英语个性化辅导专项方案

个性化教导方案学员姓名：年级：学校：科目：个性化教导方案◆学员基础情况：姓名：性别：男年级：高一科目：英语语文◆学科情况英语：基础微弱相对微弱，缺乏学习爱好。缺乏整体系统知识链接，知识点掌握只停留在表面，没有深入下去，有很多漏洞。比如：词汇记忆、语法利用、综合应用、答题技巧等方面欠缺，这些基础知识掌握不扎实造成做题没有思绪，缺乏做题技巧。语文：基础微弱，缺乏学习爱好。缺乏整体系统知识链接，知识点掌握只停留在表面，没有深入下去，有很多漏洞。比如：汉字、词语、句子、修辞、和记叙文写作等全部掌握不扎实，不能将简单词汇组织成优美语言，正确把专题表示清楚，同时在综合应用、答题技巧等方面也有一定欠缺，最终造成作文语言混乱，专题不鲜明，不能升华文章主旨。附：1、老师应该从哪多个方面去引导，才能使高中学生写好作文呢？一、培养爱好，激发烧情。

培养学生写作爱好，必需从激发学生情感出发。以情入手，打开学生情感之门。因为爱好是第一老师，情感则是一个人饱满内容。学生一旦对环境或事件产生激情和感慨，思维自然就活跃起来，心潮澎湃涌动，思想火花不停闪烁，这时老师应抓住这个机会，让学生一吐为快。丰富情感，常常会产生奇妙想象和丰富联想，可谓“思接千载，视通万里”，笔下便如泉自涌，如神相助；丰富情感，还常常能产生灵感和美感。文章写得好首先要感人，要对生活有所感悟，这也是情之所致。好文章，应是以言据意、以情感人、以理服人，以激情和感慨，把生活引入作文酝酿中。故而，生活是学生作文文思泉涌不竭源头。

二、启迪思维，增强自信。

在作文时既要培养学生顺向思维能力，更要培养发散性思维，从不一样角度、以不一样标准、方法去认识生活，评判事物。老师要激励学生加强阅读，在评判、体味过程中，老师要对学生作文给肯定和激励，取得老师对作文批改讲评。同时要树立经典，从全部学生作文中找到很好一类，对不乏文质俱美佳作给极大激励，从而增强学生写好作文自信心。这么更有利于学生成长。

三、增强认识，强化训练。

把学生认识结构作为写作关键，是对学生整体提升。对学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象、培养情感、锻炼意志，要从说到写，反复写、多推敲，多读勤写用以以事赞人、直抒胸臆、借物喻理、触景生情、托物言志，作强化作文训练，在审题、立意、布局、思想调遣等语言功夫上也要不停深入，从而利于学生写好作文。

其实，写好作文最关键就是突出专题，要写透一件事，要多改多念，不怕，不慌，同时必需做到“四勤”，即勤于观察、勤于积累、勤于练习。能做到常常听、说、读、写，才能使学生真正提升写作水平。初高中学生常常出现错误是抓不到关键、词汇不够、题材不够、联想力空泛等。在这方面家长激励很关键，而且要给孩子正确信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么写好作文，就不是一个难题。附：2、高考考学生作文试卷中暴露出四个方面。一、龙飞凤舞，字迹潦草从山东某市一万多份作文卷面来看，字迹完全看不清多达500份以上，勉强看得清占1／3，真正称得上美观试卷只有3％。关键有三种情况：一是少部分同学对于汉字书写特点没有掌握，不会写字；二是有些同学即使态度端正，但因为日常没有重视练习，写出来字不是东倒西歪，就是参差不齐，无法识别；还有一部分同学字写得不错，但因为书写基础不太好，书写时缺乏耐心，以致字迹潦草。从评分看，书写分通常占4分，但它给作文带来损失远不止这个分数，阅卷老师反应，对于无法看清文章，评分是同类文章中最低，60分作文评分通常在20—30分之间。相反，少数书写美观作文，文章没有太大特色，但评分往往比相同文章要高出2—4分。二、非驴非马，文体不清多年来，高考作文难度有所下降，体裁已不再进行单一地限制，试题通常全部有“除诗歌外文体不限”提醒，考生能够自由地选择最擅长文体进行写作，不过从考场作文情况来看，不少同学误认为“淡化文体”就是不要文体，“文体不限”就是取消文体，致使所写文章文体特点不突出，有文章开头像议论文，有论点，也有论据，可写着写着就变成了记叙文；有文章写成了记叙文，可又缺乏时间、地点、事件等要素，这么文章自然无法讲清道理，写清小说，显得不伦不类。三、东拉西扯，切入太慢考场作文时间性尤其强，通常到八百字就行了，这就要求我们能够快速切入专题。即使不要求同学们写出“虎头”效果，但简练明了是最起码要求。考场作文中常见问题有两种：一是没有注意文章布局，随心所欲。一篇以《感激》为题高考作文，一位同学用四个自然段，写了同学、老师对自己关心和帮助，到结尾时才出现部分让人感动画面，这么，文章就显得主次不分，情节不集中，这类文章通常只能评为三类或四类文；二是部分写作基础很好同学，总想把最好内容、最美句子全写下来，出现了词语堆砌、拖沓冗长问题。一篇题为《享受家庭乐趣》中考作文，第一段就用了200多字景物描写，语句虽美，但因为没能抓住关键，文章还是落入了三类文行列。四、内容造作，情虚意假从全国各地高考作文题目来看，不少试题有“叙说真实小说”或“写出真情实感”之类要求，部分同学为了让所写事情意义“深刻”，所写人物形象“高大”，喜爱凭空编造，任意拔高，结果出现了内容虚假情况，湖南某市一万多份高考作文中，这类文章达成了50％左右。有写父母双亡，有写亲人患绝症，有写自己断腿断手，有写“掉到了急流中”……因为缺乏生活，生编硬造时闹出了不少笑话，这类作文最让阅卷老师头疼，评分也往往偏低。如一位农村考生在《感激》一文中说：洪水暴发时，解放军给村民送来了海鲜，城里儿童给自己简易住房安上了空调，内容如此失实！注：遗忘通常规律德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发觉，遗忘在学习以后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀。最初遗忘速度很快，以后逐步缓慢。她认为＂保持和遗忘是时间函数＂，并依据她试验结果绘成描述遗忘进程曲线，即著名艾宾浩斯记忆遗忘曲线。图中竖轴表示学习中记住知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量改变规律。曲线表明了遗忘发展一条规律：遗忘进程是不均衡，在识记最初遗忘很快，以后逐步缓慢，到了相当初间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘发展是“先快后慢”。这条曲线告诉大家在学习中遗忘是有规律，遗忘进程不是均衡，不是固定一天丢掉多个，转天又丢多个，而是在记忆最初阶段遗忘速度很快，以后就逐步减慢了，到了相当长时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘发展规律，即"先快后慢"标准。观察这条遗忘曲线，你会发觉,学得知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来25%。伴随时间推移,遗忘速度减慢，遗忘数量也就降低。有些人做过一个试验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后很快进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组遗忘平均值比甲组高。记忆技巧人大脑是一个记忆宝库，人脑经历过事物，思索过问题，体验过情感和情绪，练习过动作，全部能够成为大家记忆内容。比如英文学习中单词、短语和句子，甚至文章内容全部是经过记忆完成。从"记"到"忆"是有个过程，这其中包含了识记、保持、再认和回想。有大家在学习英语过程中，只重视了学习当初记忆效果，孰不知，要想做好学习记忆工作，是要下一番工夫，单纯重视当初记忆效果，而忽略了后期保持和再认一样是达不到良好效果。记忆空间在信息处理上，记忆是对输入信息编码、贮存和提取过程，从信息处理角度上，英文第一次学习和背诵只是一个输入编码过程。人记忆能力从生理上讲是十分惊人，它能够存贮1015次方比特(byte，字节)信息，理论上能够将全世界图书馆全部图书信息记住。这是因为，有些人只关注了记忆当初效果，却忽略了记忆中更大问题--即记忆牢靠度问题，那就牵涉到心理学中常说相关记忆遗忘规律。在人类大脑记忆过程中，在某一时间内，会形成三种记忆，即感觉记忆、短时记忆和联想记忆，我们以一个记单词事件为例，当记单词事件发生后，你在几秒中之内会产生一个“感觉记忆”，这个感觉记忆转瞬即失，每个人各不相同，但基础上全部在3、4秒之内，这个在记单词时不会感觉太深，在什么时候感觉深呢？感觉记忆以后还会有一个“短时记忆”，也叫“工作记忆”。这个记忆延续时间也各不相同，大约在4~16个小时之间，不一样人相差四倍，这个在什么时候用到呢？比如：老师在课间给学生说：下节课要听写昨天学单词，你尤其着急，下课后赶快背，管不管用，管用！不过放学回家吃顿饭或玩了以下，就什么也记不起来了，这是短时记忆，也是记完后立即会消失掉。在这两个记忆消失过程中，会产生一个长时记忆痕迹，这是我们最关心东西，也是最有用东西，你真正记忆，学习一个单词，学习任何东西，全部会用到长时记忆痕迹，它是一个抛物线，就会有个最顶点，是个最高点，这是你这次记忆单词记忆最强点，这个点能产生一个记忆强度，在这，还能产生一个记忆时间Ｔ，在某个时间段，你对这次记忆单词会产生一个这次一个最强点，那么，我们简单来说，假如有谁能找到这点，这个时间段Ｔ，在这进行第二次拉高复习，这是最有效，我们翻书，我们看小纸片，其实是在模拟这个T，这个反复时间，即记忆黄金序列是由每个遗忘点排列而成。大家对无意义音节遗忘速度快于对散文遗忘，而对散文遗忘速度又快于有韵律诗。在学习过程中，对一个材料达成一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过分学习。过分学习能够使学习材料保持得愈加好。通常记住后，在5分钟后反复一遍，20分钟后再反复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。◆学科进度：高一下学期◆学员学习情况分析：1、英语、语文学习主动性较弱，没有明确学习目标和科学学习方法。但不满足现实状况，期望在英语学习方法和学习技巧方面得到提升，任课老师需要给留针对性作业，而且由百成班主任（学管师）跟进检验，每个阶段再出对应检测题检测学生掌握情况，同时期望家长立即监督和督促。2、基础不牢靠，英语词汇量掌握不够，同时没有掌握词汇记忆规则，记忆很模糊似懂非懂，也没有进行其它深入强化练习，英语、语文积累量达不到，学习方法掌握不是很完善，需要改善和培养。3、对各学科学习动机过弱，需要老师和家长监督和督促。4、知识点漏洞太多，学生缺乏学习爱好，没有从中体会到学习乐趣。5、学习方法掌握不很完善，需要逐步改善和培养。6、过于情绪化，受情感原因影响偏大。7、学生要摆正心态，端正态度。◆根本原因分析：学生本身原因：1、对于英语缺乏爱好，被动接收较大，没有自己一套科学合理学习方法。2、没有建立一个好学习习惯3.没有对知识进行复习和巩固口语听力练习少，课后作业没有立即巩固。4、学科知识不扎实，有漏洞，造成综合灵活应用能力差5、毅力和自我控制能力不足，不能很好分配自己时间，同时阶段性畏难情绪比较显著，对自己要求不是很高在英语课方面，没有明确目标感。6、针对错题没有好好分析总结7、学习不得法，没有从根本去了解学科知识点，只是蜻蜓点水而已。8、学习上急于求成，一旦没有达成预期效果就会很失望。9、学习上没有主动性，较多时属被动学习。老师原因：1、在学习上缺乏引导和培养好学习方法2、没有针对学生个性给学生制订学习计划、学习方案。3、老师本身教学风格学生不喜爱4、对学生学习情况缺乏监督和督促5、课堂时间没有合理给学生利用6、对知识没有精雕细刻，同时延伸知识利用学校原因：1、老师教学方法不能接收或不妥2、没有建立一个好学习环境家庭原因：1、对学生学习情况缺乏监督和督促2、缺乏适时沟通、疏导3、施加压力过大，适得其反4、父母会拿孩子和其它人比较5、缺乏合适激励处理方案：英语：复习巩固英语学科存在已经有漏洞知识点，衔接高一上学期知识，根据书本讲解，在讲解书本时候，讲课老师会把高一上学期甚至初中包含到部分知识点给孩子讲解，比如词汇记忆、词性使用方法和区分、固定短语搭配、语法、从句、句型、听力、阅读写作等等，同时衔接一下上学期甚至初三课程。最终让孩子对英语学习感爱好，掌握良好学习方法并能灵活利用所学知识，打下一个坚实英语基础，建立起学习英语自信心，从容面对每一次考试。语文：复习巩固高一上学期所学全部有漏洞知识点，针对孩子微弱步骤教导，不能死记硬背，要在了解基础上记忆。在这些基础上教授孩子怎么学习语文和培养综合利用能力，养成“多想多记多背”良好学习习惯，同时要有一定巩固习题跟进。1、培养学习正确心态和科学方法，塑造学员做事坚持性和完整性。2、着重培养学习主动性和自信心，矫正她部分不好学习习惯，不停激励她，监督她。3、教导形式初步安排：教导科目采取1对1定向教导，老师帮助学生调整心理状态，树立自信心，端正学习态度，提升学习主动性和主动性，掌握良好学习方法；家长在家庭中要加强对学生学习督促，给更多关注和激励，尽可能多抽时间和孩子沟通，建立自信心，帮助学生调整良好学习状态；学生和家长要主动反馈教导效果、多提提议。学习管理师全程跟踪学生学习效果，并作立即调整和处理。4、老师结合学生情况制订出整个学段教学设计和提分计划。5、讲课老师课后要给学生提供同时作业、巩固作业试题并检验作业。而且每一阶段结束要出对应检测题。6、（班主任）学习管理师全程跟踪和沟通，每一阶段全部有对应检测机制跟踪检测孩子学校情况。7、陪读老师全程陪护孩子，帮助孩子自习时间按时有效完成