试论高中思想政治课课程资源开发利用的问题与对策

试论高中思想政治课课程资源开发利用的问题与对策摘要：提高课堂教学实效一直是广大教师思考和探索的焦点问题。本文针对当前高中政治课程资源开发与整合中存在的一些问题，提出有效开发与整合思想政治课程资源的途径与方法，以提高课堂教学实效。关键字：课程资源开发利用问题对策课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。一、开发利用过程中存在的主要问题1、课程资源就是教材资源课程资源的概念是非常丰富的，课程资源不仅仅是教科书、教学参考书、练习册，在教学的实施中，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系、给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都应是课程资源，且可经过筛选、整合以及与学校其他老师的交流合作，形成每个学校特有的"校本课程"。因此，每个教师应当改变只把教材作为唯一的课程资源的倾向，树立新的课程资源观。2、教师是课程资源的开发者，而学生只是课程资源的享用者。教师应该成为课程资源的开发者、引导者，但并不意味着课程资源就单凭教师来开发。"我对这一点体会最深的是，千万不要把课堂变成"教师展示成果，学生配合欣赏"的场所。这实际上就是师生全被放到了一个被动的位置上，绕过了师生之间心灵沟通的界面，浪费了宝贵的课程资源，也剥夺了学生参与课程资源开发的权利。3、多媒体手段的运用就意味着课程资源利用的高效性。在中学教学中我们经常见到这样的情形，一旦有公开课、实验课、教研课等，多媒体教学大多成为教师表现的亮点，但同时我也发现，有不少教师认为应用了先进的信息技术，制作了精美的课件就是最大限的自然风光、悠久的历史文化、丰富的民间风俗、辉煌的建设成就、感人的英雄事迹等都可以与相关的教学内容联系起来，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，开阔信息视野，拓展思维方式，真正发挥课程资源的促进作用。（三）、广泛开发人力资源新课程理念认为，在教育教学中，新课程的知识将在三个方面均衡分布：教科书及教学书所提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。由此可见，教师、学生乃至家长在课程资源中处于重要地位，即人力资源是课程资源的核心组成部分。就思想政治课而言，政治教师是最重要的人力资源，教师个人所具备的知识决定了课程资源开发的范围、程度和效能。教师要不断地汲取新的知识营养，学习新的技能和方法，提升自主地、创造性地、合理地鉴别、开发、积累和利用课程资源的能力。学生是学习的主体。在教学中不仅要重视“教师教”，而且还要重视“学生学”，特别要注意发挥好学生这一人力资源的作用。为此，需要注意以下三点：（1）要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系；（2）教师要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；（3）要引导学生改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。另外，人力资源还包括家长及其他社会各界人士，社会、家庭也是重要的课程资源。教