半人的正常吃饭。”从语言上体会，毛主席细致的观看，为群众着想。——板书语言

“你想过没有？??你是把我摆在了特别位置上了。”让同学体会到主席的群众情怀。

“一位老细细端详着毛主席，说??”

就是通过这些“典型的事例”和“语言”来刻画人物。

第四环节学以致用同学练笔

老人端详后的一番话，结束了课文，给我们留下了空白点。

我设计了此处的小练笔：

当听完老人的话，其他群众和毛主席各自会怎么说：

我们的课堂教学只是借课文的例子，让同学学会运用语言文字的，而这种力量的提高就要当堂练习。保证10分钟的练笔时间。

最终，我来说说我的板书设计和教学评价

毛主席在花山

语言描写

典型事例

这一板书设计点明白主题，有利于关心同学理解课文，突破难点。课堂教学时学问动态生成的过程，教学目标是整堂课的活动指针，而同学的认知特点和身心进展规律是一切教学活动的动身点。在教学中，我们应当关注同学主体性，进展共性，注意同学的情感体验。因此，我通过朗读法、争论法引导同学运用自主、合作、探究的学习方式来学习，使同学在获得学问的同时进展力量，从而提高同学的语文素养