2024届高考语文 散文类新题型复习课件

散文复习必备知识梳理目录01散文类别02读懂散文记叙散文（写人叙事散文）、抒情散文（写景抒情散文）、议论散文（说理散文）、文化散文等所写的人、事、景、物；散文的重点不在于记叙、描写的客体,而在于记叙、描写中灌注的作者的思想和感悟。写景状物散文:(1)理清文脉,梳理写景层次,注意寻找主旨句;(2)把握景、物的外形特征和内在品质,进而把握所言之志(情)。写人叙事散文:(1)明要素(所写人物的活动和事件的来龙去脉);(2)理思路(分析结构层次);(3)析人物(分析人物的心理、性格、情感特征);(4)明主旨(体会所要抒发的情,所要揭示的理)。文化游记散文:(1)抓线索,理清行文脉络,注意作者的立足点、观察点和记叙角度的变化;(2)赏析手法,把握作者情感或意图。议论说理散文:借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融重在分析材料与观点的关系,进而品味其情趣、理趣。思路形象语言主旨散文阅读命题特点文本选材（一）选文来自中国现当代散文作品，紧扣时代脉搏；（二）人文精神。多数作品设计传统文化和现代文化的冲突，体现现代人对传统文化的眷恋，对现代文化的反思和批判，探究农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题（三）坚持“主题辐射”原则，散文阅读的命题无论从哪个角度设题都与文章主旨密不可分。命题特点题型特点客观题题干核心为“相关内容和艺术特色”,属于综合考查,重点是对作品内容、主旨、结构、语言、手法等的理解和赏析,选项切入点通常较小且具体。简答题以理解词句内涵、分析作品结构、赏析表现手法和精彩语言为重点,题目往往以某个角度(线索、层次内容、语言、手法等)为切入口,要求在读懂文本的基础上,从多个角度、多个层面阐述作品中的审美价值或艺术魅力。答题方法第一步：读题。1.快速浏览题目，画出题干中涉及的文章信息。2.明确考查内容。第二步：读文。1.圈画（关键词、句）。2.思考。（思考考查内容在文中的体现，判断并感知要点）第三步：答题。1.审题干；2.理思路；3.组织答案，规范答题。（紧贴文本，注意角度顺序）慢审题，快做题提分瓶颈突破组织材料材料组织的方式：①从时间上组织材料；②从空间(场面)上组织材料；③以物件(观察点)为中心组织材料；④以情感(或认识)过程来组织材料；⑤由实到虚、层层深入组织材料。有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。教考联系《记念刘和珍君》：说明写文的目的——记述刘和珍的生平事迹和遇难经过——议论“三一八”惨案的教训和意义《拿来主义》：揭露批判“送去主义”的实质及严重后果——阐明”拿来主义“的基本观点，批判对待文化遗产问题的错误倾向——指出”拿来主义“的品质。写人叙事散文说理散文任务一结构思路题——整体把握,梳理文脉明意图散文分类构思方式思路结构写景状物散文静赏式景点概述—景点静赏—景点联想参游式入景—赏景—联想—收束象征式摹物—由物及人—言志向文化哲理散文追怀式眼前景—从前景—怀念情叙史式奠定基调—追述史实—抚今感慨写人叙事散文感悟式抒情触媒—相关场景—相关人物—生活感悟任务一结构思路题——整体把握,梳理文脉明意图概括段意层意逐段或逐层概括内容要点,把各段要点合并起来思考,分析内容发展变化和文意流向,进而找出文章的思路变化。抓关键词句画出各段落中的中心句、结尾句,在思路结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落,以及画龙点睛的句子,再将关键词句串联起来,把握文章的思路特点。寻找感情句从散文的抒情性出发,分析作者在记叙基础上所作的议论和抒情,捕捉文中体现感情的语句,把握文章的构思技巧。答题注意要掌握几种散文类型的结构安排规律。要根据文本材料内容和记叙、抒情的特点来有层次地组织答案,要有归纳意识和逻辑意识,抓住文章在行文构思上的几个“点”来表达。课堂思考《荷塘月色》的结构特点按照路线：出家门——穿小径——到荷塘——回家中按照情感：不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静圆形结构分析线索及作用文章线索写景散文一般以游踪或某一景物为线索；叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索；抒情散文往往以感情为线索。找线索的方法①标题判“线”法注意文章标题(有的标题本身就是线索,或者直接隐含线索)。②反复出“线”法注意文中反复出现的词语、句子。还要特别注意文中的议论、抒情部分,因为散文中的“情”,通常紧扣线索,或者隐含线索。③时空缀“线”法文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来，就能把握文章线索。找线索的方法④以物求“线”法不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或文中反复出现。⑤以情导“线”法理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章线索。叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。线索作用结构方面组织作用，贯穿全文（写景状物散文）结构清晰，情节集中（写人叙事散文）行文富于变化（抒情散文）内容方面表达某种情感或思想揭示主题呈现某种情景或状态线索作用1.要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。2.分析作用要结合文章内容，不能空套术语。分析句段作用句段作用分析“四角度”高考例题

广东卷《壶口的黄河》：文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？

在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!

开头段落通过对比手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，点明主旨，总领全文。

高考例题中间段落“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的倒影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州。当祖国需要的时候，他们都作了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。答案：①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；②具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色；③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。高考例题结束段落宗璞的《锈损了的铁铃铛》：请分析最后一段划线句子的妙处。（6分）

那只锈损了的铁铃铛被取下了，卖给了古董商。勉儿最后一次抱住它，大滴眼泪落在铃身上，经过绿锈、裂缝和长长短短的线路波纹，缓缓地流下来。①写勉儿的“大滴眼泪”，表达勉儿的伤痛和对爸爸的深切怀念，细节描写生动感人。(2分)②风铃的“绿锈”“裂缝”“长长短短的线路波纹”，就是爸爸艰辛而疲惫的人生写照，表达了对爸爸的深沉赞颂之情。（2分）③收束全文，照应标题，既给人戛然而止之感，又使文章结构浑然。（2分）答题注意要杜绝“内容上”“结构上”“读者上”等等一味罗列的做法,而应充分考虑文本主旨和构思特色,仔细分析句段特征,有选择、有侧重地组织答案。要按照既有概括评价、又有分析阐释的方式组织要点,充分联系文本内容,主题、手法及效果要明确表达出来,不可过于笼统。课堂思考请分析《故都的秋》结尾段的作用结构上总括全文，照应开头，内容上直抒胸臆，表达了作者对故都的秋的赞美和眷念，流露出深沉的忧思和孤独之感。《故都的秋》本是写景散文，为什么在倒数第三段中加入对秋诗文的议论？通过对古今中外的印证，丰富了文章内容，在自然气息之外再添一重文化气息。看似闲笔，实则从文化角度表现众人对清净悲凉的秋的喜爱。概括要点、主题特定指向信息概括和文章主旨概括等常规题型“特定指向信息概括”既指概括一个段落的内容要点,也指概括多个段落(层次)的内容要点,包括段(层)意概括题、特点概括题和因果探寻题。特点概括题：散文中的人、物、景、情及环境的特点(特征)。原因概括题的特点：题干呈现的往往是作者的观点(或结论)，要求筛选、概括出作者持该观点的理由或依据。原因概括就近原则——凡是题干语句所在的地方，均是答题要点密集的地点。适当扩大——题干原句或原句中的关键词语出现的其他地方课堂思考在《故都的秋》中，作者描绘了“故都的秋”的几幅图画，分别是什么？请简要概括。小院秋晨图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图和秋日盛果图。主旨，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。1.探究散文中主要形象所蕴含的精神品质。2.探究作者对文中主要形象的情感态度。3.探究文中主要形象引发了作者对人生、人性、社会、时代、世界观的思考。4.探究散文中蕴含的民族心理、文化心理和人文精神。主旨概括概括主旨一般包括两方面：一是文章写了什么，二是作者为什么要这样写。1、快速阅读，锁定“本文写了什么”；2、参考体会一些重要的句子和段落，就能加深对文章主旨的认识。3、要抓住叙述和描写中那些议论、抒情性的句子总结归纳作者感受真题设问：（2022年全国乙卷）对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。切入角度：初步理解——具体了解——延伸认识——总结感受。理清文章脉络——结合具体事件概括作者感悟——各阶段感受分点呈现。结合现实谈论主旨真题设问：（2021年天津卷第20题）李大钊说：“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命。”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。切入角度：对认识对象进行理解——分析主旨——联系现实进行拓展。审题，提炼关键词，确定分析对象——理解文章内容，概括主题，引申到答题对象——联系现实，升华拓展参考答案：李大钊的话的主旨：青年的命运和祖国的命运紧密相连。文章主题：歌颂青年对祖国的热爱，为了祖国不惜牺牲自我，将自己的命运与祖国的命运联系在一起。联系实际：无论过去还是将来，青年都应该自觉将自己的命运与祖国的命运相连，用青春和热血建设好自己的国家。真题设问：（2021年天津卷第20题）李大钊说：“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命。”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。常见题型：①阅读全文，概括文章主旨；②请结合文中标题（一句话）体会文章主旨；③请结合具体形象体会主旨内涵，挖掘深刻思想；④请联系现实生活分析文章主旨。解题思路①审清题干要求，提炼关键词语，明确答题方向②理解文章内容，结合重要语句，概括文章主旨③整体把握主旨，评价思想观点，探究作者态度④联系现实生活，深化文章主旨，拓展思想意蕴。分析角度①从形象角度出发，联系具体内容，对主旨进行归纳②从手法角度出发，分析具体内容，对主旨进行提炼③从情感角度出发，理解作者倾向，对主旨进行分析④从现实角度出发，联系文中信息，对主旨进行拓展。鉴赏语言艺术答题注意：1.若是一两句话的,修辞手法→表现手法→语言特色;若文字再多些,还要考虑“表达方式”。2.若是景物描写,描写技巧——修辞手法——语言特色;若是人物描写,写人手法（正面描写与侧面描写）3.要有角度意识,按照由表及里、由字面到修辞、由具体到抽象、由实到虚等顺序作答。答案顺序要与文本思路契合。散文探究题标题探究题【标题多重含义】意蕴主要表现在：①标题自身义(表层义)；②在文中的含意，主要包括引申义、象征义或比喻义；③主旨(情感)义。由表及里，结合材料内容，尤其要关注照应标题、点明标题的文字，并联系文章的主旨、情感。【标题结构作用】（2020年全国三卷）从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。明确结构手法，并加以分析（铺垫、伏笔、照应、设悬、线索、时间顺序、空间顺序、欲扬先抑、卒章显志）——理出脉络——关联主旨。【标题结构作用】（2020年全国三卷）从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象。②围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关。（结构脉络）③最后，以“全科人”的身份表达“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。（主旨）【拟题理由】这篇散文的标题是……，是否可以换成……（另一个）？观点+理由理由角度：①情节角度（设置悬念、推动情节、衔接照应）②主题角度（寄托情感、突出主题）③表达角度（双关、比喻、象征）④读者角度（给读者带来思考、引起读者阅读兴趣）亮出观点——选取角度（角度不唯一），分析作用——结合内容——结合主旨课堂思考文章的题目是“我与地坛”，请综观全文，在思考地坛与作者生活乃至生命的关系中从四个角度答出地坛之于作者是一处怎样的地方。①地坛是一处与作者有着缘分，历尽四百多年沧桑等待他的地方。②地坛之于作者是一个宁静的去处，是可以逃避一个世界的另一个世界。③地坛是作者安置自己残废的躯体和一度几近崩溃的心绪的地方。④地坛是启示作者思考如何面对死生以及如何活的问题的地方。⑤地坛是作者整理自己思绪、窥看自己心魂的地方（是作者的精神家园）。⑥地坛是作者感觉可以与之相融、与之共生的地方。⑦地坛是作者濒于绝望时启示他勇敢地、有意义地活下去的地方（是作者的再生地）。语句含义探究题探究文中重要句子的丰富含意与分析文中重要句子的丰富含意（1）该句的表层意思；（2）背后的意思；（3）与主旨、情感相关的意思；（4）可能是结合背景或联系现实得出的意思。词语类型理解方法具体分析观点态度、思想主旨联系作者意图，分层次理解《荷塘月色》中“颇不宁静”的理解，就需联系朱自清的创作意图。修辞和写作手法联系手法，挖掘背后意思

如理解《荷塘月色》中“酣眠”“小睡”的真正含义，就需解释其比喻义。特殊指代意义结合语境，明确指代内容阅读时要善于找到代词前后的交代，捕捉文章前后与之对应的信息，并注意整体意思的贯通。临时词义分析语境，理解临时词义这类词语要结合上下文，抓住关键词句理解。课堂思考《荷塘月色》中“白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”如何理解“妙处”和“受用”。“妙处”指作者此刻宁静淡然的心情，“受用”指作者暂时逃离现实的心态。课堂思考请赏析《荷塘月色》中“我爱热闹，也爱冷静:爱群居，也爱独处”这句话。2.反衬，用平时的“热闹”来反衬现在的“冷静”，用平时的“群居”来反衬现在的“独处”，从而达到强调“冷静”’和“独处”的效果。3.寄寓了作者既有面对现实也有逃避现实的趋向。课堂思考《我与地坛》中“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”两句，看似平淡、重复，其实含意丰富。结合文本，说说你的理解。①强调了“我家”与地坛实际距离确实很近；②更加充分地表达了“我家”与地坛的彼此缘分之深；③更加突出了地坛在作者心目中的地位，地坛就是“我家”，是作者的精神家园。

感悟探究题启示感悟类题目，答题的关键是：观点要明确，感受要深刻，阐述要充分。1.答题时要对题目要求进行准确的判断，看要求从哪个方面来谈感悟（情感态度或者思想观点）。2.“探究”应有你(自己)的观点看法。观点的表述应多用具有判断语气的句式,比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”等。3.解答启示感悟类探究题目，要注意感悟真切、合理，中心明确。先联系文本内容提取本质的东西，接着结合自身实际发表自己的感悟和见解，表达自己的态度和情感。4.要注意表达的清晰与准确。“总—分—总”式结构：表述观点——分析论证——总结点题。分析论证要分点分层。解答启示感悟类探究题四种答题模式(1)“观点+文本”。这种探究题的标志性语句是“联系文本(文章内容)谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗?说说你的理由”等。要筛选和运用好文本相关内容,可以摘录或者化用文本的相关词句,要紧扣观点进行分析。解答启示感悟类探究题四种答题模式(2)“观点+事例”。这种探究题的标志性语句是“联系生活实际,谈谈你的看法”“你是否同意这一观点?请举例说明”等。分析时要注意事例应叙述简洁、分析到位，材料与观点要相互融合。解答启示感悟类探究题四种答题模式(3)“观点+理论”。答题中常常用到的理论有生活理论、文艺理论、写作理论等。针对这种题型,分析时要注意理论应精辟概括,理论与观点要相互印证。解答启示感悟类探究题四种答题模式(4)“文本+现实+观点”。这种探究题的标志性语句是“联系文本(文章内容)并结合实际,谈谈你的看法(理由)”等。要筛选和运用好文本的相关内容,还要结合现实进行分析。课堂思考史铁生先是双腿瘫痪，接着是肾病发展为尿毒症，依靠透析维持生命，命运不断捉弄他，但他最终大有成就。有人说“苦难是人生的财富”。你是否赞同这种观点？请结合《我与地坛》和现实人生，谈谈你的看法。观点一：认同这种观点。苦难的确成就了史铁生。在狂妄的年龄失去了双腿给他带来了巨大的心理创伤。而绝望的他在荒芜但并不衰败的地坛里懂得了生命的真谛：死不是一件急于求成之事，一个人更应该去思考活着的意义和方式。走出心灵困境的史铁生，致力于写作，成就非凡。他不仅实现了自己生命的价值，更是以其作品给更多处在困境中的人带来了精神上的指引。观点二：不认同这种观点。苦难并非史铁生想要的，而是现实迫使他不得不面对的。如果没有疾病在他狂妄的年龄夺去他的双腿，在安宁和平的正常环境和社会生活中，在极为需要人才的那个时代，史铁生同样可以有所作为。观点三：辩证理解。苦难本身不是财富，苦难通过心灵转化才能成为人生财富；此外，苦难分自然、经济、政治、社会等等多种情况，它给人的影响不同，不能一概而论。文化散文“文化散文”常常通过选取历史景点，或是在文学文化史上有影响的人物、或是值得现代反思的历史事件等，以游记的方式，将人与自然、历史与现实交融在一起，对文化进行追怀和反思。特点：1.题材宽泛：文学、艺术、历史、社会2.内容深厚：知识、文化、审美、学术3.结构精巧：人文景观+历史故事+现代性批判+文化反思4.文人气质：理性、从容、智慧阅读策略1.客观地了解文章中涉及的文化现象和内涵；2.整体感知内容，认真梳理文章脉络；3.品读文中意蕴丰富的重点语句；4.理解作者思想感情并形成自己的认知。阅读文化游记散文同阅读其他游记散文既有相同之处，又有不同之处。1.抓住游踪，梳理思路，归纳文本内容。2.集中“文化”阅读思考。抓住它描写的是哪些文化景观，它有着怎样的特征与内涵；通过文中议论抒情语句看看作者表达出怎样的文化观察与思考。阅读文化散文，不仅要把握作者的“情”，更要探究作品思想中蕴含的“理”。我们要学会从人生的高度和社会的高度去理解作者笔下的种种。阅读文化散文，我们不仅要从中吸取知识的精华、文学的养分，还要增加文化积淀，提升思维品质。【边练边悟】阅读下面的文字，完成文后题目。我们懂得你的悲欢——致杜甫钱红莉看完国外出品的关于你的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，久久不能平静。纪录片导演迈克尔·伍德真是细心，连你的出生地河南巩义都去了，推开那扇斑驳的门，一无所有，唯余一尊石像。著名演员伊恩·麦克莱恩被邀请出镜，他平静地对着镜头诵读《奉赠韦左丞丈二十二韵》——一首悲哀至极的诗。我也经常读。可是，听一个西方人读，我仿佛心生一种喜悦，并非鼓盆而歌的超脱，而是为属于古老中国的一种沉痛、悲辛，竟然能在今天为西方人所体恤理解而深感喜悦。中西方文明并非各自生长而一直隔膜着，诗歌这种古老的介质，将不同肤色不同文化背景下的人们的心紧紧地连在一起，相互共鸣与懂得，这怎么不令人喜悦呢？多年前的一个冬天，不知从哪里寻来一部卷了边的《杜工部集》——当时，我租居在一个年久失修的老式小区，呵气成霜，几无取暖设施，每晚，早早上床，将自己裹藏于棉被里，秉灯夜读的，就是这部《杜工部集》。彼时，而立之年的我，居无定所，想着自己同样半生漂泊无依，仿佛，你幻化成了我的一个至亲，那一刻，你为一个千年后的同路人燃起了微火。有一年，去成都，大年初一，赶去浣花溪公园，只为看看你的草堂。那公园真幽静，大到不及边，雾气缭绕，寒气迫人，冷得人将脖子缩了又缩。到处溪水潺潺，处处大树繁荫。随便一棵树，怕都有上百岁了。那年正是你诞辰1300周年。活了58年，写下1500余首诗的你，永不被时间打败，你的人格以及诗歌精神与时代并行，一直在场。你是40岁那年冬天定居于浣花溪畔的。开始，全家暂居于古寺，慢慢营建新家。你曾以诗代简，向友人索要花木。在亲友的资助下，翌年春天，草堂建成。当年的草堂，环境幽静，景色宜人，让你疲惫的身心得以休憩。你是相当喜欢这个家的：“锦里烟尘外，江村八九家”“眼前无俗物，多病也身轻”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”……在草堂居住了近四年，你写下240余首诗。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《江畔独步寻花》《绝句》等名篇，皆创作于此。这应是你一生中最快乐明媚的时光。我专挑成都时段的诗给孩子启蒙，那种对仗之美、明亮之美，犹如初春新雨，正好契合了一个幼童鲜活生命的律动。你的诗歌之美之丰富，我的孩子尚不能领略一二，他太年幼，我只是让小人儿一遍遍诵读，那种音韵之美，何尝不是一种天然的滋养，一种明朗辉光的照耀。我喜欢你，还有一层缘由，大约是你的赤诚胸怀。你一直推崇李白，写过多首诗赠他。“安史之乱”后，