通化市中小学教师全员培训实施方案样本

通化市中小学教师继续教诲全员培训实行方案（-）为贯彻实行《吉林省教诲厅关于贯彻吉林省增进中小学教师专业发展行动筹划全面开展中小学教师继续教诲工作实行意见（-）》，依照我市基本教诲改革和发展需要，全面、大幅度提高全员中小学教师课堂教学能力和教师专业发展水平，结合我市中小学教师队伍整体素质现状，制定本实行方案。一、指引思想和实行原则以提高中小学教师教诲教学实践能力为主线，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，面向全体教师，组织实行以师德教诲和新知识、新技能、新技术为重要内容新一周期中小学教师全员培训。通过教诲思想大讨论，专业知识学习、教学技能强化训练等活动，全面推动教诲教学创新，不断增强教师实行素质教诲能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，增进全市中小学教师队伍长期、稳定、可持续发展。服务教师、倾斜农村原则。以教师专业成长为主线，着眼教师专业发展需求，着力提高教师综合素养和教学水平，以农村教师作为改革基点，在充分考虑农村教师实际基本上，兼顾城乡和骨干教师需求，科学合理设定培训目的，采用适合农村实际特点培训模式，增进教师全员培训均衡发展。汇集课堂、训练技能原则。以教师课堂教学问题为突破口，以教师课堂教学所需为抓手，分学科开展各项技能训练，增进学以致用，建立并完善考核机制，引导、勉励教师积极参加并掌握各项技能。重心下移、校际联动原则。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训管理与实践研究。使教师任职学校成为教师专业发展基地，充分发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构作用，采用典型引路—同伴互动—课题牵动—成果推广—评价增进方式，加强校际间交流合伙与共享，达到共同增进、共同发展。分类指引、评价跟进原则。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师不同规定，针对各自特点，科学实行全员培训。要充分发挥进修院校作用，坚持分层分类、及时反馈、及时指引。通过建立以教师自我管理专业发展档案对教师全员培训进行形成性评价，通过对教师个人专业发展目的过程性和终结性评价，不断调控培训进程，保证全员培训任务有效完毕。二、对象和目的（一）对象培训对象是具备中小学教师资格各级各类中小学在职专任教师，涉及各级各类中小学、县（市、区）教师培训、教研机构、特殊教诲机构、校外教诲机构等在职在岗中小学教师。（二）目的总体目的：通过全员培训，使广大教师逐渐养成良好师德；基本具备课程与教学理论素养；整体提高课堂教学技能和课堂教学能力；稳步提高自主学习和研究能力；班主任全员达到合格水平，先进率达20%。详细目的：1、既有在岗中小学教师究竟前完毕不少于240学时培训。2、通过培训，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。100%中小学教师胜任教诲教学工作，其中，教学技能20%达到先进；教师师德年终考核合格率达到100%。3、12月1日前，55周岁如下男教师，50周岁如下女教师，参加不少于50学时教诲技术能力培训，使其教诲技术能力得到明显提高。三、课程内容、培训方式和考核（一）培训课程内容及五年学时、学分。培训课程板块学习内容课程类型学时学分必修选修师德教诲师德修养必修/404班主任/选修新知识新课程理论知识与学科知识拓展/选修505新技能教学技能必修/10010新技术按照中小学教师教诲技术能力建设筹划实行505共计24024阐明：本周期全体中小学教师完毕240学时培训，所列课程通过培训并通过考试、考核后，每10学时计1学分，共计24学分。（二）培训方式以校本研修为主，以集中培训、网络研修为辅，由进修院校培训机构和中小学共同完毕本周期培训任务。1、校本研修。校本研修重要采用：自主学习、同伴互助、专业引领、课堂实践自主学习：教师有筹划地通过自学——实践——反思——再实践培训方式审视、分析、解决自己在教学中遇到问题与困惑。把寻常教诲教学工作与教师教诲有机融合，使两者互相补充、互相增进。每个教师都要针对自身需求认真研究制定与学校发展目的一致“个人发展目的”，并根据目的科学地制定个人详细学习筹划。同伴互助：教师以教研团队（教研组或其她学校内部组织）为单位形成互助学习团队，在学校引领下充分发挥每一位参训者才智，通过教师之间互相交流、切磋、平等对话进行有效合伙式学习；此外，还可以校际联动方式参加其她学校研修活动，最大限度地做到资源共享，互相增进、共同提高、共同发展。专业引领：各县（市、区）教师进修院校要组织专兼职研修教师指引团队，提供专业引领“菜单”，通过讲座、答疑、现场（听评课）指引、网络互动、提供网络资源支持学习等形式进行有效专业引领，与教师共同完毕培训任务。课堂实践：从提高教师课堂教学技能办法入手，进一步开展课堂教学实践活动，用所学课堂教学技能、办法指引实践，以课堂教学实践检查技能、办法，增进教师理论与实践相结合能力提高，从而大幅度提高课堂教学效率。2、集中培训。集中培训定位在问题指引上。要坚持“四贴近”，即：贴近课改，贴近课堂、贴近教师、贴近实际。注重教学问题调查与研究，依照不同问题，开展课题研究、设立专项辅导，切实提高培训针对性和实效性。各县（市、区）教师进修学校培训部门要充分运用远程教诲资源及方式进行实时专项辅导和交互研讨。3、网络研修。一是继续依托全国教师教诲网络联盟资源，有针对性地选取相应课程内容，实行网上培训。二是充分运用通化教诲网络开发培训资源，增进自我发展与提高。（三）考核建立和完善培训制度，实行培训单位培训即时考核加校本培训考查和达标验收制度，实行过程性考查和成果性考核相结合，突出能力考核，考核分统一考核和校本考查两种形式，分年度进行。统一考核由各县（市、区）教师继续教诲业务管理部门实行；校本考查在各县（市、区）教诲行政部门指引下，由各县（市、区）教师进修学校实行。考核算行分级制度，分为先进、良好、合格和基本合格四个级别，作为衡量教师业务水平重要指标，新技能学习考核按照《吉林省中小学教师教学技能训练与考核方案》实行。四、组织管理与保障办法（一）加强组织领导市教诲局主管全市中小学教师全员培训工作，市教诲学院负责全市中小学教师培训组织、指引、管理和评估。各县（市、区）教诲局师资培训管理部门归口管理教师继续教诲工作。各县（市、区）、各学校要健全各级工作机构，认真组织、明确分工、贯彻责任，保证培训质量。坚持各级教诲行政部门、教师进修院校重要负责人为中小学教师培训第一负责人制度。强化中心校和中小学校长在校本培训第一责任制度，采用有力办法，建立有效机制，把各项工作落到实处，切实保证校本培训有效开展。（二）优化业务指引市教诲学院师训处依照省中小学幼儿教师培训中心筹划规定，制定年度全员培训筹划，拟定年度培训专项学习目的、学习内容、重要学习形式和考核规定，指引各县（市、区）开展年度专项学习活动，并对各县（市、区）全员培训状况进行评估。各县（市、区）教师进修学校要在本地教诲局统筹下，整合教研部门、电教部门和中小学骨干教师资源，建立校本培训指引团队，同步要积极开展关于远程、集中和校本培训课题研究，发现、研究和解决新形势下教师培训工作中现实问题。（三）提高培训能力与水平加强培训者培训。继续教诲实行培训者培训制度，市教诲局实行中小学各学科县级先进骨干教研员参加省级培训，各县（市、区）要做好先进教研员参加市级培训，切实提高培训者实行继续教诲能力和水平。建设培训精品课程。市教诲局将依照教师继续教诲工作需要，适时组织力量积极开发符合我市实际教师培训课程资源。构建有效校本指引网络。各校本培训基地要建立以学科带头人、骨干教师、先进教师为重要力量校本培训指引者队伍，各县（市、区）教师进修学校要建立专兼职结合校本培训指引团队。（四）继续实行继续教诲证书制度各县（市、区）教诲局要继续实行并完善中小学教师继续教诲考核和成绩登记制度。考核成