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文档简介
识字教学心得体会识字教学感想
新课标重新把识字作为低段语文教学的一个重点,这是一项相当有意义的举措。在语文教学过程中,阅读教学是理解的训练过程,习作教学是运用的训练过程,而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。为此,阅读教学必须有一定的识字量才可进行,习作教学更需要有一定的识字量方可进行。而低年级学生识字量的不足,严重制约了读写能力的发展,成为语文教学的“瓶颈”,直接影响着语文教学的速度和质量。因此,作为低年级的语文教师,我们有不可推卸的责任与义务引领学生走好语文学习的第一程。
陶行知先生曾说过:“生活即学校,学校即生活”。识字教学也一样,不应只局限与课堂、课本中,还应有“强烈的资源意识”去努力开发,积极利用各种有效的途径。结合自己的教学,我认为要想引导学生更快地识字,应从以下两方面着手:
一、引导学生提早阅读,让学生在阅读中识字。
各种读物是以汉字为记载的,尽早、大量地阅读的前提正是攻破识字关。把阅读同识字结合起来,可谓一举多得。既能保证课标提出的阅读量,又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字,还使汉字学习与语言学习互相促进,同步发展。因此,每天的家庭作业,我本着能少写尽量少写的原则,让学生每天都有时间去完成拼拼读读和拓展阅读的作业。而且我不仅要求学生读会、读通,还要求学生不动笔墨不读书,在每篇短文中圈出5——10个自己新认识的字。更重要的是,学生在认了字的同时,还潜移默化地受到了影响。通过看书,认识了字;多认识了字,少了拦路虎,就更喜欢看书。这不能不说是一种良性循环。当学生喜欢上书时,吸引他们的则不仅仅是多认识几个新字,而是书里所描写的那新鲜的、五彩的世界。显然,在阅读的过程中识字,在识字的过程中阅读,两者是相互促进,共同提高的。
二、教会学生利用生活舞台,学会在生活中识字。
引导学生在生活中学会识字的过程中,我也深深地体会到:生活才是学生学习的出发点与归宿点。让学生留意周边的广告牌、路标,给家里的家具都贴上小标签,每个礼拜比一次,看谁认得最多。实践一个阶段下来,学生不但认识的字多了,连自主识字的意识也被带动起来了,你追我赶,都不甘落后。
俗话说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。识字也一样,如果光认不用,学生可能很快就会将其遗忘。而用过了,不仅记得牢,理解也更深了。因此,在学生积累了一定的识字量后,我开始了一周两篇日记的练习。写一写自己的所见所闻和所做的事,写一写心里话,写一写喜欢的人、事、物。总之,就是写一些他们感兴趣的话题。不要求他们写得多么好,但要求写正确、写完整、写通顺。就像《新课标》说的,要对写话有兴趣,而不让其成为学生的负担和累赘。
低年级是汉字识记能力
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