部编版一年级语文下册第六单元整体教学设计

部编版语文一年级下册第六单元整体教学设计“第六单元·夏天真美”单元教学设计【学习内容】组合：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》《语文园地六》统领：1.联系生活实际了解词语意思。2.学习句子的多样表达，练习仿写。3.积累比喻句，练习仿说。4.读好问句和感叹句。【学习目标】1.识字、写字、词语积累。1.1认识36个生字和1个偏旁，读准1个多音字。1.2会写21个生字。1.3能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。1.4联系生活学习与夏天相关的词语，认识8个生字。1.5通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享生活中识字的收获。2.朗读、背诵课文2.1能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。2.2能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。2.3背诵《古诗二首》。2.4朗读、积累气象谚语。3.阅读与表达3.1学习“荷叶绿绿的，圆圆的”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。3.2通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。3.3能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。3.4和大人一起读《夏夜多美》感受阅读的乐趣体会夏夜的关好和同伴互助的温暖。【梯度呈现】本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景,《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第三篇课文《要下雨了》中结合泡泡的提示点明要求。教学时要贯穿整个单元的学习,可在《古诗二首》中作适当铺垫,在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思,在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验,促进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。此外,《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达,练习仿写;积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句,有能力的学生可以练习仿说。《要下雨了》要进一步体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用,读好问句和感叹句。朗读指导要抓住课文特点进行教学。《古诗二首》要读出古诗的节奏,并背诵积累;《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上,能借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵。《要下雨了》要重点关注对话,进行分角色朗读，能读好问和答的语气。【核心任务】目标1目标2目标3【课时安排】精读指导课：《古诗二首》2课时《荷叶圆圆》2课时《要下雨了》2课时拓展运用课：《语文园地六》2课时课题名称：12《古诗二首》第1课时总课时主备人：修改：【课型】精读指导课【侧重目标】1.1认识“首、踪”等12个生字。1.2会写“首、无”等7个生字。1.3了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。2.1正确、流利地朗读背诵古诗。【评价任务】1.完成环节二评价目标1.12.完成环节五评价目标1.23.完成环节三评价目标1.34.完成环节四评价目标2.1【学习过程】环节设计教学活动学习活动一、激发兴趣，导入新课师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。2．识记并书写生字“首”。3．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。4．简介作者白居易。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。1.学生自由交流。2.学生观察生字——书空——临摹——评价——纠正书写3.学生朗读课题，并按自己的想法说说“池上”是什么意思。4.分享自己查阅诗人的简介，对作者进一步了解。设计意图：二、初读古诗，认读生字1.自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺，并划分节奏。2.检查自学，分享识字方法，读通读顺古诗。1.学生自由读诗，边读边圈出诗中的生字，并划出节奏-同桌互读，互查。2.指名读—互正读音—交流识字方法—排火车读——男女生读。设计意图：先自学再同桌合作，优势互补，全班交流，巩固识字方法，有主动识字的意识，教师引导生生互学。吟诗炼字体会意境1.前两行——小娃偷采莲。（1）师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)（2）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。（3）学生交流“看”到的画面。2.后两行——景美童心纯。猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？朗读古诗，想象画面，交流自己看到的画面。设计意图：本环节主要是借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动，这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。四、回归整体背诵古诗1.全班配乐朗读，再次感受诗歌的内容与情感。2.借助画面与关键词，熟读成诵。3.配乐背诵古诗。1.学生在朗读中感知文本。2.借助画面与关键词，背诵古诗。3.在吟唱中背诵古诗。设计意图：在了解诗意中再次朗读，以读促悟，循序渐进的在课堂中把背诵古诗，借助画面与关键词，尝试背诵，最后以学生喜欢的方式吟唱古诗，实现目标2.1背诵古诗。五、指导写字采，会意字，用手在果树上采摘果子，本义为采摘。学生观察生字——书空——临摹——评价——纠正书写板书设计古诗二首池上偷：天真可爱教学反思课题名称：12《古诗二首》第2课时总课时主备人：修改：【课型】精读指导课【侧重目标】1.1正确认读生字。1.2正确书写生字。2.1朗读古诗，读准字音。2.3背诵古诗。【评价任务】1.完成环节二评价目标1.11.22.完成环节三评价目标2.12.3【学习过程】环节设计教学活动学习活动一、复习巩固，导入新课复习上节课所学生字词认读字词。设计意图：通过复习，巩固旧知，导入新课。二、初读古诗，认读生字1.自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺，并划分节奏。2.检查自学，分享识字方法，读通读顺古诗。3.学写生字。4.课件出示杨万里的人物图片。5.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。1.学生自由读诗，边读边圈出诗中的生字，并划出节奏-同桌互读，互查。2.指名读—互正读音—交流识字方法—排火车读——男女生读。3.学生观察生字——书空——临摹——评价——纠正书写。4.学生交流自己了解到的与诗人相关的资料。5.学生根据节奏的划分，进行朗读。设计意图：先自学再同桌合作，优势互补，全班交流，教师引导生生互学。三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知。1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(二)理解诗意。总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。学生仔细观察画面，说说看到了什么。朗读古诗。说说诗的意思。朗读背诵古诗。设计意图：四、拓展延伸，升华情感1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿吗？2．大自然中还有很多美景色呢！正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。感受夏日美景。设计意图：板书设计古诗二首教学反思课题名称：13《荷叶圆圆》第1课时总课时主备人：修改：【课型】精读指导课【侧重目标】认识“珠”“摇”等生字。会写“亮”“美”等生字。2.1朗读课文，读准确，读通顺。【评价任务】1.完成环节二评价目标1.12.完成环节四评价目标1.23.完成环节三评价目标2.1【学习过程】环节设计教学活动学习活动一、情境导入揭示课题1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。1.看画面说说自己知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。2.读古诗，谈感受。设计意图：美景图片导入激发学生的学习兴趣。二、初读课文，激趣识字1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4．认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？①学生在小组内交流自己认识的生字。②学生上讲台带领大家认生字。③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。生自读课文，圈画出生字，读准字音，标出自然段。自读词语—指名读词语--纠正读音--开火车读。齐读生字--指名读生字-开火车读。同桌间相互合作交流并总结识字方法。熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）联系生活经验识字：嫩、符动作演示识字：遮、掩、探自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)设计意图：本环节通过开展形式多样的识字认读活动，学生可以兴致盎然地进行识记、巩固、随文识字，在朗读中加强对生字的识字。三再读课文，梳理文脉读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1．学生自由读课文，教师巡视。2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌讨论。(2)汇报。5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

自由读--男女生比赛读--同桌轮读--指名读--分角色读--评价--再次朗读。设计意图：朗读是学生个性化的体现，学生通过朗读分享，在教师引导下与文本的理解下，生生之间相互评价，学会朗读的方法，更能体会到朗读的乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。四、书写指导1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2．指导书写，学生练写。3．教师巡视，展评指导。观察生字--书空--临摹--评价--纠正书写。。板书设计13.荷叶圆圆亮台鱼美机放朵教学反思课题名称：13《荷叶圆圆》第2课时总课时主备人：修改：【课型】精读指导课【侧重目标】1.1认识身字旁。2.2背诵课文。3.1仿写“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式短语说话。【评价任务】1.完成环节一评价目标1.12.完成环节三评价目标2.23.完成环节二评价目标3.1【学习过程】环节设计教学活动学习活动一、复习巩固，导入新课同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)生读词语。设计意图：反复认读，巩固所学字词。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。1．小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读。2．小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3．同样方法学习小青蛙、小鱼儿。生自由朗读课文，回答问题。学生进行交流。同桌读，比赛读，表演读。设计意图：三、回归整体1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。学生朗读背诵课文。设计意图：四、拓展延伸1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3．说话练习：荷叶是________的________。练习仿说。板书设计教学反思课题名称：14《要下雨了》第1课时总第课时主备人：修改：【课型】精读指导课【侧重目标】1.1认识“腰”“坡”等生字。1.2正确书写“直”“边”等生字。2.1了解课文大意，读好问句和感叹句。【评价任务】1.完成环节二评价目标1.12.完成环节四评价目标1.23.完成环节三评价目标2.1【学习过程】环节设计教学活动学习活动一、情境导入，揭示题目1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？2．观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。学生观察动画，并自由说说你看到了什么、听到了什么？齐读课题。提出自己的疑问。设计意图：二、情境识字（一）自学指导：请同学们借助拼音大声读课文，注意读准字音，读通句子，别忘了和生字宝宝打打招呼哦。（二）识记生字1.看到大家都这么用心地学习，老师给大家设立了关卡，来检查同学们的学习情况，大家有勇气闯过去吗?第一关：看生词宝宝们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，让我们一起叫叫生字宝宝们的名字吧。第二关：开火车读一读（1）开火车读生字。（2）请个别同学试读。第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字)2.师：生字宝宝很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。3.检查读生字词。（一）生自由朗读课文，初步感知课文。（二）闯关游戏识记生字1.（1）第一关：齐读生字词（2）第二关：开火车读、指学生读。（3）第三关：指名学生当小老师领读；开火车读一个组一个词，进行检查过关。2.学生组内自由交流识字方法，随后全班交流。3.同桌互相读生字检查生字词掌握情况，画笑脸鼓励。设计意图：要让学生“喜欢”、“主动”识字，就要创设有趣的识字情境才行，而生活才是最真实的情境。同时，游戏识记有利于提高识字兴趣，多元化的识字方法有利于丰富学生的识字经历，最终实现快乐识字、高效识字的目的。三、初读课文了解内容1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。7．全班交流汇报。学生朗读课文，边读边思考问题。全班进行交流汇报。设计意图：阅读从问题开始，提出问题就要解决问题。此环节还帮助学生理清课文脉络，整体感知课文内容。 四、书写生字教师利用课件演示生字书写过程，组织学生仔细观察生字在田字格中的位置。1.口字旁不同位置的书写指导。2.“直”的书写关键是摆好“横”的位置。3.注意“边、吧”笔顺。4.书写练习5.展示6.师生评议7.学生再练写。学生观察生字的结构、在田字格中的位置，说说自己的发现。学生练习—生生评价—修改书写。生书写。设计意图：在书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点之处详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。板书设计14.要下雨了直边吗加呀呢吧教学反思课题名称：14《要下雨了》第2课时总第课时主备人：修改：【课型】精读指导课【侧重目标】1.1认识多音字“空”。2.2分角色朗读课文，读好角色的语气。【评价任务】完成环节一评价目标1.1完成环节二评价目标2.2【学习过程】环节设计教学活动学习活动一、复习引入1．以开火车的形式熟读词组。2．全班齐读词组。学生认读生字词。设计意图：二、品读课文，分析课文1．回忆课文中一共出现了几种小动物。2．教学第1～3自然段。(1)自由读课文第1～3自然段，思考：小白兔这个时候在干什么呢？小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(2)同桌间进行角色对话演练，师生分角色进行表演对话。(3)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。3．教学第4～6自然段。(1)指名读第4～6自然段。(2)思考问题：小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？这时小白兔看见小鱼在干什么？(3)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。(4)师生进行角色扮演。(5)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？4．齐读第7自然段。(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？(2)同桌进行对话练习，指名进行情景表演。(3)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。朗读课文，思考回答问题。学生分角色表演朗读设计意图：三、总结全文，拓展思维1．男女同学分读第8、9自然段。2．在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？3．教师总结。朗读课文学生交流分享。设计意图：板书设计教学反思课题名称：语文园地六第1课时总第课时主备人：修改：【课型】拓展运用课【侧重目标】1.4学习与夏天相关的词，识记生字。3.2初步学习扩句，把句子说具体。3.3复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。【评价任务】1.完成环节一评价目标1.42.完成环节二评价目标3.23.完成环节二评价目标3.3【学习过程】环节教学活动学生活动一、识字加油站1、看图识字，相机出示相关的词语。让学生领读。2．交流识字方法。3.小组齐读，全班齐读。朗读词语交流识字方法多种形式朗读字词设计意图：二、字词句运用1．看小松鼠变魔术。(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)(2)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。(多了地点：在山坡上。)(3)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。(多了动作：弯着腰。)(4)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。(5)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。2．争当魔术师。(1)课件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。(2)同桌交流。(3)汇报交流。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？3．争当小法官。(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3)课件出示书中的句子。(4)学生尝试填标点。(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。扩写句子交流汇报给句子加标点。设计意图：板书设计小鸭子游泳。小鸭子游泳。小鸭子游泳。教学反思课题名称：语文园地二第2课时总第课时主