语文省田家炳中学语文教师培训专项方案

田家炳基金会江南大学江苏-上海-安徽田家炳中学拔尖人才培养工程中学语文骨干老师高级研修方案依据教育变革尤其是老师专业发展实际需求，为促进江苏省、上海市和安徽省田家炳中学内涵式发展，提升语文骨干老师专业发展水平，培养一批语文教学、科研拔尖人才。经田家炳教育基金会和江南大学田家炳教育科学学院协商，联合举行江苏省、安徽省、上海市田家炳中学语文骨干老师高级研修班，由江南大学田家炳教育科学学院和江南大学校长老师培训中心组织实施。一、研修目标引导参与高级研修老师在反思、总结已经有教学、科研基础上，深入提升她们教学实践能力、教育理论水平、教学研究能力，帮助她们分析和梳理研究思绪和方向，凝练教学主张，培育教学个性；为她们后续发展及在校本研修中发挥示范、引领作用提供支持。二、研修对象立即间研修对象：江苏省田家炳中学语文学科骨干老师。年纪在45岁以下，含有大学本科以上学历、中级以上职称。研修人数：69名。每个学校推荐3名。研修时间：此次研修为期十二个月：从7月——7月。三、研修专题和路径研修专题：此次研修以“聚焦语文课程，构建新型课堂”为专题。经过研修，引导老师在已经有经验和研究基础上，紧紧围绕课程创新，探寻怎样凸显学科特征和自己教学个性，重构新型语文课堂。研修路径：反思、确立新起点——教授引领和同伴互助——理论研究和实践探索――新型语文课堂构建四、研修内容此次研修设置“理论学习和提升”、“教学观摩和研讨”、“问题凝练和研修”三个模块，模块之间相辅相成，有机整合，共同支撑“凸显教学个性，构建新型课堂”这一研修专题。第一模块：理论学习和提升该模块课程内容包含中学语文课程改革反思和展望、新课标教授解读、中学语文课程架构审阅、怎样凸显教学个性和新型课堂建构等。第二模块：教学观摩和研讨该模块课程内容包含引导参训老师经过反思自己教学和研究，带着问题走进教学现场，或观摩教学名师教学示范，或进行同课异构活动，将研修专题具体化，在对话互动中，引导研修老师经过凸显教学个性和学科特征，构建新型语文课堂。第三模块：问题凝练和研修该模块课程内容包含引导参训老师在总结、反思已经有学科教学和研究基础上，结合研修专题，深入凝练自己问题，尝试对此加以论证，形成研修课题。以此培养参训老师问题意识和专题研究能力，为她们后续发展提供支持。五、研修方法1．此次研修在了解参训老师专业发展实际和研修需求基础上，充足表现开放性、民主性和参与性，把教授引领、专题研修、名师工作坊、教学观摩、小组研讨、读书交流、选题论证等形式有机结合起来，努力提升研修针对性和实效性。2．此次研修采取集中学习和导师指导下分散研修相结合研修方法。（1）集中研修内容关键有教授讲座、教学观摩、课改调研、小组交流、联合探究、选题论证、结果分享等。（2）分散研修由参训老师自主研修和小组合作探究两种方法。参训老师自主研修关键内容为：经典阅读、学科教学实践和反思、专题研究、论文写作等。分散研修充足发挥导师指导、引领作用，导师和参训老师之间要常常以小组集中研修、网络等方法进行交流。此次研修班设四个研修小组。各研修小组配指导老师最少两名。导师关键由高校教授教授和一线以特级老师为主教学教授组成。各小组在导师指导下，制订各自研修计划并组织实施。导师和学员一起参与集中研修活动，指导小组研修和学员自主研修活动。标准上要求，十二个月内小组集中研修活动不得少于4次。同时将小组分散情况以报道形式即时报送给培训中心电子邮箱。培训中心将定时编印研修班简报，立即向田家炳基金会、各培训学员单位和各位导师和学员通报分散研修情况。另请每组认真填写“分散研修统计册”，于研修班结束前装订成册交给培训中心立案。个人参与分散研修情况将作为培训考评关键依据之一。标准上要求每位学员在研修期间最少递交三篇研修随笔，并即时报送给培训中心。培训中心将择优编入高研班培训简报。3、分散研修资源支持关键有：（1）发放必读书两本：刘良华著：《教育研究方法专题和案例》华东师范大学出版社皮连生主编：《学和教心理学》华东师范大学出版社（2）开放江南大学公共讲座（请常常关注公共邮箱通知）（3）为每位学员提供一张100元中国知网会员卡，用于文件资料阅读和下载。六、教授团体王武：江南大学教授，博士生导师倪文锦：杭州师范大学教授，华东师范大学博士生导师杨启亮：南京师范大学教授，博士生导师王荣生：上海师范大学教授，博士生导师郑桂华：华东师范大学教授，硕士生导师甄丹：上海师范大学教授，硕士生导师刘电芝：苏州大学教授，博士生导师陈明选：江南大学教授，硕士生导师田良臣：江南大学教授，硕士生导师吴格明：江南大学教授，硕士生导师陈康金：江苏南京东庐中学校长，特级老师王聚元：江苏省语文特级老师叶映烽：无锡市积余试验学校副校长学科带头人李曼弘：无锡市第一中学高级老师七、研修课程和活动安排为期十二个月研修采取集中研修和分散研修相结合形式，其中集研修分5次进行。（一）第一次集中研修活动●活动专题：明确研修目标和研修任务，学习前沿理论，为整年学习研修提供理论支撑；确定个人研究课题；组建培训班集体和研修小组，制订小组研修任计划。●活动时间：7月活动地点：江南大学●活动内容：具体活动安排以下暑期集中研修进程安排表研修时间及课程课时主讲人职称培训形式7月17日星期二开班仪式和方案解读4项目组走向学习哲学4张华教授教授讲座7月18日星期三课程研究和老师发展4郑桂华教授教授讲座普适和朴素：教学创新品质探究4杨启亮教授教授讲座7月19日星期四课程架构和语文课堂重构4田良臣教授教授讲座经典作品解读――以《红楼梦》为例4甄丹教授教授讲座7月20日星期五语文教材加工和利用倪文锦教授教授讲座以“讲学稿”为载体“教学合一”课堂教学改革4陈康金特级老师案例研讨7月2星期六选题汇报论证会4项目组选题汇报论证会4项目组（二）第二次集中研修活动●活动专题：学习课题研究相关理论；学习和构建新型课堂相关教学设计理论和实践经验。●活动时间：10月（3天）活动地点：某田家炳中学●活动内容：1、教授讲座（2天）（1）王荣生:语文课程内容重构和教学（2）陈明选：基于学生了解教学设计（3）刘电芝：学习策略教学和教学个性培育（4）王聚元：语文老师专业写作2、教学调研和考察：去田家炳基地学校开展调研和考察活动（1天）（三）第三次集中活动●活动专题：教学研究方法指导；“以学定教”课堂教学相关理论学习和实践研究。●活动时间：3月（3天）活动地点：某田家炳中学●活动内容：1、教授讲座（2天）（1）王星：语文教材研究（2）李雁彬：编辑视角下老师研修（3）刘桂秋：大师语文教学（4）叶映烽、徐松：我语文教学追求2、教学调研和考察：去田家炳基地学校开展调研和考察活动（1天）（四）第四次集中活动●活动专题：学习田家炳先生爱国重教精神，感悟老师职业真谛，树立老师职业信仰●活动时间：5月（3天）活动内容：考察和学习交流（考察地点：香港）1.专题讲座：王武我眼中田家炳先生2.香港教育考察活动：（1）香港汉字大学教育学院院长李子建教授作一次讲座（2）香港一所中学教学观摩并和同行交流（3）请田家炳先生或田家炳基金会领导作一次汇报（五）第五次集中活动●活动专题：研修结果汇报，结业仪式活动地点：江南大学●活动时间：6月（1天）●活动内容：1、结业答辩2、结业式八、考评评价考评方法：平时考评和结业考评相结合，采取自我评鉴、同伴互评、导师评鉴、作业评价相结合多元评价方法。考评合格由江南大学颁发“结业证书”。考评评价依据：出勤情况；活动参与情况；作业完成情况。作业要求：参训老师参与研修期间须完成5项作业：1.选题汇报2.研修随笔（研修过程中收获、感慨、思索等）三篇3.精读两本书（教育理论和学科教学理论各一本），递交两篇高质量读书笔记。4.研修论文一篇，紧紧围绕自己研究选题，撰写高水平研修论文一篇，要求公开发表。研修论文最终要经过论文答辩。九、预期物化结果1．“凝练教学主张，凸显教学个性”文集2.3期学员研修简报3．设计名师工作室或校本研修方案一份4．最少在省级以上刊物公开发表论文一篇十、组织管理此次研修由田家炳教育基金会和江南大学田家炳教育科学学院联合主办，江南大学校长老师研修中心承接。在研修过程中随时接收相关部门研修质量督察和评定。为确保此次研修各项工作有序高效开展，研修中心成立以江南大学田家炳教育科学学院副院长田良臣为首项目组，具体负责研修方案制订和实施。为引领和具体指导学员有效开展各项研修活动，此次研修实施导师制，为每一学员组配置教学研究指导导师和教学实践指导导师。前者由在中小学教育教学研究方面有所建树江南大学教授、博士组成；后者由中小学特级老师担任。建立完善班级组织，确保