小学语文口语交际训练的立体设计 论文

小学语文口语交际训练的立体设计摘要：随着新课程改革工作的全面开展，人们对小学语文教学质量和效率也提出了更加具体的要求，而口语交际训练作为提升学生语文素养的有效渠道，也受到了越来越多一线教学工作者的广泛关注。本文就从小学语文口语交际训练开展的意义出发，深入探究了小学语文口语交际训练的有效策略，提出了多种口语交际训练立体设计的有效方法，希望能对小学语文口语交际训练的开展提供应有的参考作用。关键词：小学语文；口语交际训练；立体设计引言：小学语文教师需要对口语交际训练给予足够的重视，以更加立体的方式开展口语交际训练设计，更好的分析学生在口语交际之中呈现出的问题，从而使学生的多种能力得到不断提升，满足小学生语文知识学习的根本要求。一、小学语文口语交际训练的意义对于一个人的一生而言，6岁到12岁是语言学生的黄金时期，在这个阶段之下，他们的词汇量已经得到了一定的积累，同想象能力、思维能力和分析能力，因此在这个阶段开展语言教学活动生的口语表达能力得到不断提升，为后续多种教学活动的开展提供良好的基础。因此小学语文教师应该认识到口语交际训练的重要意义，通过训练让学生的口语[1]表达水平得到提升，为学生日后更好的参与语言交流提供良好的保障。小学语文教学之中，学生的学习目的不仅仅在于学习语文知识，强化人文素养，更主要的目的在于对语文知识加以实践。而通过口语交际训练，对语文知识的应用方式加以深入的思考，让学生感受到语文学习的重要意义，将听说教学有机结合，提升二者之间协同性。通过口语交际训练活动的生可以将自己的见解与想法更好的表达出来，这也是学生语文实践能力提升的重要渠道。随着新时代的全面到来，语言交流能力也成为了一个人在社会发展之中必备的能力，社会之中多种问题的解决以及多种矛盾的化解都需要学生通进行解决，口语交际能力也逐渐成为了评价一个人交流能力、发展能力、合作能力和协调能力的重要标准。而口语交际训练的开展，也能够让学生掌法，交际的技巧，满足时代发展对人才提出的主要要求，为学生进入社会开拓出更加宽广的道路。二、小学语文口语交际训练的有效策略1.对训练内容加以精心选择在小学语文教学之中，口语交际训练的内容较多，教师需要开展学情调研活动，针对学生的实际情况进行训练内容选择，提升口语交际训练的立不同层次的学生都能提升自身的口语交际水平。师生对话、小组探讨、陈述课文和演绎课文都属于口语交际的范畴，择之中可以结合教学的具体要求进行内容选择，并提升设计的合理性，从而使学生更好的融入到训练活动之中，为学生综合能力的提升奠定更加坚实的基础。比如说在学到《落花生》这一课时，这堂课程通过“父亲”的视角讲述了落花生的优秀品质，提出了做人应该做有用的人，不应该只讲究体面，人做出一定的贡献的道理。教师在教学过程之中，就可以从默默无闻为他人奉献的角度对口语交际训练内容加以选择。首先教师应该要求学生对默默名句进行回忆和总结，并与其他学生交流自己的成果，要求学生积极的参与到口语交际之中。有些学生会提出教师就是一个默默无闻奉献的职业，也引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这种诗句来佐证观点。而教师接下来则应该对口语交际内容进行引申，要求学生思考自己身边是否有默默人，他们做了哪些事情值得我们学习，我们在今后也应该如何去约束自身言行，成为一个对社会有用的人。在这种教学模式之下让学生更乐于参与到课堂讨论之中，确保口语教育活动的开展能够达到预期目的，这也将为学生综合素养的良好培养提供有力的保障。2.创设合理的训练情境教师可以通过多元化的教学手段为学生创设口语交际的情境，为学生提供更加立体的口语交际实践空间，确保学生口语交际能力得到良好的培养口语交际思维相对活跃，而作为教师也应该仅仅结合学生的兴趣爱好设计教学流程，引入自由探讨、组织辩论等多种模式，并充分利用互联网之中的教学资源，让学生能够更加顺利的进入到口语交际的情境之中，确保口语交际训展能够达到预期的目的。比如说在学到《将相和》这一课时，教师就可以通过多媒体教学技术，为学生展示这一课三个故事之间存在的紧密联系，让学生思考这三个故事样的因果关系，分别从什么角度体现出了主要人物的性格特点。教师也可以通过多媒体教学技术，为学生播放《将相和》相应的影视作品，并要求学视作品的过程之中，提炼故事情节和相关内容，并以讲故事的方式将《将相和》的基本内容表述出来。在这个过程之中，教师也应该充分发挥自身引入到学生群体之中，对学生的课堂表现加以深入的观察，给出更具针对性的指导意见，让学生能够在教师创设的教学情境之下更好的开展口语练习活动。3.丰富训练形式口语训练的形式较为丰富，而作为教师也应该对多种口语训练形式加以全面的整合，为不同群体的学生提供不同的口语训练任务，确保学生口语得到充分激发，让学生能够在多元化的训练模式之下认清自身的优势和存在的问题，从而确保口语训练质量和效率得到全面提升。教师在日常教学之个性化朗读、阅读感悟分享、角色扮演、演讲比赛和辩论比赛等多种口语训练形式，并结合学生的口语训练需求给予必要的指导，从而为口语训练活展提供良好的切入点。举例而言在学到《圆明园的毁灭》这一课时，这堂课程的教学目的在于让学生对圆明园辉煌的过去以及毁灭的经历有着深入的了解，使学生认识丑恶嘴脸，激发学生的爱国情怀，强化学生振兴中华的使命感和责任感。作为教师也引入丰富的训练形式，要求学生在课后查询圆明园毁灭的历史，角度分析圆明园毁灭的主要原因。有些同学会提出圆明园的毁灭的根本原因在于当时清政府的昏庸无能，国力积弱，也有些学生认为圆明园毁灭的根侵略者的残忍，教师可以要求执不同观点的学生进行辩论赛活动，充分运用自己所学知识和相应的资料来佐证自身观点。除此之外，教师也可以组织比赛活动，要求学生以勿忘国耻，振兴中华为主题，创作出一篇演讲稿，并邀请学生到台前，以声情并茂的方式进行演讲。教师要从语言表达能力、演讲感染力多种方面去评价学生的演讲过程，让学生认识到自己在口语交际之中仍然存在的问题，并结合教学内容为学生指出解决问题的有效对策，口语交际活动的开展更具完善性和全面性。4.与学生的日常生活有机结合口语交际课程本身与学生的日常生活存在着较为紧密的联系，而作为教师也应该将口语交际课程与学生的日常生活进行有机结合，要求学生结合自身生活经验开展口语交际活动，强化课堂内外的联动作用，使学生能够养成以语文视角观察自身生活的良好习惯，让学生在自身实际生活之中提炼更多的素材应用到口语交际课程之中，强化学生语文知识的实践能力，促进口语交际课程开展有效性的全面提升。例如在学到《慈母情深》这一课时，这一课以一个简单的故事为学生呈现了母爱的伟大，而作为教师也应该从学生的实际生活出发，要求学生思考自己在日常生活之中与母亲是以怎样的方式交流的，自己的母亲有着怎样的特点，生活之中哪些小事体现出母亲对自己无私的爱。然后教师可以组织学生在学习小组之中进行口语交际，相互分享自身对母亲的看法。教师也可以要求学生思考自己看过哪些体现母爱伟大的影视作品或者书籍，要求学生说说这些书籍或者影视作品是如何呈现出母爱的伟大的，并要求学生以口语交际的方式分享自己的心得和感悟。通过这种教学模式，整个口语交际训练将与学生的实际生活有机结合，从而使学生能够从自身日常生活之中提炼语文知识，发掘口语交际元素，强化学生的知识运用能力和理解能力，满足新时期语文学科核心素养培养的主要要求。5.拓宽视野训练口语交际训练不能仅仅依靠课堂有限的资源，教师也应该充分挖掘课堂之外的内容，组织拓宽视野训练，引导学生通过课外的学习资源获取知识与到口语交际训练之中。教师可以通过课外阅读、读写结合等多种形式为学生营造口语交际训练的机会，不断提升学生主动训练的意识，减少训练过的随意性，从而获取良好的训练效果。教师也要对学生课外学习的资源加以充分掌握，从语文教学的本质要求出发，为学生提供更多的口语交际训练也要拓展口语训练的方法和技巧，使学生明确口语交际训练的要求，从而确保学生的口语表达能力达到预期的要求。比如说在学到《草船借箭》这一课时，这篇课文选自我国古典文学名著《三国演义》，截取了其中重要战役赤壁之战的一个片段，生动而形象的葛亮聪明机智的特点。而作为教师也可以通过拓宽视野训练，要求学生在课堂之外阅读《三国演义》这部古典文学名著，并要求学生选择其中自己印事情节，谈谈这个故事情节发生的背景，参与的势力，最终的结果以及对后续三国故事造成的影响。教师也可以通过读写结合的方式，要求学生将自的感悟记录下来，然后在班级之中以口语交际的形式进行分享，使学生的课外阅读积极性得到充分激发，提升学生参与口语训练的积极性和自主性，语交际训练的效果达到预期要求，为学生提供良好的口语交际舞台，确保学生的多种能力得到更加有效的培养。三、结束语口语交际能力的培养是小学语文学科核心素养培养的具体要求，而作为教师也应该将学