部编版三年级语文上册《语文园地一》课件下载

第一课时学习目标1.交流、积累阅读中遇到的有新鲜感的词句。2.学习积累带有人体部位名称的成语。3.能根据语义表达的需要读出恰当的重音。4.能给兴趣小组起个有创意的名字。5.正确朗读、背诵古诗《所见》。新课导入

本单元学习时，我们积累了很多生动有趣的语句，将课前收集的语句，读给同桌听一听。1同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。2树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。3当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。4那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。交流平台窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

句子有趣在哪里？你怎么理解的？窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

这句话用“树枝、鸟儿、蝴蝶”的静来表现窗外的静，侧面反映同学们读课文时专心致志，令人着迷。交流平台我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

“更夫”是什么意思？更夫是个有新鲜感的词语。更夫是指每天夜里敲竹梆子或锣的人。打更是古时汉族民间的一种夜间报时制度。由此产生了一种巡夜的职业更夫，更夫也俗称打更的。提醒人们现在是什么时候（时间）。知识锦囊我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

这句话出自泰戈尔的《新月集》，和课文《花的学校》语言风格相近，充满了童真童趣。“提了灯去追逐影子”把更夫枯燥的工作写得充满诗意而令人向往。交流平台我们再来一起读一读这两个句子吧。窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。个别展示：

说一说自己在书上找到的有新鲜感的句子“新鲜”在什么地方。

小组内交流一下自己在课外收集的有新鲜感的句子，说说“新鲜”在哪里。

小组进行“新鲜句子”的朗读，评出你们组的“最佳句子”。朗读你们小组推荐的“新鲜句子”，并说一说推荐理由。抄写下来，贴在学习园地于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

看到这样的语句，我会多读几遍，然后抄写下来。

同学们要养成阅读摘抄的好习惯哦！看到优美的、有新鲜感的语句，我们都可以记录下来，以后可用在我们的作文中。词句段运用摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥zhǎodiàochìjízào

借助拼音，读准成语。

再读成语，说说这些成语有什么特点？和同学交流你的发现。

每个成语里都有带身体部位的字。摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

每个成语里都有一对近义词。词句段运用摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥zhǎodiàochìjízào

选择一个你知道的成语，说一说意思，并表演一下。随堂演练结合语境，选择合适的词语填空。张牙舞爪眼疾手快面红耳赤1.为了这道题，我和同桌争得（

）。2.刚才还（

)的歹徒，三两下就被警察叔叔制服了。3.弟弟（

）地接住了即将掉在地上的书。面红耳赤张牙舞爪眼疾手快拓展延伸这样的词语我还知道：指手画脚手舞足蹈牵肠挂肚昂首挺胸赏心悦目心明眼亮刻骨铭心耳濡目染撕心裂肺

让我们一起来读一读，记一记，将这些词语收集起来吧。第二课时词句段运用怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。①写的是“我”天马行空的想法，因此“真的”“地下的学校里”要重读。②这是一个长句子，朗读时还要注意读好停顿。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。怎样朗读能更好地表达句子的意思？读好重音和停顿真的地下天

真活

泼书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”怎样朗读能更好地表达句子的意思？一点儿也笑了笑不懂挨打读好重音和停顿困

惑坚

定

大家一起用合适的方式和语气来朗读自己喜欢的文段。

说说自己平时接触过哪些兴趣小组或兴趣班。讨论交流讨论交流猜猜下面分别是什么兴趣小组的名字，说说理由。篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社篮球侠巧手剪纸组黑白棋社鲲鹏航模队探索者小队

提示1：为兴趣小组取的名字要体现出活动的特点。

提示2：在名称中加入有个性的词语，让人一看就能记住。实战演练

让我们一起给兴趣小组取名字吧。直

白加人名加个性词语读书会体操队摄影小组卓玛合唱团冰心诗社姚明篮球队墨韵书法组NO.1足球队疯狂摇滚团实战演练

给你所在的兴趣小组取一个响亮别致的名字贴在教室的招募板上。日积月累所

见[清]袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。mùzhènyuè所

见[清]袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。mùzhènyuè

你从古诗里读到了哪些人、物？他们在干什么？林樾牧童黄牛【林樾】指道旁成荫的树。自由表达

结合插图和诗句，说说这首诗描绘了一幅怎样的画面？

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，于是马上停止歌唱，静悄悄地站立在树旁，准备捉蝉。将诗中的动词标记出来。所

见[清]袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。在诗歌需要停顿的地方做上标记。随堂练习试着将下面的诗句补充完整。所

见[清]袁枚牧童（

）黄牛，歌声（

）林樾。意欲（

）鸣蝉，忽然（

）。所

见[清]袁枚（

）骑（

），（

）振（

）。（

）捕（

），（

）闭口立。实战演练

你能看着图，背一背诗吗？同桌之间相互试一试吧。诗意感知所

见[清]袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了诗人对田园风光的喜爱之情。

这么美的一首诗，同学们都会背诵了吗？

这节课你学到了什么呢？有没有收获新鲜的句子？有没有积累生动的词语？有没有背诵优美的古诗？

赠送以下课件10

古诗三首第1课时第2课时第1课时你会填吗？一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭马马马马马马读一读,你发现了什么？马诗初读古诗自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。指名读，相机正音。注意以下字词：yān

shān燕

山

似

金

络

脑sìjīn

luò

nǎo马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。师范读，明确停顿。师生合作读。老师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。齐读古诗。默读古诗，启迪质疑。品读古诗运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？借助注释，理解词语。①大漠：广阔无边的大沙漠。②燕山：指燕然山。这里借指边塞。③钩：古代的一种兵器，形似月牙。读一读，说说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。用自己的话说说诗句意思。塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。何当金络脑，快走踏清秋。说说这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？贵重的马矫健的马用自己的话说说诗句意思。什么时候才能够带上黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？再读一读，读出问句语气。体会学法这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。

李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。写作背景：

作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。朗读并背诵全诗。总结学法：回顾学习本首诗的过程，归纳学习古诗的方法。“四字法”：读、品、悟、背。作业布置。

1.搜集有关马的诗歌作品。

2.按“四字法”学习搜集到的诗歌。板书设计写景：边疆战场，清冷悲凉马诗抒情：驰骋疆场，建功立业借马自喻

表明志向第2课时同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。谈话导入让我们来一起回顾一下古诗的学法。“四字法”：读、品、悟、背。石灰吟初读古诗熟读古诗。注意读准字音、读通句子。石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。chuízáofénshāosuìhún石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。再读古诗，明确诗歌节奏。理解诗意，质疑问难。吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等，于谦所吟的事物是——石灰。石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。好像很平常的事情。若等闲：石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。谁能说一说你对这两句诗的理解？千锤万凿、烈火焚烧粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗借石灰之口，一语双关。表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。谁来说说你对这两句诗的理解？粉骨碎身、清白留世深入研读，领略意境。读第一、二句诗你想到了什么样的情景？千锤万凿、烈火焚烧想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此景，你想说点什么？不怕磨难、不畏艰险齐读第一、二句诗。石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？体会到了石灰“勇于献身、清白留世、洁身自好”的品质。齐读第三、四句诗。读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄于谦是不是这样的人呢？于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲。千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。情境演读，熟读成诵。感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗歌，并练习背诵。小结：

清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》读进自己心里！竹石回顾学法，自学古诗，读懂《竹石》，思考下列问题。诗中写了画上竹子的哪些