新人教版9年级历史与社会下册教案汇编

12.活动建议：指导学生用地图呈现国际关系的图景，比较第二次世界大战前后世界格局的变化；在明确东西方对峙的区域分布的同时，熟悉现代世界政治地理和地缘关系。历史与社会课程综合历史与地理等相关教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能初步具备全球视野和国际观念，有助于学生客观地评价当今国际大事，有助于学生综合素质(一)知识与技能1.读图比较第二次世界大战前后世界格局的变化，说明“北约”和“华约”的成立是美苏为首的两极格局最终形成的标志，概括这一时期国际格局的特点。2.列举美苏“冷战”的具体表现和特点，解释“冷战”的含义。3.运用材料分析“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影(二)过程与方法1.尝试多角度地、辩证地认识第二次世界大战后的国际关系，主动参与问题的探究，2.通过读图比较与材料分析，初步具备从地图上获取信息及主动探究的能力。(三)情感·态度·价值观1.理解美苏“冷战”造成战后世界的动荡不安，以及“冷战”背景下美苏双方的激烈2.初步具备全球视野和国际观念，初步感知和平与发展是当今时代的主题。重点：美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点2巧妙地采用自由交叉辩论的形式开展学习。是对第二模块内容的巩固和运用，通过辩论能够点燃学生思维的火花，碰撞出智慧的源泉。四、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课题“两极格局的形成”中“两极”指的是什么?学生浏览教材发表看法生：美国和苏联生：资本主义和社会主义…浏览教材，解读课题。直击学习重点，有助于对本课学习内容的整体感知模块一：谈风云变化幻灯呈现地图5-1,出1.在图上圈一圈二战后建立起来的社会主义国家有哪些?生在图上相应位置找到并圈出来通过读图获取二战后建立起来的主要社会主义国家，明确战后逐渐形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营。世界格局发生了明显的变化呈现1943年丘吉尔参加德黑兰会议的图片及说的话：(材料见幻灯)提问：2.丘吉尔的话反映出二战后国际力量发生了怎样的变化?出示一组关于美国和苏联战后发展强大的材料生说并初步感知战后国际关系和局势发生了明显的变化国。随之对外关系及对外政策发生了明显的变化呈现杜鲁门和斯大林的讲话，提出问题：3.从两位领导人的话中看出美国和苏联二战前后对外关系及对外政策发生了怎样的变化?4.根据理解师生归纳“冷战”的含义，并引导分析“冷战”的原因生：对外关系由战时的盟友转变为战后的对手生：对外政策由局部扩张转变为全球扩张感知：在国家利益和社会制度差异面前没永远的盟友同桌一起概括“冷战”政策(1)战后美苏关系及对外政策由于国家利益、社会制度等原因发生明显变化(根本原因)(2)战后美国经济、军事空前膨胀，成为世界头号强国，妄图凭借强大的实力称霸世界(重要基础)论从史出，试论结合，这“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点，运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论，引发学生主动学习的兴趣，掌握史料分析的方法，通过对史料的分析达成本模块学习的阶段目点3(3)二战刚刚结束，人们成为时代的潮流，美国不敢轻易发动战争(重要原因)顺势引导学生分析：美苏两个大国虽然关系发生重大变化，但始终没有发生大规模的直面战争，引出“冷战”的含义及原因析“冷战”表现呈现美国国务卿马歇尔在哈佛大学演说的1.马歇尔提到的“援助”是什么?美国出哪些?2.美国为“彻底治疗’达到什么目的?起到了什么作用?生读材料思考背景(略)生：马歇尔计划帮助复兴欧洲经济，稳定资本主义秩序；控制西欧，遏制苏联；通过对马歇尔计划的背景、内容、目的及作用的设问学习，既是对前面内容的复习巩固，又通过全面剖析了解“冷战”在经济上的表现，全面客观地看待历史事物呈现北约和华约对峙3.读图说出北约组织、华约组织有哪些成员国?其分布上有什么特点?4.结合教材中北约和华约的有关规定，概括这两个组织最突出的特点是什么?成立的目的有哪些?分别针对的是哪些国家和地区?5.顺势引导学生概括学习“两极格局”的含义，加深对课题的理解成员国(略)生：主要都分布在欧洲，北约成员国主要集中分布在西欧，华约成员国主要集中分布在东欧特点：集体防御。北约：美国和加拿大联和西欧一些国家对抗苏联；华约：苏联同时，分别控制一部分国家和地区国家和地区(略)“华约”两大军事集团对营和社会主义阵营在政治、全面对抗的局面分析概括“冷战”的表现通过引导学生读图和史料，学会从地图和材料中获取有关信息，找出北约和华约的主要成员国，从地域感知其分布特点，并结合两个组织的相关规定学习，理解其特点、成立的目的及意义。同时回应本课课题“两极格局的形成”中关于“两极格局”6.出示表格，引导学生结合教材P4-5图文资料，同桌一起概括“冷战”还有哪些表政治上：铁幕演说和杜鲁门主义(冷战开始);北约与华约的成立(两极格局最终通过表格形式梳理关于“冷战”的多方面表现，既是对之前学习内容的小结，同时进行归类整理培4现?并将其归类形成);柏林墙事件等经济上：给需要援助的欧洲国家以金钱、原料、技术等方面的支持如马歇尔计划；美苏经济文化等领域彼此对抗隔绝等军事上：军备竟赛；古巴导弹危机；朝鲜战争；越南战争等养学生梳理知识的能力有助于提升学生对模块知识的整体框架理解，有助于学生全面看待历史事物，为下一模块的学习奠定坚实的基础模块三：论“冷战”影响引导学生采取分组辩论的形式论题：“冷战”对战后世界和平与发展的利与要求有理有据，论从史出，史论结合建议列举所学“冷战”的表现，分析运用其影响去论证观点学生分组，根据论题要求选择正方和反方的观点正方：“冷战”对战后世界和平与发展弊大于利反方：“冷战”对战后世界和平与发展利大于弊准备3分钟，交叉自由辩论5分钟在此基础山上，师生一同归纳“冷战”的积极影响和消极影响本模块知识是本课学习的难点，基于模块二的扎实学习，采用自由交叉辩论的形式，既可以增强学生又是对第二模块内容的巩固运用，通过辩论容易激起思维的火花，碰撞出智慧的源泉课堂小结师生一同回顾板书进行小结，引申对本堂课学习的启示生：珍爱和平，反对战争；大力发展经济，提高综合国力；反对霸权主义和强权政治等通过课堂小结，学生再次明确本课教学的重点、难点的达成度。同时通过启示的讨论进行情感态度价值观的提升课堂巩固整理近几年全国中考关于本块内容的典型考题，原题呈现或变式呈现，进行当堂巩固练习(略)检测学生对本课学习的达成度，反馈学生存在的疑难点，为改进教学提供具体学情依据五、板书设计5美(资本主义阵营)除战争以外的一切对“冷战”苏(社会主义阵营)两极格局政治经济军事积极影响影响1珍爱和平，反对战争；大力6好地达成课标要求有一定难度。在内容与课时匹配的安排及“冷战”的含义、表现等的学习安排一节课；关于“冷战《美国成为超级大国》教学设计(一)知识与技能：知道二战后美国成为超级大国的原因以及美国经济繁荣的表现；简(二)过程与方法：通过阅读相应的文字资料，初步具备语言的概括分析能力；通过图(三)情感·态度·价值观：通过提炼美国的经济发展的历程中的经验，理性思考其对二、教学重难点1.重点：知道美国成为超级大国的原因及美国经济繁荣的表现。2.难点：了解美国经济发展过程中存在的问题及给我国经济发展的经验和启示。1.采用探究——研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，知道学生开展小组探究2.采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣。4.学生准备：预习课本，通过网络等查阅二战后美国经济发展情况。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：寻找我们身边的美国影子(可以从衣食住行方面考虑)学生根据自己的经历进行问答，如别克汽车、百事可乐、车、可口可乐、耐克运动品牌、用贴近学生生活的问题，拉近学生与美国的距离，能更好地激发学生兴趣，提高学习积极性，同时为新课教学做好铺垫环节一：初识美国今天我们就走进美国，去了解下二战后美国经济发展的情况。教师呈现学习任务单1,引导学生思考1.出示《六个国家生产增长指数表》以及书本第6页学生自主学习完成活动任务单1:仔细观察表格通过学生自己观察表格、图片以及文字材料，知道二战后美国经济持续高速发展的知识点，学会从不同类型的材料中提取有7的图5-8、图5-9,引导学发展如何?2.出示一则文字材料，引导学生概括美国经济繁荣的表现之一。材料如下：“1946—1972年，美国的对外直接投资由187亿美元增长到1818亿美元，其中60年代年均增加约87亿美元。截至1998年底，出口额占资本主义世界出口额的32.5%。3.结合书本第7页图5-10,引导学生思考美国经济繁荣的另一表现和书本图片，回答二战后，美国经济发展迅速阅读教师给出的文字材料，得出美国经济繁荣的表现之一是投资高涨根据书本图片，得出美国经济繁荣的表现二是消费旺盛效信息环节二：解析美国美国的经济在二战后发展如此迅速的原因是什么?务单2以四人小组讨论的活动任务单2:1.回顾美国在二战中的表2.为了应对1929年至1933么措施?3.教师出示“阿尔索斯”行动材料以及1960年至学生四人小组讨论完成活动任务单2:回忆美国在二战中的表现，知道美国本土没有受到二战战火的直接影响，同时，美国还因在战争中向同盟国提供各种物资而获利回忆美国为了1933年的经济危机，实行了罗斯福新政，开创了国家干预经济的模式通过阅读材料和表格，知道美国政府对科学技术尤其重视教师创设3个小问题，主要引导学生对美国经济持续发展原因的探究。通过小组合作探究的学习方式，培养学生合作探究意识8哪一方面尤其重视?环节三：反思美国每一个国家的经济发展背后总会有一些问题显现出来，那么美国经济高速发展过程中有没有产生一些问题呢?我们一起来探究下。呈现活动任务单3:1.教师出示《曼哈顿街头页图5-12,你发现美国经济发展存在什么问题?2.出示视频马丁·路德·金的《我有一个梦想》演讲片段，并简要介绍该演讲的背景，引导学生提炼出另一个问题3.结合书本第8页图5-14及对应的文字注解，引导学生发现美国经济高速发展下还蕴藏着的问题学生四人小组讨论完成学习任务单3:通过阅读文章片段，了解美国存在问题之一是贫富差距大知道种族歧视现象是美国存在的另一问题知道20世纪70了经济危机，了机的表现以及对美国经济产生的影响在该环节中，通过出示视频、课文片段以及文字等不同类型的材料展示，引导学生阅读材料、提出有效信息并概括材料的中心思想，旨在培养学生阅读能力和概括能力，在学习书本知识的同时也提高了相应的学习能力环节四：借鉴美国教师呈现问题：结合今天所学知识，美国的经济发展历程对我国经济建设有何启示?学生四人小组讨论完成，最后展示小组的成果引导学生对本节课的内容进行回顾和小结；另一方面也有利于培养学生的知识迁移能力，指导学生学以致用课堂小结同学们，经过本节课的学习，你对二战后美国经济发展有了哪些认识呢?你又有何感想?学生回答通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度，也起到巩固复习的作用五、板书设计9(1)二战后，美国经济发展情况——迅速(2)繁荣表现(4)存在问题六、教学反思(1)本节课是一堂典型的以小组合作探究学习为主的新课。通过让学生在自主学习、中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了学为中心的教学理念。(2)在创设情境中，主要以提问的形式展开，尤其是在设置问题时层次性明显。根据2.不足之处(1)在课堂呈现的形式上：形式过于单一，主要以提问的方式展开。教师的提问过于(2)在教学内容的处理上：过多的采用教材资料，缺乏材料的多样性。《西欧的复兴与联合》教学设计(一)知识与技能：了解二战后西欧经济复兴的背景和原因；知道西欧经济复兴的同时加强联合的原因和过程；了解欧洲一体化发展的进程及对世界产生的影响。(二)过程与方法：通过阅读文字资料，初步具备语言的概括分析能力；通过图片和表化进程的相关知识，引导学生学会放眼世界、关注国二、教学重难点1.重点：知道西欧经济复兴的同时加强联合的原因和过程。2.难点：了解欧洲一体化发展的进程及对世界产生的影响。三、教学策略1.采用探究——研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，知道学生开展小组探究2.采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣。4.学生准备：预习课本，通过网络等查阅二战后西欧各国经济发展情况。教学环节导入新课教师活动学生活动教师活动学生根据提示信息学生根据提示信息一体化组织；3.它的旗帜为；4.盟歌为贝多芬第九交响曲中的《欢乐设计意图用游戏环节引入西欧，拉近学生与西欧的距离，能更好地激发学生兴趣，提高学习积极性，同时为新课教学做好铺垫。今天我们就走进西欧，去了解下二战后西欧的经济发展的情况。1.出示书本图5-15、图5-16以及1944年的德国城市汉堡图片，引导学生思考：为仔细观察书本图什么会出现这种情况?西欧当务之急是做回答因为欧洲是第什么?二次世界大战的主占城，战后西欧一片废墟。当务之急是恢复经济。2.出示马歇尔计划的内容表格，引导学生阅读教师给出的表环节一：西知道西欧复兴的重要原因及该计划下美国格材料，得出二战后欧复兴的真正意图。西欧复习的重要原因是美国实行了马歇尔计划，即欧洲复兴计划。其真正意图是：试图掌控欧洲的欧复兴的真正意图。政治经济格局。通过学生自己观察表格、图片以及文字材料，知道二战后西欧经济发展状况，学会从不同类型的材料中提取有效信息。仔细阅读书本相关材料，得出结论。因3.教师出示书本第9页五则材料，并提问：素有：维护自身安你认为哪些因素促成了西欧走向联合。其全；增强对抗社会主中，你认为最重要的因素是什么?义国家的力量；摆脱2.出示“西欧六国与美国在世界出口总额环节二：西中的比重”,对“不把经济潜力综合在一起，欧联合政治上的任何努力都必然是徒劳无益的”2.出示“西欧六国与美国在世界出口总额环节二：西中的比重”,对“不把经济潜力综合在一起，欧联合政治上的任何努力都必然是徒劳无益的”这句话如何理解?素是发展经济!教师首先播放《欧洲煤钢共同体建立》的教师首先播放《欧洲煤钢共同体建立》的视频，引导学生以四人小组讨论的形式，共同探究学习任务单1。呈现活动任务单1.阅读书本第10至11页，用具体史实阐明西欧联合的进程。完成活动任务单1:西欧联合进程：1951年，欧洲煤钢共同体1958年，欧洲经济共同体和欧洲原子能仔细阅读表格，讨论之后得出结论：只有将西欧的经济潜力综合在一起，才能更好地发展经济，提高西欧的竞争力和政教师创设3个引导学生对西通过小组合作探究的学习方式，培养学生识。3.出示书本第11页的两则材料，简要分析西欧各国为什么要联合?阅读书本第11页文战给西欧带来了无认识到只有联合才3.出示书本第11页的两则材料，简要分析西欧各国为什么要联合?教师出示书本图5-19,邀请一位学生朗读其文字注解，并提问：英国态度的转变说明了什么?欧崛起学生自主学习完成在该环节中，英国态度的转变说频、课文片段教师出示书本图5-19,邀请一位学生朗读其文字注解，并提问：英国态度的转变说明了什么?欧崛起教师播放视频《欧盟诞生的历史进程》以教师播放视频《欧盟诞生的历史进程》以欧盟的成立对欧洲和世界各产生了怎样的影响?通过观看视频，四人并概括材料的西欧经济上的一体在培养学生阅化大大促进了这一读能力和概括地区经济的发展和能力，在学习实力的增强；西欧在书本知识的同经济上成为美国的时也提高了相竞争对手，引起了美应的学习能国的注意，美国开始力。年",承认西欧的伙环节四：借鉴西欧教师呈现问题：结合今天所学知识，西欧学生四人小组讨论的经济发展历程对我国经济建设有何启完成，最后展示小组通过本活动，一方面引导学生对本节课的内容进行回顾和小结；另一方面也有利于培养学生的知识迁移能力，指导学生学以西欧经济发展有了哪些认识呢?你又有何学生回答。感想?让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度，也起到巩固复习背景背景复兴欧洲煤钢共同体(195联合欧洲经济共同体(1958)欧洲共同体(1967)六、教学反思1.成功之处(1)本节课分别从西欧复兴、西欧联合和西欧崛起这三方面进行教学设计，脉络清晰，(2)创设情境多样化。由于学生对西欧尤其是二战后的西欧并不是很了解，所以需要教师通过创设多样情境这一方法来引导学生进行料，让学生对二战后的西欧有更加全面、直观地了解。2.不足之处(1)在教学内容的处理上：过多的采用教材资料，缺乏图片材料的多样性。(2)在课堂教学过程中，导入新课时缺乏创新意识，教学用语不够吸引学生，每个教综述日本成为经济大国的发展特点和经验，列出日本经济高速发展中存在的问题。(二)过程与方法：通过史料分析，分析日本成为经济大国的原因；纵向观察日本发展同之处；借助教材图文，历史客观地认识日本经济发展中的问题。(三)情感、态度和价值观目标：认识到世界多极化的趋势，尊重和包容各国的发展道路；从机遇与发展的角度，从日本成为经济大国的术是第一生产力，培养崇尚科学的意识和求实创新在合作中感知历史事实，在探究中发现历史规律。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入明全景1.播放视频剪辑《大国崛起07息，整体感知日本二战后崛起的3.出示视频演讲词，要求学生与1.观看视频并记录获得2.互相交流，获得整体3.对照视频演讲词，补1.视频直观展示二战后日本的萧条，真实的人物，真实的文献资料，生动的说明，便于学生感知，为全文认知打下坚实基础。2.视频信息量大，为后面的探究环节，做了充足的信息铺垫。3.课堂伊始就展开历史画卷，为学生打开广阔的思维空间。4.初步生生交流，为后续的知共性1.师生一起回顾前两目中美国和(1)社会改革(2)非军事化(3)美国援助和扶植(4)政府的宏观指导(5)重视教育(6)第三次科技革命的推动(7)社会的相对稳定思考日本能获得的共同性的刺激3.师生共同探讨历史学习的方法概述出美欧在二战后兴起的共同性原因。2.阅读教材，从中找出日本可以获得的机遇和3.合作交流各自获得的信息，深入探究信息对战后日本的适用性，即4.感悟历史学习中的知识迁移法和在世界视野就是从奥苏贝尔的“元认知”2.通过美欧兴起的共性原因丰富原有知识结构，二者完善学生知识建构的过程与架构。3.充分运用历史学习中的迁移法，培养学生联想能力，观察能力，适当考察了学生再现4.培养学生用世界的眼光观察问题，为后续环节中国建设的借鉴有能力和情感上的铺晓个性1.简单回顾二战前日本两次崛起(1)大化改新(2)明治维新2.总结日本民族在危机中崛起的共性特征，及这些民族特性对二2.概述日本民族屡次在危机中崛起的个性特3.思考日本民族的个性1.此环节是上一环节的深入探究，由横向的联系，转为个性深入的想象。变换视角，以科学辩证的态度观察历史。国别史，特别是大国历史，向来是历史学习的主线。巧合的是日本历史上的三次崛起的并用教材内容加以佐证。3.师生共同探讨历史学习的方法品质对二战后日本崛起4.感悟历史学习中纵向看问题的习惯，和国别史的学习方法。事实，令世人赞叹。本课教学策略的运用是妥帖自然的。2.从共性中探究个性，明白这也是历史学习必须掌握的方法。从共性地联想到个性的想象，让历史学习变得奇妙有趣。3.个性的闪耀，往往容易引起人心理的赏识、比较、鉴别、模仿甚至吸收，也就是说为后续环节中国启示准备了显性全面观察析问题1.出示表格，要求学生填写二战后不同时期日本经济发展的表现。(1)20世纪50年代中期到70年代初(2)20世纪70年代后(3)20世纪80年代2.列举二战后日本崛起历程中的各类问题及表现。(1)“停滞”——资本主义模式下经济危机周期性出现(2)“水俣病”——可持续发展理念(3)三代人现象——社会和谐3.联系学生填写的“高速”——“放慢”——“停滞”,进行对改1.用“关键词语”概述日本在二战后不同历史时期经济发展的表现。2.联系历史事实与当今时政，描述日本战后发展历程中出现的各类问题及表现。3.在诸多问题中，重点讨论日本“水俣病”这一重大环境污染问题，树立发展与环境之间友好关系，及可持续发展有时间空余的话，可适当列举多点，日本军国主义阴影仍然存在的现4.从机遇与挑战并存的角度，理性地、全面客观地考察改革，从而树立坚持改革的信心，1.为维持学生课堂持续的思维高潮，需要教师不断变换思维方向和思维方法。本环节从原因的探讨转向问题研究，顺势移到可持续理念的树立，之步步换景，一路美色。’2.此环节的知识体现的是日本经济阶段性发展表现，更多地表现为问题和矛盾。在矛盾处落实情感、态度和价值观目标是比较深刻的。如对于改革的坚定信心、可持续发展理念和人类共同发展繁荣的美好愿景等。3.从日本由“黄金时期”进入“停滞时期”,可适当联系战前的资本主义经济大危机，了解资本主义经济出现周期性危机的本质。同时探讨经济与政治、民族个性、环境等之间的联系，给学生渗透“经济史”学习的一些基本方法。谈借鉴1.通过正课学习，进行阶段性小2.一—比照，谈谈中国特色社会主义建设中应该借鉴经验，规避失误，坚持从国情出发搞建设的理念。学生互相交流，谈谈战后日本发展的成功和失误对中国特色社会主义国建设的世界视野，二者坚定中国特色社会主义的方向。从历史学习中强化中外联系明线索“恢复”——“高速”——“放慢”——“停滞”1.找关键词语明线索2.适当地基础达标训练自有法理；由点成线，明理成行。2.必须养成把书面练习作业当堂完成的习惯，减轻学生负担，给学生更多业余的时空自五、板书设计日本成为经济大国日本成为经济大国发展(百年维新)减缓(20世纪70年代)停滞(20世纪80年代)六、教学反思(1)本课时线索明确，而且有《美国成为超级大国》、《西欧的复兴与联合》两目的民族个性的角度观察二战后日本的第三次崛起，也是自然妥帖的，所以“纵向联系明个性”(2)日本“水俣病”是世界有名的环境污染事件，众多媒体有介绍，为学生树立可持续发展的理念有丰富的资料展示作铺垫。(3)日本是中国的近邻，历史上的交集颇多。在世界多极化的趋势中，竞争与合作更由日本来想到中国是必然的，包容尊重，互相借鉴，取长补短，共同繁荣。(1)由于教材对“冷战”知识点的讲解不是很深，而且地图运用较少，对美国在二战后对日本由惩罚转而扶持的政策，学生容易产生困争”为日本带来经济的“订单”,简单产生“战争可以促进经济发展”的误解。(2)正是由于中日两国的历史交集颇多，知己知彼，而且甲午战争、八国联军侵华、鄙夷日本，这是误解，不符合中日两国面向未来的交往原则。(一)知识与技能：叙述福利国家产生的背景及过程，理解这是资本主义制度的自我完(二)过程与方法：运用图片、材料分析理解西方福利制度的特点；通过辩论西方福利(三)情感·态度·价值观：认识到政策创新在促进人类社会发展过程中的作用；点评资本主义的福利制度对我国社会主义建设的启示，培养社会责任感。1.重点：了解战后资本主义国家建立福利制度的措施、特点及影响。2.难点：资本主义的福利制度对我国社会主义建设的启示。1.采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣。2.采用探究——研讨的模式进行教学，贯穿启发式、辩论式，指导学生开展自主学习3.史料解析法——基于丰富的史料，运用“论从史出，史论结合”的历史学习方法，四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课你渴望出国留学或定居吗?你最想去哪个国家?知道出国的人为什么热衷于拿绿卡吗?拿了绿卡可以享受哪些权利?出示图片：福利国家漫画和新闻照片生：美国、澳大利亚、享受医疗、养老、住房、失业、教育等方面丰厚的福利权利以疑设思，激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为引出新课教学作好铺垫利国家出现的背景、条件、发展历程呈现任务单：阅读教材P15—16,自主探究并交流福利国家出现的历史背景、形成条件及发展历程完成任务单并在课堂上进行交流结合书本内容，通过自主学习，学会从众多文字中提炼有效信息进行归纳的能力活动二：合作探究祸利国家社会福利的特点、内容及影响1.展示瑞典国家的福利体系材料问：从中可归纳西方福利国家的社会福利内容包括哪些方面?生：社会保障—由社会保险、社会补贴和社会救济三部分组成，如养老保险、失业保险、家庭补贴等社会服务—由国家进行的公共事业，主要有教育、医疗保健等引导学生阅读材料，从材料中分析归纳历史事实的能力2.追问：从上述材料中可知福利国家社会福利的特点是什么?生：成为每个公民享有的一种权利，普及化、全民化进一步解剖材料，从内容中分析其特点，揭示了内容和特点的内在联系3.社会福利全民化、普及化，毫无疑问资金是很庞大的，那么西方国家是如何解决的?生：由个人缴纳、企业缴纳、国家补贴组成1、2、3的步骤是对教材前后顺序的重组，目的揭示他们三者的联系，以便于学生更易理解，符合其认知特点4.组织学生辩论：福利国家的利与弊，交流中可展示一些材料佐证学生组内探讨后进行组组之间的辩论通过辩论，学生对福利国家社会福利带来的积极和消极影响有了更为深刻的认识5.借鉴与发展：展示关于中国建立福利制度的探索的材料问：生活中你渴望我们政府能关注哪些问题?从西方福利制度的发展谈谈启示生：(1)以法律的形式推进社会保障制度的建立与发展(2)在资金的筹集上，可采取国家、集体、个人共同负担的办法(3)加强对社会保障资金的监管(4)社会福利水平必须与整体社会经济发展水平相适学生学习本课知识后加以借鉴思考，起到思维拓展、学以致用的作用课堂小结同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获?学生相互交流学习心得了解教学重点、难点的达成度，并进一步构建知识提纲五、板书设计背景背景历程：1948,英国→20世纪50-70年代，发达国家影响：利+弊启示：?六、教学反思本课内容离学生现实生活有距离，但也是有所体悟的，所以情景教学更易引起学生的共内进行重组，逻辑思维上又符合学生的认知规泛的阅读，运用丰富、鲜活的史料，归纳历史史实、分析从史出，史论结合”的历史学习方法，这也是历史课堂教学的重要基础。但课后尚有待深入思考的问题：对于教材中涉及的内容没有度才能体现课堂的轻负高质?初中历史教学中，如何才能将这种理论性、政策性较强，与学生的生活经验少的课组织得生动有趣，以此培养学生的兴趣?在教学中如何引导学生阅读史《苏联的改革与发展》教学设计(一)知识与技能目标1.结合史实，知道冷战形势下苏联经济发展的特点、苏联经济社会发展面临的问题。3.能结合具体材料和数据，掌握赫鲁晓夫在经济领域的改革，并且能简要评析赫鲁晓(二)过程与方法目标(三)情感态度价值观目标1.通过学习，感受到社会主义制度的优越性，同时认识到社会主义制度并不成熟，需2.通过对苏联改革经验教训的总结，明白任何性质的国家都需要随着社会的发展和国际形势的变化，及时调整政治经济政策，树立求真、务实和改革创新的意识。(一)教学重点(二)教学难点评析赫鲁晓夫改革的局限性；苏联改革对我们社会主义经济改革的借鉴。三、教学策略(一)教学方法：采用“质疑——合作探究——归纳”的模式进行教学，贯穿讲授法、情境发、分析归纳法、问题探究法，指导学生开展合作讨论。(二)教师准备：制作多媒体课件，收集相关数据和文字资料。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟)1.通过预习，学生从政治、军事等角度阐述苏联现状瘦弱代表农业。反映出苏联发展不平衡调动学生的学习兴趣。学生能直观地感受到苏联的不和2.出示漫画《片面的经济》3.提问：漫画中，粗壮和瘦弱两部分分别么?谐，为分析斯大林模式的特点和弊端铺垫新课教学(30分钟)改革的背景1.复习提问：苏联社会主义经济体制何时建立的?有何特点?存在什么弊端?工业发展很快，1913年～1950年增加12倍。农业只提高了40%,1953年全苏人均的粮食低于1913年，牲畜存栏与1913年相当。而苏联人口比1913年增加了20%材料二：1949年苏联爆炸了第一颗原子而全国一亿七千万人口平均每人买不到一双皮鞋，到1953年，一个人才0.4平方米住房请你从材料中概括出苏联存在哪些问题?3.教师简单介绍苏联1.生：斯大林上台之后，通过施行工业化和五年计划、农业集体化后在20世纪30年代建立斯大林体制特点：高度集中的计划经济体制弊端：片面发展重工业，挫伤农民积极性2.生：展重工业，农业生产停滞不前，人民生活水平非常低材料二：国民经济比例严重失调温故知新，回顾斯大林模式的特点和弊端，帮助学生更好的理解赫鲁晓夫改革前社会存在的问题培养学生分析、归纳信息的能力具体的文字材料和数据，帮助学生更直观地感受苏联在社会发展中的不协调为政治改革做铺垫斯大林享有崇高的威望，几乎被修饰成无所不能的神改革的措施承接：这些状况影响了人民生活水平的改善和社会的稳定，也不能满足国家对粮食和原料的需要1.赫鲁晓夫上台后进行了一系列的改革，他首先在什么领域进行改革?(学生介绍)2.为什么说“赫鲁晓夫的报告很大胆，后果很严重”?教师补充：“后果很严重”还指将斯大林的错误归结为个人品质，没有认识到根源是高度集中地政治体制3.出示《1956年一位乡村女教师写给赫思考：反映当时社会存在什么问题?“我当过工人，那时候没有社会主义，可有土豆；如今社会主义建成了，土豆却没了。”材料体现出赫鲁晓夫的改革重点放在哪一个领域?4.赫鲁晓夫改革时期，苏联存在哪些问1.生：政治改革：在1956的苏共二十大上，作了《关于个人崇拜及其后果》的长篇报告，全盘否定斯大林2.生：“大胆”指在揭露和批判个人崇拜上有重大意义，有利于破除对斯大林的个人崇拜“后果很严重”指对引起思想混乱3.生：粮食严重缺乏进行农业改革检验学生预习的质量，同时也培养学生的表达、概括能力培养学生联系知识的能力培养学生辩证地看待具体事件为学生创设情境，感受到农业改革是赫鲁晓夫改革的重点。同时也培养学生的分析、概括的能力题，赫鲁晓夫针对性的采取哪些举措呢?教师：补充赫鲁晓夫在工业领域的措施承接：这些措施能有效地解决苏联面临的问题吗?生：根据课本19有关内容回答改革的过程就是遇到问题解决问题的过程。该知识点采用解决苏联社会存在问题的方式，加深学生对有关举措积极作用的理解改革的成效与局限性(合作探究)1.观察图片和相关文字，谈一谈赫鲁晓夫时期，在那些领域取得可喜的成就?2.根据青年垦荒图片和文字、玉米运动结合书本20页的相关内容，思考：赫鲁晓夫改革存在哪些不足?3.赫鲁晓夫的改革成功了吗?1.概括材料：苏联在政治、农业、科学技术、国际关系上取得的成就生：赫鲁晓夫的改革缺乏正确的理论指导，没有进行整体的规划和科学指导。没能打破斯大林模式用直观的图片让学生了解赫鲁晓夫改革取得的成就培养学生的团队协作意识两方面的展示，学生既看到改革的成功，也看到改革的辩证的了解历史事件70年代的苏联提供苏联和美国在军文字、70年代苏联人继赫鲁晓夫之后，苏联的领导人在改革上侧重发展哪一领域?会带来什么后果?仍然没有解决国民经济发展不平衡的问题，改革没有成功用直观的数据和图片信息展现70年代苏联经济呈现停滞状态课堂延伸(3分钟)以史为鉴：苏联在改革过程中的教训给我们今天的社会主义经济改革有什么深刻的借鉴?结合所学知识，思考讨论，各抒己见提高学生知识归纳、运用的能力课堂小结(2分钟)路，与时俱进，社会主义的建设一定会成功布置作业：多媒体课件展示图片(赫鲁晓夫的墓碑用黑白相间的大理石雕塑而成)以及尼克松的评价。请结合今天所学知识，对赫鲁晓夫进行评价。一、第二次世界大战后的苏联二、赫鲁晓夫改革改革的背景：高度集中的计划经济体制——斯大林体制改革的措施：1.政治改革：纠正斯大林时期存在的政策错误2.农业改革3.科学技术的发展三、苏联经济社会面临的问题六、教学反思(一)成功之处1.本课是九年级下册，学生具备一定的分析、归纳知识的能力。教学活动中运用现代息、解决问题，并在此过程中培养学生阅读、分析、归纳等多项综合能力。在教学设计中，2.本课在许多问题的提出前，都进行了铺垫，创设情境，有利于学生对教学问题的理(二)不足之处1.本课的知识距离学生认知是有一定距离的，有些知识点比较抽象，虽然用了数据及文字材料来加强学生的直观感受。但在专业性知识何做到深入浅出，通俗易懂是我认为自己需要提高的地方。2.尽管能在教学中运用多种方法调动学生的积极性，提高学生参与热情，但是大多是《东欧剧变和苏联解体》教学设计(一)知识与技能目标：通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展；80年代末的东欧剧变以及苏联解体的情况。(二)过程与方法目标：引导学生观察历史地图，在过程中培养从地图上获取信息的能力；通过阅读材料和小组合作分析，学会“论从史出”,培养分析、解决问题的能力。(三)情感态度与价值观目标：学生要了解社会主义的发展不是一帆风顺的，各国必须根据自己的国情，实事求是，坚韧不拔地探索一条具有本国特色的道路。(一)重点：东欧剧变及实质；苏联解体。(二)难点：东欧剧变、苏联解体的原因以及如何客观的认识这两个事件带来的影响。(一)采用“质疑——合作探究——归纳”的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指(二)教师准备：制作多媒体课件，收集相关影视资料和文字资料。(三)学生准备：课前预习，并且记录自己在预习过程中的疑惑。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟)出示“当今世界社会主义国家”和“二战后社会主义国家”的对比地图提问：从图上你看出了什么?”数量大大减少了，东欧版图发生了巨大的变化培养学生的读图能力；激发学生的学习兴趣；同时为新课教学作好铺垫新课教学(30分钟)走进东欧剧变疑惑一：二战后，东欧各国为什么要进行改革?(出示当时东欧一位领导人语录——我们不应该奴隶般的模仿外国人的模样)疑惑二：东欧各国如何进行改革?(以捷克斯洛伐克改革为例——“布拉格之春”)疑惑三：东欧各国改革的结果如何?(出示表格“二战后东欧各国的外债”)解疑一：结合已学“奴隶般”—东欧各国在二战后受控制；“外国人”—苏联；“模样”—苏联模式(得出结论：改革的原因是苏联模式不符合东欧各国的国情)解疑二：阅读卡政治上：经济上：(得出结论：改革取得一定成效，但却被莫斯科寒流中断)解疑三：观察表格(得出结论：各国改革成效不大，外债严重，社会危机加深)1.通过呈现三个疑惑，引导学生积极从相关的地图、图片及问题，从而培养其进一步解决问题能力2.层层疑惑，让学生一步步去探索真相，的背景，为接下来的学习打下基础探究东欧剧变1.呈现图5-37,剧变后的东欧，思考东欧剧变，“变”体现在哪些方面?2.呈现材料：陈其琛回答《世界知识》杂志的一段文字在版图的变化(德国、化(实质)揭秘苏联1.呈现“苏联生命周期表”——1985年手术指的是什么?手术的结果如何?1.阅读p21,戈尔巴乔夫的改革(政治上、经济上、对外关系上)用生动形象的语言和直观的图片让学生了解戈尔巴乔夫改革成了苏联解体的催化剂解体2.呈现图3-39“八一九事件”发了“八一九事件”1.呈现“苏联生命周期表”——1991年死亡指的是什么事件?2.呈现图5-40“独联体”国家3.视频资料苏联解体4.小组合作，概括苏联解体的原因1.观察地图：1991年，独联体的成立标志着苏联解体2.观看视频，感受印有镰刀锤子的红旗从克里姆林宫降落3.以小组为单位，进行讨论，组长汇报1.通过影视资料还原1991年苏联解体的过程，让学生感受社会主义道路发展的曲折性2.通过小组合作的形式，培养学生的团队协作意识课堂延伸(3分钟)以史为鉴：东欧剧变和苏联解体对我们国家实现“中国梦”有何启示?结合所学知识，思考讨论，各抒己见课堂小结(2分钟)伴随着东欧的风云突变，苏联走向了解体，宣告了世界第一个社会主义国家的终结，也宣告了两极格局下冷战落下帷幕五、板书设计(一)东欧剧变1.东欧剧变的背景2.东欧剧变的表现、实质3.东欧剧变的原因(二)苏联解体2.八一九事件3.苏联解体的标志及原因(一)成功之处1.本课是九年级下册，学生具备一定的分析、归纳知识的能力。教学活动的设计让学生在阅读文本材料和合作探究过程中解决问题，得生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位。2.本课采用质疑教学法，在层层问题的创设下，引导学生在参与活动中学习知识、学会分析归纳等学习历史的方法。并通过课堂小结和课堂延伸，升华本节课的主题。重难点得到突出，教学目标也循序渐进地得到实现。(二)不足之处1.本课的知识距离学生认知是有一定距离的，有些知识点比较抽象，虽然用了地图及文字材料来加强学生的直观感受，但如何做到表述2.本课涉及东欧剧变和苏联解体，知识点比较多，因此，在材料的取舍和提炼上面，在时间分配和把握上面，今后，仍然要注意改进。《殖民体系的瓦解》教学设计一、教学目标(一)知识与技能：了解冷战时期殖民体系瓦解的过程和亚非拉国家民族独立和解放运动的高涨；理解殖民体系瓦解对亚非拉国家的意义；知济、促进社会发展、维护主权和改变不合理的国际政治经济秩序方面进行的不懈努力。(二)过程与方法：引导学生观察地图，逐渐培养学生的读图能力；通过阅读材料，让(三)情感·态度·价值观：知晓民族独立、人民解放是不可抗拒的历史潮流，和平是济的过程中，必须根据国情，选择适合本国二、教学重难点1.重点：了解殖民体系瓦解的过程；掌握独立后亚非拉国家召开的亚非会议和成立的2.难点：苏伊士运河和巴拿马运河主权的收回分别对埃及和巴拿马的意义；由新加坡和韩国经济的发展得知根据本国国情选择发展道路。1.合作研究法、讲授法、讨论法：指导学生开展小组探究和合作讨论。2.材料、图片分析：选择合适的材料和地图图片，激发学生学习的兴趣同时，培养学3.教师准备：制作多媒体课件，合适的文字材料，符合的地图和图片。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课图片：资本主义列强瓜分世界根据这幅图，说说其中主要的资本主义国家及其相应的殖民地学生根据图中所标注的颜色和文字说明对应起来，并组织语言将得出的结论说出引导学生注意图片标题、图例与注记，根据提示看懂图片并概况出信息内容，培养一、亚洲民族解放运动1.图片：《第二次世界大战后亚洲一些国亚非拉国家长期处于西方列强的殖民统治之下，亚洲首先掀起民族解放运动的浪(1)请仔细观察所示图片，看看亚洲各国民族解放运动主要集中在什么时期?(2)图中有哪些亚洲国家取得民族独立?(3)有哪些国家走上力量社会主义道路?哪些走上了资本主义道路?2.图片：印度和“今仔细观察图片，学生得出亚洲首先掀起民族解放运动，时间大都集中在20世纪40分别有印度、缅甸、韩国等国家先后独立根据知识积累，学生说出中国和朝鲜等国走上了社会主义道路结合以前所学和学生提前的预习，可以得知印度最为最大的殖民地国家，它的独立通过对图片信息的解读，学生可以从中得到历史史实，逐步培养学生解图看图能将书本知识和平时所了解的知识联系，加深学生对知识点的记天我们结束了一个厄运的时代。印度再次发现了自己。”回答：尼赫鲁的话反映了印度发生了什么变化?这一变化有何意义?对帝国主义殖民体系产生了巨大冲击二、“非洲独立年”图片：《1950—1960年非洲殖民体系的崩由图中可知，在二战前独立的有哪些国家?图中可以看出1960年的非洲发生了什么变化?有何意义?找出非洲最后独立的国家，并说说其独立的意义何在?学生观察图片并独立二战前独立的国家包括埃及、埃塞俄比亚等，其中结合相应图片和教材着重讲解埃及取得真正独立的过程1960年，非洲17个国家独立，因此被称为“非洲独立年”1990年纳米比亚独立标志着殖民时代的通过图片观察，引导学生学会从图片中获取有关信息，并结合预习材料，两者结合自主独立地梳理出所三、巴拿马收回运河主权合作探究园1.背景：教师提供相应文字资料和图片，从文字中分析当时拉美的民族解放运动的背景和最先开始取得独立的国家以及它所带来的效应2.巴拿马收回运河的过程：视频和教材合作探究园：运河之殇结合所给材料和图片结合所知从地理角度分析两条运河重要性结合材料说说帝国主义控制它们的目的是什么运河所在国收回两条运河主权意义何在学生通过文字解读和观察图片，得出尽管很多拉美国家取得独立，但还收到美英等国的控制。古巴的民族解放运动极大鼓舞了拉美民族民主运学生通过观看视频和阅读教材，自主整理出过程学生以小组为单位，根据所给资料和图片合作完成通过补充的资料、图片和视频，学生自主提炼历史信息，培养学生自主梳理知识的通过合作探究，学生综合地理和历史知识，合作完成收回运河的相关信息，并了解运河主权的回归对四、亚非拉国家的发独立后的亚非拉国家学生通过材料阅读、通过视频欣赏等形式展面临着共同的任务：维护民族独立、发展1.亚非会议(万降会议)召开；(链接亚非会议的相关内容和视2.七十七国集团建立3.新兴国家的经济发展观察图片和视频欣赏，加之提前的预习整理出独立后的亚非拉国家在发展道路上努力以新加坡和韩国为例子的新兴国家经济发展，学生通过资料整理，回答问题的形式完成学习让学生了解亚非拉国家在独立后为发展所作出的努力，也让他们知晓改变不公正不合理的经济政治旧秩序，建立公正合理的经济政治新秩序是关键通过对新兴国家经济发展模式的了解，确立学生正确的经济发展观，即符合自身国情课堂小结同学们，通过本节课的学习，你收获了哪些呢?通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成五、板书设计一、亚洲民族独立运动(首先)20世纪40年代朝鲜、中国——社会主义道路印度——最大殖民地国家，对帝国主义殖民体系产生了巨大冲击。1952年，埃及真正独立。1956年，收回苏伊士运河1990年，纳米比亚独立——标志殖民时代的终结1959年，古巴——社会主义道路新加坡、韩国六、教学反思(1)本节课以学生自主探究和师生合作探究为主，让学生在自主探究的过程中解决问突出体现了生本课堂的理念。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，学生在教师的引(2)本节课以亚非拉国家的发展为主线展开叙述。亚洲国家、非洲国家的民族独立运动，苏伊士运河和巴拿马运河主权的收回，亚非会议出现都在这条线讲述清楚，学生通过教师的引导和自主探究，整合和掌握知识。2.不足之处在选择资料上：在选择一些图片的过程中，图片展示的信息不是很清晰，学生在面对回答问题环节更多的是依赖教材，而非在图片中获取。所以加清晰贴切我们上课的主题，让学生有探究学习的价值。《动荡的中东》教学设计(一)知识与技能：了解中东地区动荡的复杂原因；理解在追寻和平过程中出现的缓和(二)过程与方法：通过图片、史料，引导学生分析中东动荡的原因和存在的矛盾，逐渐培养学生提料有效信息的分析能力；通过思考中东局面二、教学重难点1.重点：中东地区动荡的和缓和和平之路受阻；巴勒斯坦问题的由来。2.难点：中东动荡的原因；推进中东和平的有效办法。1.合作研究法、讲授法、讨论法：指导学生开展小组探究和合作讨论。2.材料、图片分析：选择合适的材料和地图图片，激发学生学习的兴趣同时，培养学3.教师准备：制作多媒体课件，合适的文字材料，符合的地图和图片。4.学生准备：预习课本。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课图片：耶路撒冷和中东地图(1)同学们你们知道这座城市在哪里?(2)介绍“中东”概念生：巴勒斯坦地区学生根据自己所知进行回答让学生对耶路撒冷和中东的有一个地理上的认识同时为新课教学作好铺垫图片：中东地图请同学们根据图中有的信息联系以前所学，说说中东地区在历史上有哪些成就?(提示：从古文明、宗教、民族等角度说学生观察图片并同桌合作回忆完成：古文明—古埃及、古巴比伦、阿拉伯—伊斯兰文明等；宗教：巴勒斯坦地区—基督教、犹太教，阿拉伯地区—伊斯兰教；民族、苏美尔人、腓尼基人、的补充通过地图中提供的图例和注记等信息，学生联系七八年级所学罗列出中东曾经的文明，感受中东文明的魅力和中东人民的智慧。由此激发学生探究现在的中东为何如此动荡的原因的热情二、动荡的中东地区合作探究园1.表格：《中东战争简表》1.学生通过表格了解中东地区的动荡通过阅读表格，了解中东地区的动荡2.合作探究园：动荡的缘由(1)材料：材料一中东地理图、材料二中东石油储存表、材料三联合国通过巴勒斯坦地区“分治”文字材料、材料四巴勒斯坦地区水资源分布图(2)引导学生合作思根据材料一二，分析中东的重要性；结合四则材料说说影响中东和平受到哪些因素的影响；结合材料和所学知识，说说影响中东和平最大问题是什么?是如何形成的?2.学生小组合作完成通过图片观察描述出中东在地理位置的重要性和石油资源丰富用过图片和资料有效信息的提炼，得出领土因素、宗教因素、资源因素等影响中东和平进程结合文字材料和教材得出巴勒斯坦问题是影响中东和平的最大问题并对其形成过程有大致的梳理通过合作探究活动，引导学生学会从地图中、文字材料中获取有关信息，得出影响中东和平进程的原因巴勒斯坦问题的形成过程需要学生结合材料和教材整理而成三、中东和平曙光合作探究园1.图片：阿拉法特和拉宾，连接介绍阿拉法特和拉宾2.根据图片和教材完成信息填写，了解中东和平缓和的进程： 有关决议基础 的原则。(2)1993年，巴以 ,达成和解，相互承认，迈开了 进程上的重要一步。(3)随后，巴以两国3.合作探究园一受阳和平路材料：三则文字材料材料一这句话是谁在哪里说的?你如何理学生通过图片和相应的文字说明了解中东和平进程中关键的两位人物根据对教材的预习，将中东和平进程掌握学生小组合作仔细阅读所提供的文字材料，分析出阿拉法特和拉宾为和平所做的努力。同时也知道拉宾的遇刺说明和平之这一环节让学生通过预习整理历史发展的脉络通过图片和文字材料的补充，对中东和平进程有更广泛的了解通过文字材料，练习学生提炼有效信息、分析信息最终解决问题的能力解这句话?材料二中“在华盛顿义?拉宾遇刺说明了什么问题?路并不平坦四、动荡下的中东人民1.图片：展示战火之中中东人民的各类生活状况2.沉思：有哪些办法能继续推进中东和平进程?学生观察图片，感受在动荡之下，中东人民承受的苦难学生根据本堂课所学，从原因着手，从资源、大国等角度提出推进和平进程的建议通过这一环节，让学生感受动荡对人民的伤害，树立维护和平的观念从实际出发，提出有建树性的建议，培养学生关心他人关心国家的习惯课堂总结同学们，经过本堂课的学习，你能说说你记住了哪些知识?学生回答通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度五、板书设计(一)辉煌的古代中东：古文明、宗教、民族……(二)动荡的中东地区：原因：地理位置的重要性、复杂的矛盾、巴勒斯坦问题(三)中东和平曙光：联合国、阿拉法特、拉宾(四)动荡下的中东人民：和平谈判、资源合理分配等六、教学反思(一)成功之处探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地主要是以培养学生的能力为主，学生在教师的引导所以有了探究的兴趣。大量的图片、课外资料的补充，激(二)不足之处(1)资料补充上：关于中东的典型材料和当今时政热点有关的材料是很多的，但这一方面的资料我补充的还不够。其实可以选择更多更贴习兴趣，还可以帮助他们更深刻的理解所学知识。(2)学生合作探究上：在小组讨论、学生自主活动中，有一小部分学生并未被真正的调动起来。这是不利于他们思维的活跃，不关注有可能导致他们只当观众，还不是参与者。所以以后应该全面关注，积极调动喜欢当“课堂隐形人”上课和参与热情。(一)知识目标：了解人类对国力内涵认识不断提高的历史过程，知道综合国力的二大组成因素，知道二战以后，文化软实力在综合国(二)能力目标：通过对教材提供的材料的阅读了解人类对综合国力概念不断加深的认识，并在研究韩国二战后崛起为工业国的具体分析出来的文化在综合国力中的作用，并能基本把握文(三)情感态度价值观目标：通过史料、史实等材料探索综合国力增强与文化之间的关二、教学重难点1.重点：了解综合国力的概念、组成；掌握文化软实力的概念，对内对外发挥作用的方式，明确教育是搞高国民素质、增强文化软实力的基础。2.难点：根据国力提升的事实，解读出是哪种文化软实力因素起的作用。1.采用“设问一探究—研讨”的模式进行教学，贯穿提问法、讨论法，指导学生通过自学在教师的设问帮助下，学会探究新知，掌握新知的目的。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们在对社会事物的认识过程中，往往会相当然从大家都能看到的一面着手，而往往忽视大家都不太在意的一面，这种情况我们可以在现实生活中发现许多，在前面第五单元的学习中，我们发现二战以后，世界在不断地发生变化，我们发现无论是国家集团之间，还是国家与国家之间，促使这些变化的根本原因其实就是一个国家集团，或者说一个国家的国力，那么,什么叫国力，在历史上古今天中外，人们是怎么样来定义它的呢?综合国力的概念1.要求学生快速阅读第一部分教材给予的资料，从论点1到论点42.要求学生回答：在人们怎么样定义国力；在西方近代，人们怎么样定义国力?为什么会有差异，原因在何处?如何正确认识国力?通过学生的自学，能从中发现人类对国力认识的过程，从而正确把握综合国力这一个概念从韩国工业化研究其内在的原因问：在国土面积与人口不变的情况下，韩国由贫穷到工业化靠的是什么?学生快速阅读相关的内容要求学业回答，国土人口硬指标没有变?变，主要通过什么实现是变成的?把对国力的全面思考移至重点对文化软实力这一个长期被忽视因素的思考文全面考察化软实力1.教师讲解文化软实力概念，及理论提出的历史，并重点强调其对内，对外起作用的特点1.学生快速阅读相关内容。询问，为什么鱼尾狮会在新加坡建建中起到那么大的作用?2.好莱坞的电影为什么会大大增加美国的国力?更加深入地理解文化软实力的作用与表现课堂小节东西方对“国力”的理解，到现代社会对“综国国力”再到强调并深化对“文化软重点讨论在现今国家竞争之中，它的作用的在不断提高与并呈要求学生记录五、板书设计中国古代重视粮食生产政陷力，外交力、文化教育力等“软实力”斯源力(国上面积.人口等),经济力(经济等).科接力，国防力等“硬实力”综合国力A隐蔽的六、教学反思1.成功之处本课是一节综合探究课，聚焦的核心是“文化软实力”的概念，影响，表现等。所以，在设计上，以课本单元的概括之言的第一句话为切入口，通过学生的阅读，了解人类在历史上对国力的认识过程，进而对国力概念的分析，提出长久以来被忽视的另一面的力：文化软实力。再通过学生探索韩国在国土面积与人口基本不变的情况之下，由贫困之国到工业化强国的过程中起决定作用的是基于教育重视民族优良传统的文化软实力，进而在教师展开对概念的阐述的基础之上，要求学生分析移民小国全体国民团结奋斗建国的内在原因，以及好莱坞电影在增加美国国力起的作用，以期充分突出“生本课堂”的理念。2.不足之处全球化以来，整个世界在西方人文化的影响之下，处于不断的竞争之中，这种竞争其本质上是争夺，争夺资源或者说利益，其表现形式是只为了自己的利益而不会去理会别人家的痛苦，并在最后表现为战争，所以，对国力的分析也好，对文化软实力的重视也罢，我们应当从历史的角度分析竞争与掠夺之间的区别，归宿点应该放在竞争上而不是掠夺上。在经济全球化和一体化的今天。我们适当讲解并重视这样的产生于西方的理论，事实上，就是需要我们洋为中用，将西方人优秀的思想兼容并蓄，不仅要了解西方人的理论思想，更要理解他们的精神与方法。这并不是否定中国传统的文化精神。而应更加坚定中国提倡的国与国之间以和为贵，讲究谦让，热爱和平的精神。(一)知识与技能：知道西藏解放、土地改革和抗美援朝战争的相关史实及影响，运用相关史实分析，提高论从史出的能力，学会从整体上把握历史脉络。(二)过程与方法：通过观察、阅读、逐步发现问题并提出问题，并在此过程中逐步养命英雄主义精神。树立为民族振兴而努力的使命感和责任感。二、教学重难点1.重点：西藏和平解放、土地改革、抗美援朝的史实及意义。三、教学策略1.采取自主讨论的教学方式：把学生分成小组，并采取精讲深化，分析综合等教学方法，同时在教学中使用比较、讨论等教学方法，便于学生掌握重点，突破难点。2.教师准备：制作多媒体课件，整理相关史料，制作任务单，指导学生开展小组探究(5分钟)活动一片反映了哪一重大历史事件?这一事件在当时有着怎样的历史意义?生：开国大典；复今天老师带着大家穿越到激情燃习巩固新中国成立烧的50年代，看看新中国成立后中国共产党是如何领导人民面对各种困难和挑战，巩固新生政权的?【图中说史】1.出示建国初期的中国政区图，引导学生观察地图，指认当时已经生1:西藏、台湾少2.西藏自古以来是中国领土不可得到解放。分割的一部分，请用相关史实加以生2:学生回顾相关说明。史实，自主完成相3.出示新中国成立后帝国主义制造“藏独”阴谋的史实。说一说和平生3:从材料中概括4.出示中共中央解放西藏的相关史实。说一说中央人民政府为此做生4:自主学习，找出了什么样的努力?西藏的和平出答案。激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时复习旧知识，为新课教通过本活动，主要引导学生学会从地图中获取有关信息，提高学生运引导学生回顾旧知识学引导学生学会从材料中从史出的能力和自主学抗美援朝活动四我国根本政治制1.出示建国初期各阶层占有耕地2.出示表格，学生根据提示自主3.引导学生回顾新民主主义革命资料，引导学生比较两次土地革生1:阅读资料，思学生自主学习，合生3:阅读课本和材料，概括土地改革1.概述抗美援朝主要经过，给抗学生自主学习课本美援朝中的重要事件按时间先后后对事件按照时间2.教师设疑：新中国成立初，西小组合作探究，学藏没有和平解放，经济上一穷二生讨论思考，赴朝白，朝鲜战争爆发后，中国政府该作战的原因。做出什么样的选择?展示课外资料收集3.组织学生讲述抗美援朝中涌现成果，分享英雄故4.学生阅读课本图6-6克拉克在停学生阅读课本，得势分析战争的结果及意义。学生回顾历史，探提高学生的解题能力。从材料中了解土地改革提高学生的自主学习和引导学生回顾旧知识学习新知识，提高知识迁帮助学生全面了解1952年土地改革的背景目的与之前土地改革的不同点，理解其作用，提高学生分析历史史实的能培养学生的自主学习的能力，在排序过程中对重要事件有了深刻的影在讨论中思辨，在思辨中升化。从中得出抗美进行爱国主义、革命英培养学生的阅读能力分学生在探究中培养知识课堂小结(5分钟)出示中国政区图，利用地图用板书“土”字勾画出巩固新生政权的措学生根据地图从西南、东北、全国解放区了解新生政权巩固新生政权巩固新生政权土地改革抗美援朝西藏和平解放根本政治制度政治协商会政治协商会国临时约现行《宪法》颁布1.成功之处(1)本课以学习任务单为主线，贯穿整堂课的始末。在一个又一个的史料中，引导学生积极参与课堂，学习知识、学会方法。并通过课堂小结和延伸课外，升华本节课的主题。(2)在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取(3)本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考，自主探究。本节课的教学主要是以培2.不足之处(1)教学方法以教师讲解、学生讨论为主，比较单一。(2)在教学内容的处理上缺乏创新。中取得的巨大成就的具体事例，并分析改革开放对我国现代化建设的意义。30年给我国带来的巨大变化；通过课堂演讲、辩论等方法理解改革开放的意义。情感态度价值观目标：联系生活实际，通过视频我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步树二、教学重难点(一)重点：理解家庭联产承包责任制的内容及意义，掌握对外开放的内容及进程，了(二)难点：理解改革开放是我国的强国之路，树立坚持改革开放的信念。(一)材料阅读分析法：通过阅读史料、看视频、分析统计数据等感受生活发生的巨大(二)问题导学法：通过“改革分为哪些内容?”“开放的进程怎样?”“改革开放的目的是什么?”等问题的探究，深入理解改革开放的内涵。(三)教师准备：备课、多媒体准备。(四)学生准备：课前收集能证明身边变化的证据(照片或文史资料);也可以采访家四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.课前播放歌曲《走近新2.引到学生思考：改革开放是发展中国特色社会主义和中华民族伟大复兴的必经之路，是什么会议作出了改革开放的伟大决策?在教师引导下从时间、引出十一届三中全会之新课教学改革的推进(一):家庭联产承包责任制1.结合课本P42页及相关材料，引到学生思考：在农村改革前，我国农村现状如何?这种现象有什么弊端?(解决为什么改的问题)2.出示1978年小岗村土地承包合约内容，引到学生分析家庭联产承包责任制的实质。(解决怎么改的问题)3.讲述家庭联产承包责任制的内容，结合凤阳县三年粮食变化表和我国10年农业产量变化，引导学生思考家庭联产承包责任制的意义。(解决改的结果怎样的问题)1.通过阅读课本与材公社化运动不但时农民失去了对土地的支2.从家庭联产承包责任制的内容中了解该3.分析数据变化，主实行家庭联产承包责任制，农民承包了土1.学会阅读教科书，并做到知识点的前后联系2.学会阅读史料，并能联系相关材料，神入历中理解历史人物及其举并用以说明问题。同时也能在比较中认识到大包干精神所体现出的改革精神和探索勇气，对于中国启动全面改革和推进社会进程发挥了重要作用。(转承)农村改革的成功增加了人民的信心，从1985年起，城市改革全面改革的推进(二):经济体制改革1.出示代表两种不同经济形态的票据，引导学生了2.引到学生联系生活实际，得出我国经济是“公有制基础上的有计划的商品经济”,至此，我国以城市为重点的经济改革全面3.播放视频《改革开放三十年成就》,并引到学生探究30年来，我们生活中哪些地方发生了变化?发生变化的原因是什么?1.了解计划经济和商2.能联系生活，讲讲生活中有哪些经济形3.观看视频，探究问发生变化是事例1.此内容并非教材重难将详细分析我国的经济2.加强学生理论与实际3.学会观察生活，关注生活，并思考变化的原对外开放的进程(转承)刚才同学们讲了变化的最主要原因是我国实行改革开放的政策，那么我国是如何进行对外开放?又形成了怎样的对外开放格局?1.教师播放歌曲《春天的故事》,引到学生结合课本(1)“画了一个圈”是指什么?(引出四个经济特(2)为什么要画这样一个圈?(结合深圳的图片和经济增长图表分析设立经济特区的目的。)(3)这个圈后来是怎样扩大的?(展示《对外开放格局形势图》,用图示的形式总结我国对外开放格局的形成过程，并思考这一过程有何特点?)1.在地图中寻找四个经济特区，并指出共同2.分析深圳经济增长图表，分析特区“特”3.在地图中找到相应的开放位置，并进行总结：14个沿海开放城市，由南到北，由开放城市辐射形成沿海经济开放区，由东部沿海开放深入到内地，经济特区起到带动作用。这是一个由点到线，全方位、多层次、宽领域的小组合作探究1.学会阅读地图，使用2.直观展示对外开放的开放的格局形成空间概3.在教师的点拨下，能认识到正是邓小平倡导得到了持续、稳定、快速水平得到了前所未有的速我国社会主义现代化课堂小结1.通过板书，总结本课内2.叙述小结配合板书进行总结板书体现了整节课的知五、板书设计改改革开放的推进对内改革对外开放农村城市城市经济特区沿海开放城市内地(一)成功之处用了课程资源，注重知识点的落实，并通过视频、(二)不足之处(1)对于城市学生而言，要理解土地对农民的重要性上尚有一定的困难，故难以切身(2)计划经济、商品经济、公有制经济三者的概念界定对学生而言有一定的困难。(3)在教学过程中，过于注重知识点的讲授与落实，在情感态度价值观目标的落实上(三)改进预设(1)可在节假日布置社会实践作业，要求学生下乡采访农民，请他们讲解对土地及家(2)通过列举本地区的经济实体，让学生直观了解三种经济形态。《民族区域自治与民族团结》教学设计(一)知识与技能：知道我国是一个统一的多民族国家，懂得民族区域自治制是少数民族人民当家做主的一项政治制度；能列举国内各民族空前团(二)过程与方法：通过阅读文本、资料、图片，学会运用对比、归纳、综合分析的方法认识我国当前的民族政策和民族自治地区的发展；(三)情感·态度·价值观：增强民族团结的意识，培养热爱各族人民的情感；自觉维护我国的民族政策，尊重各族人民的风俗习惯，以实际行动维护民族团结。二、教学重难点2.难点：理解民族区域自治制的含义及重要意义。1.采用情境创设法，通过视频、图片、实物等创设生活化的教学情境，激发学生学习2.采用探究——研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究3.教师准备：制作多媒体课件，回族、维吾尔族的帽子等实物。4.学生准备：复习七年级下历史与社会第一课、八年级相关内容，预习本课内容。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(1)课前播放歌曲(2)上课开始看视频“2015央视春晚56个民族创意服装秀课题。创设情境，认生：回族、藏族、维吾尔族等。学生根据自己的经历和想法进激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好新课教学回顾七年级第一课相关知识，引导学生思(1)我国少数民族主要集中在哪些地区?少数民族分布有什么特点?(2)根据“阅读卡”年是哪些自治区成立50、60周年?(3)组织学生进行讨论，并交流：实行民族区域自治制的意义?学生展示复习预习成果：回答相关问题。根据已有的认知回答我国少数民族的分布结合地图，指出5个自治区的位置并算出西藏、新疆成立50、学生从历史、现实、未来三个角度讨论交流我国实行民族区域自治制的意义。结合七年级相关内容帮助学生更好地理解、把握本课知识；相互讨论、交流能让学生充分发表观点，体会民族区域自治制的意义，培养分析问二、民族自治地区的发展选取不同民族自治区的典型案例，课件展根据相关资料感受民族自治地区的发展，用文字、图片、数据、示相应的图片、文字资料，引