点晴听课平台

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名师起飞的平台——听课观课

贵州省遵义市第五中学韩忠彧

打造展现课又叫“磨课”。磨课犹如琢玉，需要静观默察，精雕细琢，并在长期的教学实践中留意与教材、不同层次的同学磨合，结合自身特点，努力让自己的课玲珑剔透、溢彩流光。展现课在老师的专业进展中举足轻重，它是各级赛课的基本形式，也是评审市级名师、省级名师、特级老师、正高级老师的重要依据，更是实现从一般老师向名师华丽转身的抱负平台。

一节展现课好不好，关键看五点：１、有无活动？活动是否精彩？

2、有无提问？提问是否奇妙？3、有无演示？演示是否适当？4、有无板书？板书是否美观？5、有无练习？练习是否务实？

因为活动是魂，无魂不活；提问是神，无神不精；演示是脸，淡妆可人；板书是眼，美目流盼；练习是根，无根则死。所以我们要时时思索：如何创设情境，让同学动起来？怎样奇思妙问，让教学活起来？怎么巧借教具，让课堂靓起来？咋样画龙点睛，把内容记起来？对啥精讲巧练，让效果好起来？

要上好一节展现课，老师在平常的随堂课教学中就要长期预备，保证在关键时刻运用起来得心应手，敏捷自如，要用一辈子的精力来打造它。那种平常上耍耍课、放羊课、念经课上习惯了的老师，到了关键时刻，突然想起要怎么怎么了，我都整他一节“优质”课去试试运气，抱这种撞大运的心理来面对自我转折中的命运，胜利的概率几乎为零。

一个老师假如想要获得抱负的结果，除了全面提升自己的师能之外，观摩、评价不同层次的现场课、录像课是一个便捷的途径。至少你得看五十节（次）录像课，并且每次都用最规范的评价记录表忠实地作出自己的评判。同时把自己观课评课所得的阅历有意识地应用于自己平常的教学。日久天长，你的课肯定会美轮美奂，你就会卓然成为大家。

评课表模板（评课标准）

（参照特级老师评课标准）

素标内过效（鼠标礌过笑）

优100％良80％中60％差30％无0潇洒从容亲切自然镇静老练慌乱急躁亲1

底蕴深厚学问全面基础扎实错漏较多深1

素板书美观板书工整使用板书板书潦草无写1（5分）

敏捷自如擅长应变处理准时不知所措法1

有条不紊条理清晰表达精确     语无伦次条1

整体把握顾及整体留意整体丢三落四全3

标重点突出抓住重点提示重点不知所云清3（6分）

评标

课

准

擅长取舍主次分明知道主次不分主次活2

内表述精确     讲解清晰基本清晰含混模糊准1（5分）

富有创意规律性强较有条理杂乱无章新2

节奏明快快慢适中忽快忽慢过快过慢节1

调控相宜气氛活跃气氛沉闷纪律混乱控1

过提问奇妙有问有答自问自答随便乱问无问2（8分）精讲精练当堂训练留有作业泛泛交代无讲2

巧用教具会用教具一讲究竟滥用教具无用2

环环相扣头绪分明有所脱节离题乱讲完1

妙趣横生思路清晰平铺直叙恹恹欲睡达1

效听课专注听课仔细能够听课玩耍睡觉专1（6分）争论热闹相互争论被动回答不答起哄无生1

本2

?30分在20个点上赋分比较难计算，可采纳标准分乘10之后给分，用累计得分再除10即是实际得分。

《鼠标礌过笑》：亲身洗发条全清活准星疾控问蒋用玩达专升本

素养：气质态度学问技能方法（着装眼神脸色体态手势步伐）

目标：全面清楚（讲什么为什么怎么讲想怎样）——易操作可检测

内容：敏捷精确     新奇

过程：节奏调控设问讲解教具使用

效果：完整达标专注生动本真（不是师生演课）

评课观课评价标准（文字说明）

评课观课评价标准是参照特级老师评审中的录像课评课标准来设计的，总分30分，包含老师素养、教学目标、教学内容、教学过程和教学效果五个一级指标，分别赋分5:6:5:8:6。每个一级指标下面又包含若干二级指标，各按肯定权重赋分。将其附会为歌诀：“《鼠标礌过笑》：亲身洗发条，全清活准星。疾控问蒋用，玩达专升本”以便于把握。

在20个点上给出30分不符合习惯，故用标准分乘10给分，用累计得分再除10算出最终得分。

老师素养包含教态、学问、板书、应变、条理等二级指标，教态涉及仪表、着装、表情、神态、目光、脸色、手势、体态、站姿、步伐、一般话、语气、语速、语调等诸多因素，分为潇洒从容、亲切自然、镇静老练、慌乱急躁等层次；学问分为底蕴深厚、学问全面、基础扎实、错漏较多等层次；板书分为板书美观、板书工整、使用板书、板书潦草、没有板书等层次；应变分为敏捷自如、擅长应变、处理准时、不知所措等层次；条理分为有条不紊、条理清晰、表达精确     、语无伦次等层次。

教学目标要求全面、清楚。明确讲什么、为什么、怎么讲、想怎样，力求易操作，可检测。全面分为整体把握、顾及整体、留意整体、丢三落四等层次；清楚分为重点突出、抓住重点、提示重点、不知所云等层次。

教学内容侧重于敏捷、精确     、新奇三个方面。敏捷分为擅长取舍、主次分明、知道主次、不分主次等层次；精确     分为表述精确     、讲解清晰、基本清晰、含混模糊等层次；新奇分为富有创意、规律性强、较有条理、杂乱无章等层次。

教学过程是评价重点，包含节奏、调控、提问、讲练、教具等二级指标。节奏分为节奏明快、快慢适中、忽快忽慢、过快过慢等层次；调控分为调控相宜、气氛活跃、气氛沉闷、纪律混乱等层次；提问分为提问奇妙、有问有答、自问自答、随便乱问、没有提问等层次；讲练分为精讲精练、当堂训练、留有作业、泛泛交代、光说不练等层次；教具分为巧用教具、会用教具、一讲究竟、滥用教具、不用教具等层次。

教学效果按结构、趣味、听课、争论、本色等五个二级指标来评价。结构分为环环相扣、头绪分明、有所脱节、离题乱讲等层次；趣味分为妙趣横生、思路清晰、平铺直叙、恹恹欲睡等层次；听课分为听课专注、听课仔细、能够听课、玩耍睡觉等层次；争