五年级上册语文第13课的教案

五年级上册语文第13课的教案★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/1五年级上册语文第13课的教案语文课中有很多课文是重点课文，需要与略读课文区分开，下面就是为您收集整理的五年级上册语文第13课的教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

(一)领会诗歌的主旨。

(二)进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

1课时。

(一)导语

大文学家E·庞德曾这样评价一位文学家的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位文学家就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度文学家泰戈尔。今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。

(二)检查预习情况

老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：

1作者生平简介

泰戈尔(1861—1941)，印度作家、文学家、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝尔文学奖。

2词语解释：

异地——他乡；外乡。仰望——抬着头向上看。

游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。

(三)整体阅读，初步感知

1学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，文学家描绘了哪些内容明确：围绕“纸船”，文学家描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。

2放录音或教师配乐范读课文，要求学生听出节奏，把握感情基调。

3学生齐读诗歌。

明确：让学生有感情地朗读，读出自己的理解。

(四)自读点拨

1?同学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，你们有过放纸船的经历吗?文学家写“纸船”到底是为了表现什么明确：是为了表现儿童的童真稚趣。

2?揣摩体会儿童真实的心理世界。

(1)“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么(2)末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。

明确：诗歌欣赏要注重感受、品赏，而不是理论研究。这两道题目要求学生结合自己的亲身情感体验，来“泡”开作品中较为含蓄的诗句，从而丰富、拓展诗歌的内在意蕴。

(1)孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。扣合诗意即可。

(2)或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。其他答案只要言之成理就行。

3?在充分理解儿童情趣的基础上，学生自由地诵读诗歌，注意把握诗歌的内在节奏。

(五)拓展延伸

诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。

首节从爱惜纸写到叠纸船，一只一只纸船被抛下海去。次节写纸船经不住风吹浪打，但文学家仍每天不灰心地叠着。末节点明文学家的希望，能有一只小船载着女儿的至爱进入母亲的梦中。

本诗作于太平洋旅次。

一张纸是至轻之物，而首句却以“从不肯妄弃了一张纸”这一认识的反差来引起悬念。为什么呢?原来是用它来叠成纸船。船是能在海上航行的，纸船当然不行，风一吹就卷走了，浪一打就湿了。而文学家却“不灰心地每天地叠着”，希望能有一只流到文学家所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要执著地去做，这是感情的执著，爱的执著。文学家希望有一只纸船能进入母亲的梦境，不写女儿时时刻刻、在每一件小事都惦记着母亲，却用梦中的小白船这一个美好的形象，写出“至爱”的感情。

两首诗歌的立意主旨、创作手法都有所不同。

(六)布置作业

选择童年时的一个事物，展开大胆的想象，写一首诗歌。

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