先行组织者策略理论基础

先行组织者策略理论基础《先行组织者策略理论基础》篇一先行组织者策略是一种教学策略，由美国心理学家和教学设计师罗杰·A·弗拉维尔（RogerA.Firshman）在20世纪70年代提出。该策略旨在通过事先提供与即将学习内容相关的背景知识或框架，来帮助学习者组织和激活已有知识，以便更有效地学习新内容。这一策略的理论基础主要建立在认知心理学和信息加工理论的基础上。认知心理学的研究表明，学习是一个主动的过程，学习者不是被动地接受信息，而是积极地构建知识。在学习过程中，学习者会调用已有的知识经验来理解新信息。先行组织者策略正是基于这一原理，通过提供“组织者”来帮助学习者将新知识与已有知识联系起来。信息加工理论则关注于学习者如何处理和存储信息。该理论认为，学习者首先需要注意信息，然后对信息进行编码、存储和提取。先行组织者策略通过提供一个结构化的框架，帮助学习者更好地注意和编码新信息，从而促进信息的长期存储和提取。具体来说，先行组织者策略包括两种类型：1.陈述性组织者（DescriptiveOrganizer）：这类组织者提供的是与即将学习的内容相关的基本背景知识。它们通常是一些事实或概念，帮助学习者理解即将学习的内容。2.比较性组织者（ComparativeOrganizer）：这类组织者用来比较和对比不同的概念、理论或观点。它们帮助学习者识别新旧知识之间的异同点，促进知识的整合和迁移。在教学实践中，使用先行组织者策略通常包括以下几个步骤：1.确定教学目标和内容：教师需要明确学习者需要掌握的概念和技能。2.分析学习者现有知识：教师需要了解学习者已经具备哪些相关知识，以及这些知识的局限性。3.设计先行组织者：根据学习者的现有知识水平和学习目标，设计适当的组织者。4.呈现先行组织者：在正式教学新内容之前，将组织者呈现给学习者。5.整合新知识：在学习者理解了先行组织者后，再引入新的学习内容，并引导他们将新知识与组织者联系起来。6.练习和反馈：提供练习机会，使学习者能够应用新知识，并给予及时的反馈。先行组织者策略的有效性已经在多个学科领域得到了验证，尤其是在教授复杂概念和促进学习迁移方面。此外，该策略还可以帮助学习者增强元认知能力，因为学习者需要反思和整合他们的知识。然而，使用先行组织者策略需要精心设计，以确保组织者与学习内容紧密相关，并且不会过于复杂，以免造成认知负担。《先行组织者策略理论基础》篇二先行组织者策略是一种教学策略，由美国心理学家和教育家罗杰·安德森（RogerC.Anderson）在20世纪50年代提出，后来由他的同事W.D.JeromeBruner和J.R.Ross进一步发展。这种策略旨在通过提供与新材料相关的先前知识来帮助学习者组织信息，从而促进他们对新材料的理解和记忆。在探讨先行组织者策略的理论基础之前，我们需要了解一些相关的心理学概念。首先，让我们回顾一下学习理论中的两个重要概念：1.认知结构：认知结构是指个人在特定领域中拥有的知识组织和框架。它是一个人已有的知识、经验和信念的系统。2.学习迁移：学习迁移是指将已有的知识和技能应用于新的情境或问题的过程。迁移被认为是学习中的一个关键因素，因为它使得学习者能够将已有的知识与新的经验联系起来。先行组织者策略的理论基础主要基于以下几点：1.认知结构的优化：根据安德森的观点，学习者现有的认知结构是理解新信息的基础。因此，通过提供与学习者已有知识相关的先行组织者，可以帮助他们更有效地吸收和整合新知识。2.促进有意义的学习：先行组织者策略强调新知识与已有知识之间的联系，这种联系使得学习过程更加有意义。有意义的学习不仅帮助学习者更好地记住信息，而且有助于他们理解信息的深层次含义。3.主动建构知识：Bruner认为，学习是一个主动的过程，学习者不是被动地接受信息，而是积极地建构知识。先行组织者策略鼓励学习者参与知识的建构过程，通过与先行组织者的互动，他们将新的信息整合到自己的认知结构中。4.提高学习迁移：通过使用先行组织者，学习者可以将新知识与已有的知识经验联系起来，从而提高学习迁移的能力。这种策略有助于学习者在不同的情境中应用所学知识。5.增强记忆和保持：先行组织者策略有助于学习者将新信息编码到长期记忆中。当新信息与已有知识联系起来时，它不仅更容易记住，而且更不容易遗忘。在实际应用中，教师可以设计先行组织者，例如通过引入与即将学习的内容相关的概念、类比或例子，来帮助学生准备接受新的信息。这样的组织者可以采取多种形式，如定义、解释、图表、图像或简短的实例。通过这种方式，学习者能够更轻