学前儿童常见心理问题及其矫正（学前儿童卫生与保健课件）

入园焦虑的预防及矫正该如何判断是否出现了入园焦虑呢？提出问题？一、入园焦虑的概念一入园焦虑的概念入园焦虑是指幼儿初次长时间与主要抚养者分离，离开家庭进入到幼儿园游戏、生活时所表现出的紧张、不安、恐惧等焦虑情绪。如何识别幼儿的入园焦虑呢？二、入园焦虑的表现二入园焦虑的表现焦虑反应强度大哭闹跟随适应时间长自我封闭强度较低但需要及时关注三、入园焦虑的原因家庭因素入园准备不足不信任教师家长自身过度焦虑三入园焦虑的原因幼儿因素气质类型差异知识经验缺乏生活自理能力弱三入园焦虑的原因言行举止、对待幼儿的态度、教育内容与方式三入园焦虑的原因教师因素四、入园焦虑的预防与矫正提前熟悉幼儿园环境了解幼儿园一日生活内容重视幼儿生活自理能力培养四入园焦虑的预防与矫正提前做好入园准备四入园焦虑的预防与矫正坚持送幼儿入园，切忌时断时续天气差不送

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孩子哭闹不送×

早上晚起不送×

坚持到底用鼓励性语言和动作，激励暗示幼儿与幼儿交流，询问在园时愉快的事情离园后多与幼儿做有趣的活动，转移注意力四入园焦虑的预防与矫正正确鼓励，积极暗示及时交流沟通了解幼儿在园适应情况四入园焦虑的预防与矫正多与教师交流沟通四入园焦虑的预防与矫正教师要注重幼儿园环境创设、活动的设计与组织五、职业岗位应用调查表明：多数幼儿初入园都会表现出不同程度的焦虑。幼儿入园后有的大哭不止、有的默默流泪；有的持续一周，一个月或更长时间。面对这些情况，家长与教师应充分重视幼儿入园焦虑，细心安慰、科学预防、正确引导。为幼儿营造温馨、安全、愉快的入园环境，帮助其逐渐适应幼儿园这个新环境。五职业岗位应用小结入园焦虑的概念入园焦虑的表现形成原因预防与矫正的措施思考怎样减轻幼儿入园焦虑，使其尽快适应幼儿园生活？攻击性行为的预防及矫正所有的推、打行为都可以界定为攻击性行为吗？提出问题？一、攻击性行为的概念一攻击性行为的概念攻击性行为是指有意伤害他人身体或心理且不为社会规范所许可的行为。是学前儿童常见的一种品行障碍无意间做出的对他人身心的伤害≠攻击性行为二、攻击性行为的表现二攻击性行为的表现侵犯他人身体采取踢、打、抓、咬等方式攻击他人或夺取他人东西。二攻击性行为的表现言语攻击用讥笑、讽刺、诽谤、谩骂等方式对他人进行欺侮。二攻击性行为的表现毁坏物品通过撕、扔、踩东西的方式来发泄自己。三、攻击性行为形成的原因环境因素不和谐的家庭关系及气氛，不良的教养态度与方式三攻击性行为形成的原因媒体的因素：模仿影视剧、动画片中的暴力画面学前儿童自身的因素宣泄情绪，保护自己三攻击性行为形成的原因学前儿童自身的因素言语表达能力弱三攻击性行为形成的原因表达不清自己意图，容易出现攻击行为自我中心过度三攻击性行为形成的原因容易成为“小霸王”，攻击性会比较突出。学前儿童自身的因素缺乏交往技巧三攻击性行为形成的原因不会合理表达情绪与想法学前儿童自身的因素四、攻击性行为的预防与矫正以身作则，避免错误引导，不可简单粗暴地对待孩子四攻击性行为的预防与矫正改变家长教育理念与方式“以暴制暴”×宁静、平和的氛围可以使孩子充分感受到安全感四攻击性行为的预防与矫正营造和谐、温暖的家庭氛围教师应为幼儿创设足够的活动空间，投放丰富的玩具，避免因玩具少、空间小而引发冲突四攻击性行为的预防与矫正幼儿园应提供充足的活动空间和玩具引导幼儿学习交往方法，逐渐学会调控情绪让幼儿学会轮流、交换、商量等方式达成目的养成规则意识四攻击性行为的预防与矫正教师应调整好班级中的人际关系在攻击行为发生后，成人应进行干预，让儿童意识到侵犯行为是不能被接受的，懂得什么行为是错误的，应该遵守哪些行为规则。四攻击性行为的预防与矫正干预儿童的侵犯事实五、职业岗位应用在幼儿园，教师对幼儿的攻击行为一定要防微杜渐，如果对其不加干预，即使比较内向、温和的幼儿，在偶尔几次攻击他人并从中获益后，也会变得专横。因此，教师和家长应积极沟通，以身作则，为幼儿树立良好榜样，以自身言行熏陶幼儿，共同引导幼儿形成遵守行为规则的意识及亲社会的交往方式，为成为未来的合格公民打下坚实基础。五职业岗位应用小结学前儿童攻击性行为的表现学前儿童攻击性行为的原因学前儿童攻击性行为的预防矫正措施思考如何应对动辄就对他人拳打脚踢的“小霸王”？语言发育迟缓的预防及矫正什么是语言发育迟缓？提出问题？一、语言发育迟缓的概念一语言发育迟缓的概念语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。二、语言发育迟缓的原因二语言发育迟缓的原因家长忽视幼儿的早期语言刺激，缺乏足够的语言交流二语言发育迟缓的原因生活环境单调，缺少有质量的陪伴与游戏二语言发育迟缓的原因教育方式不当，采用灌输式的语言教育构音器官异常、听觉障碍、交往障碍及智力发育迟缓三、语言发育迟缓的预防与矫正重视早期语言交流从新生儿起，家长就要积极与宝宝“对话”，促进大脑发育。三语言发育迟缓的预防与矫正改善交流态度，创设宽松的语言交往环境鼓励其大胆开口说话，肯定其说出的每一个音，创设愿意说、敢说的轻松愉悦的交往环境。当宝宝说话显得吃力，说的慢或说不清楚时，不要指责、催促或嘲笑，要耐心引导，保护其说话的热情，避免产生挫败感。三语言发育迟缓的预防与矫正注重良好的语言示范，发音清晰，语速放慢。对于孩子发错的音说错的词，不要立即打断，等待孩子说完后，成人再直接示范正确的音或词。三语言发育迟缓的预防与矫正开展科学的语言训练通过朗诵、儿歌、故事等活动对学前儿童进行语言训练。避免将电子产品当成看护孩子的保姆。三语言发育迟缓的预防与矫正通过游戏进行语言训练让宝宝在轻松愉快的氛围中逐渐获得语言能力。三语言发育迟缓的预防与矫正小结语言发育迟缓的概念语言发育迟缓的形成原因语言发育迟缓的预防与矫正的方法思考“贵人语迟”有道理吗？为什么？感觉统合失调的预防及矫正什么是感觉统合失调呢？提出问题？一、感觉统合失调的概念感觉统合失调是指外部感觉刺激信息不能在儿童中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐的运作，即大脑无法顺利地接收、解释信息并做出正确的反应。一感觉统合失调的概念二、感觉统合失调的表现视觉统合失调阅读时，添字、漏字、串行；写字时，出圈出格；左右混淆不清，常将数字或文字写反。二感觉统合失调的表现听觉统合失调常东张西望，对别人的话似听非听，注意力不集中，记忆力差，经常忘记教师说的话和布置的任务。触觉统合失调一种为触觉敏感或防御过当。不喜欢与他人有身体接触，拒绝理发、洗脸、洗澡、剪指甲。二感觉统合失调的表现另一种为触觉迟钝或防御过弱。喜欢过多的抚摸，久久戒不掉吸奶嘴、吃手指的习惯，反应慢，动作不灵活，喜欢拖拉。平衡统合失调距离、方位感不佳，无法掌握方向，分不清左右，穿鞋易反穿；协调能力差，易跌倒。害怕爬高、荡秋千，但爱旋转游戏，过久而不会眩晕。二感觉统合失调的表现本体统合失调有的表现为小肌肉协调能力差，容易失手撕坏东西，手无力，写字慢，穿衣、扣纽扣、系鞋带、拿筷子、用剪刀、手工能力比同龄儿童差。二感觉统合失调的表现有的儿童表现为大肌肉发育差，不会跳绳、拍球和翻滚，跑步做操不协调，容易疲劳。三、感觉统合失调的原因三感觉统合失调的原因生理原因出生前发育不良、胎位不正、病毒、放射线、缺氧，出生后大脑感染、外伤及早产、难产、剖腹产等。三感觉统合失调的原因环境因素儿童生活空间小，成人过度保护、限制儿童活动、爬行不足、过多依赖学步车等，使得各种应有的感觉刺激机会大幅度减少，导致感觉学习的机会被限制或剥夺，影响感觉统合能力的发展。四、感觉统合失调的预防与矫正案例乐乐4岁，经常将鞋子穿反，走平衡木时，没走两步就东倒西歪，平时跑着跑着就会摔倒。四感觉统合失调的预防与矫正四感觉统合失调的预防与矫正日常生活中的感觉统合训练训练项目作用拍球、投球手部小肌肉；上肢力量及视觉与运动觉协调跳房子左右脚协调和大脑的反应能力颠人游戏皮肤的刺激沙土游戏刺激触觉串珠子、夹豆子手眼协调及手部小肌肉爬触觉及大肌肉群发育；身体协调能力四感觉统合失调的预防与矫正专门的感觉统合训练训练项目作用滑板刺激平衡感觉器和本体感觉器推球锻炼儿童的颈部肌肉、手眼协调能力走线、海洋球、阳光隧道触觉发育、身体协调圆木马训练适宜多动、触觉敏感、身体不协调的儿童小结感觉统合失调的概念感觉统合失调的表现感觉统合失调的原因感觉统合失调的预防与矫正措施思考结合所学想一想，如何利用相关器材，对幼儿进行感觉统合训练？吮吸手指的预防与矫正为什么嘟嘟已经上了中班还会出现吮吸手指的现象呢？提出问题？一、吮吸手指的原因（一）喂养方式不当（二）缺乏良好的环境刺激（三）缺乏成人的爱抚和关心（四）心理处于紧张和不安状态（五）模仿一吮吸手指的原因1图2图3图4图5图二、吮吸手指的危害手指肿胀、脱皮、发炎和局部化脓感染。还可造成下颌发育不良、牙列异常、上下牙对颌不齐，妨碍咀嚼功能。同时，吮吸手指的儿童还可能会遭受同伴的嘲笑和成人的指责，产生焦虑、害羞等表现，从而影响到其心理的正常发展。二吮吸手指的危害三、吮吸手指的预防与矫正三吮吸手指的预防与矫正改变不科学的喂养方式及时满足学前儿童基本的生理需要，不要让其时常感到饥饿。要使儿童对环境充满信任感，获得安全感。三吮吸手指的预防与矫正不要过分紧张当儿童超过两岁仍表现出吮吸手指的习惯，也不要过分紧张而给予呵斥或强行制止。应采用言语忽视，行动控制的方式，避免因为刻意的纠正而再次强化吮吸行为。三吮吸手指的预防与矫正多给予学前儿童关注与爱护爱的关注会使其在心理上获得安全感和满足感。三吮吸