中职学校师生关系调查研究报告

中职学校师生关系现实状况调查汇报【摘要】经过对耒阳中职学校师生关系调查，掌握和剖析中职师生关系现实状况特点，提出从心态上要接收每一位学生，在情感上要感化学生，教学过程中上要实施差异化教学，课堂组织新奇化，以必需心理教导缓解学生心理压力等方法和提议，实现建立新型友好现代师生关系。【关键词】师生关系中职学校方法讨论有研究表明，新型友好现代师生关系能够构建友好融洽教学气氛，能够激发学生学习爱好和学习动力，能够提升老师教学有效性，是社会、学校、家长、老师、学生共同期望。怎样建立新型友好师生关系，也是中职学校迫切需要关注和处理现实问题，我们经过对在校中职生问卷调查和分析，从老师角度探讨建立良好师生关系有效方法和路径。一、目前中职学校师生关系现实状况调查结果统计和分析此次中职学校师生关系情况调查是以耒阳市中职学校十二个月级和二年级学生为调查对象，每个年级随机调查120名学生，采取不记名方法问卷调查，问卷共设计4个问题，采取三选一方法制题，当场发放问卷当场回收，回收率为100%，有效率为100%。学生对老师教学满意度调查结果和分析从表1中能够看出，学生对老师教学满意度平均只有17.5%，说明绝大多数学生对老师教学现实状况是不满意，老师教学和她们期望值有一定差距，她们还是期望我们老师能够深入改善教学方法，经过耐心、仔细、反复指导和示范，帮助其学会知识和技能、帮助其改善学习方法，帮助其提升学习效率。表1：学生对老师教学满意度调查统计表你对老师教学情况满意吗满意（%）通常（%）不满意（%）十二个月级学生22.565.012.5二年级学生12.575.811.7平均17.570.412.1学生在学习上碰到困难找谁帮助调查结果分析从表2中能够看出，在学习上碰到困难时能只有22.45%中职学生会主动寻求老师帮助，其中十二个月级学生百分比为28.3%、二年级学生为16.6%。该结果能够从以下几方面进行分析，一是说明在学生心中，老师不是和蔼可亲、平易近人，她们不敢和老师亲近，对老师有种畏惧感和疏远感，二是说明伴随时间推移，学生和老师心理距离在加大，学生愈加不敢或不愿意和老师进行交流沟通。相反，有46.35%学生在碰到学习困难时会找同学帮助，说明她们更愿意好友式、平等、无拘束对话交流。表2：你对学习上困难是找谁帮助调查结果统计表你对学习上困难是找谁帮助老师（%）同学（%）自己查资料（%）放弃（%）十二个月级学生28.347.514.28.0二年级学生16.645.224.014.2平均22.4546.3519.1011.10学生在生活上困难找谁帮助调查和分析从表3能够看出，在学校生活中，学生在生活上碰到困难时，寻求老师帮助只有21.25%，说明我们中职学校师生关系不是很融洽，学生没有把老师看成她们亲人，师生间隔阂和距离还比较大。表3：你在生活上困难会主动找谁帮助调查结果统计表你在生活上困难会主动找谁帮助父母（%）老师（%）同学（%）十二个月级学生70.015.814.2二年级学生63.326.710.0平均66.6521.2512.10学生对老师严格要求态度调查结果分析从表4中能够看出，我们中职学校学生绝大多数还是能够服从老师严格管理，只有12.65%学生对学校和老师严格管理持反对态度，说明只要我们老师采取适合学生教学方法，经过宽严相济管理手段，是能够将这些中职学生教育和培养成对社会有用技术型人才。表4：你对老师严格要求态度调查结果统计表你对老师严格要求态度是赞同（%）服从（%）反对（%）十二个月级学生41.049.010.0二年级学生24.262.513.3平均32.6055.7512.65二、造成现在中职学校师生关系不友好原因分析1、“一日为师，终生为父”传统理念对中职生已经不起作用。现代学生更重视本身需要和追求，学校培养，老师教导对学生影响作用越来越小,而社会环境改变对学生负面影响却越来越大，尤其是在人际关系上，学生追求更多是好友友谊，哥们义气，真诚和睦师生关系逐步远去，长此下去，老师和学生间关系将越来越陌生，越来越生疏。2、部分“双差生”存在，造成教育管理难度大。中职生一部分在初中就有不良习惯，学习和生活行为出现多或少偏差，不易管理，学生养成教育严重缺失，这一部分中职学生确实学习成绩差和行为习惯差，纠错、纠偏教育实施难度极大。3、学生对陈旧教学方法感到厌烦。老师仍沿用过去“老三段”教学手段和方法进行教学，我讲你听，我教你学，可现在中职学生是该种教学方法催生劣质产品，她们对破旧教学方法很反感，久而久之使得师生关系僵化；可是老师只想让学生适应自己教学，没考虑自己怎样适应该前学生。有老师性情急躁，对调皮或违纪学生教育方法不妥，“硬碰硬”，引发学生抵触情绪加重，师生矛盾激化。4、中职生叛逆心理在作祟。中职学生生理和心理全部未完全成熟，处于“心理断奶期”，对老师一片苦心，往往不能正确了解和认识，且常常把迟到、早退、旷课不妥回事，把整天玩耍、随心所欲地支配自己时间和精力，看成是自已“正当权益”，而把学习看成是老师、家长等外人强加给自己一个负担，一部分学生忧郁自卑心理严重，对学校社会充满恐惧、冷漠和仇视，所以使得师生间矛盾加剧，关系僵化。5、学校管理方法没有和时俱进。学生管理上仍采取“管、卡、压”方法，缺乏过细思想工作和情感交流，适应学生特点文体活动开展得较少。而现代中职学生，尤其是农村学生，父母双双在外打工，属于留守学生；城里学生有又是单亲家庭孩子，缺乏家庭关爱，性格相对较孤僻，面对学校“高压”管理，适应不了便产生“逆反心理”，顶风违纪，是造成中职学校师生关系僵化又一个原因。三、中职学校创建友好师生关系方法探讨依据现在中职学校师生关系调查结果分析，根据以“学生为主体”教育思想为指导，我们老师能够从心态上接收学生、在情感上感化学生、在生活中帮助学生、在教育方法上适应学生等方面来营造友好、融洽师生关系，从而提升中职学校教育教学效果。1、老师在心态上要接收每一位学生。老师认同学生是建立良好师生关系基础，记得有一句名言，“只有教不好老师，没有学不好学生”，这是从心理角度上分析，只要我们老师面对每一位学生采取欣赏心态，坚持不抛弃、不放弃，主动地去面对每一位在座学生，没有视而不见，没有厚此薄彼，经过一段时间融合，我们学生肯定会有所获、有所悟，使她们变被动为主动，变消沉为主动，变秃废为激扬等一切该有可能。2、老师在情感上要感化学生。情感是沟通心灵桥梁，是教育工作中最吸引人心磁铁。师生之间情感深度和逆反、抵触等不健康心理成反比，“感人心者，莫过于情”，以情感人是我们在教育教学中常采取一个有效方法。作为老师，必需满腔热情，真诚关爱每一个学生，多一份爱就多一份情感，学生就喜爱你，爱跟你说话，爱听你课，老师言行风范就会变成学生无声标兵。比如，在天气忽然降温又下雨一天，我在班上看见一个身穿短袖、短沙滩裤、脚穿凉鞋男生趴在课桌上，便温馨提醒她立即去寝室换衣服以防感冒，这个小小提醒换来了该生对我见面时亲切问好。所以，老师要四处流露对学生关心和珍惜，了解学生困难，立即给她们帮助，关心她们学习和生活，分享她们愉快、分担她们痛苦，自然会建立起一个平等友好师生关系。在课堂上，我们老师要尽可能多地走下讲台，来到学生中间，多问询每个学生情况，多反馈学生学习信息；在课间多和学生沟通交流，内容能够是学生家庭情况、学生成长经历、学习方法、时事新闻等，这么能够拉近学生间距离，学生亦会产生爱屋及乌情感迁移，从而喜爱上教书你，也会喜爱上你所教学科。正如一位学生在问卷中写道：“老师在下课后不要那么严厉好吗？”。3、老师在教学过程中上要实施差异化教学，从学生学习角度落实“因材施教”。我们知道，大部分中职生在初中就没有养成良好学习习惯，学科基础知识微弱，多数学生厌学情绪严重，可是我们老师还只是考虑自己怎么教，忽略我们中职生这一教学对象主体特点，不考虑学生学，难以取得好教学效果。我们要针对学生文化基础知识差异大、多数学生激情不高、没有好学习方法、学习习惯不良中职生群体特点，坚持因材施教，激发学生学习爱好，培养学生良好学习习惯，将传统“三部曲”教学方法分解细化成多个“三部曲”，即把一节课知识点细化分解成理论讲述—老师演示—学生练习---老师指导（同学互助），并使之螺旋式上升，确保大多数学生能将一节课知识点一个个地在学和练中掌握，在练习中取得悉识和技能。同时，老师对学有余力同学增加知识点深度和广度，还可将学有余力学生兼任老师助理，帮助身边学习有困难同学立即地释疑解惑，达成共同进步。4、以工作岗位能力为出发点，课堂组织新奇化。针对中职毕业生多为技能岗位一线工人特点，我们在实际教学中要简化理论叙述，重视动手能力训练，讲细、讲透、练熟岗位技能关键点，安全标准地实施操作步骤。在教学实践中，采取分组教学、集体研讨教学、体验式教学等课堂教学组织形式，使得我们老师主动走下讲