教育基础-学生观（教师资格培训课件）

学生观目录

一、学生观的概念二、“以人为本”学生观的内涵三、“以人为本“的学生观对小学教育的具体要求语文课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习一篇文言文，鉴于这篇文言文很长，我们将用两节课的时间学习这篇课文。”

“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。

“为什么?”老师问道。

“这篇文言文虽然长，但是比较容易懂，即使有比较难的地方，课文下面也有注释，我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，已经掌握了课文的内容，似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。”老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。

于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习这篇课文。”课堂上响起一片热烈的掌声。

故事分享“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。这是第一次出现教育这个词，培养教导之意。思考你能从学生观的角度，分析这位老师的行为是否正确？“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。这是第一次出现教育这个词，培养教导之意。一、学生观学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。这是第一次出现教育这个词，培养教导之意。代表人物教育亩二、“以人为本”学生观的内涵

学生是具有独立意义的主体学生是发展的人学生是具有个性与差异的人记忆点：独立+发展+个性1、学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在（3方面）（1）学生在教育活动中处于主体地位

教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移

尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加在学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才。（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权

教师需要尊重学生的主体性的需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。2、学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力（1）学生的身心发展具有规律性①顺序性②阶段性③不平衡性④互补性⑤个别差异性（2）学生具有巨大的发展潜能要用发展的眼光看待学生，对学生进行形成性评价。3、学面发生是具有独立个性与差异的人（学生是独特的人），具有自身的独特性（1）人的全展是以承认学生差异和个性发展为基础。—不同的评价标准（2）学生个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。—因时制宜、因人制宜1、把握小学教育的本质特征基础性全面性普及性2、全面促进小学生的发展（1）尊重学生个性发展因材施教①关照学生学习水平实际情况②关注学生个性特征（2）关注学生的心理变化组织和开展心理健康的活动课将心理健康教育渗透到各科课程中对个别需要的学生进行专门的心理咨询和辅导（3）注重形成性评价与终结性评价的结合（4）汇集家庭与学校的教育合力三、“以人为本“的学生观对小学教育的具体要求“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。这是第一次出现教育这个词，培养教导之意。代表人物课后思考

在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手，针对这些问題，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，指导她逐步体验，渐入佳境。当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，涉及较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业，对于王宏的作业，张老师采用面批的形式，及时反