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PAGEPAGE5对新课改语文课堂教学的思考河北武强文博中学马勇钦053300(初中教师版本文2900字)随新课程标准的颁布试行，语文课堂教学一改过去的机械沉闷和程式化，充满生机与活力的课堂比比皆是。然而，当我们满怀着兴奋与喜悦走进语文课堂，却常常看到了令人深思的情景。游离课本随意抓取新形势下，一套教材统治天下的格局已被打破，对教材的崇拜不复存在，但这绝不是说教材可有可无，甚至弃置不顾。无论选用哪套教材，都应该让学生学有所得，形成一定的能力和水平。大家知道，与逻辑性很强的数理化学科不同，语文教学中，多上一课，少上一课，对语文知识的继续学习影响不大课本在教学中已经不再是至高无上的地位，应该是大家的共识。但是，也不能把文本变成课堂上的点缀，仅仅成了教学引入话题的引子。一个较为普遍的现象是：一节课真正和教学的文本有联系的时间常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是没有多少必然联系的随意拓展。比如教学一首诗，再引入两三首甚至更多的诗，彼此之间只是表象的联系，甚至没有什么联系；或者是简单机械的读写结合。读了几篇写母爱的文章，然后就让学生写一篇关于母爱的文章。这样的课堂，成了一类文章或读写结合的大超市，文本退居在可有可无的次要位置，对文本的解读浮光掠影，更别谈对文本的整体感知、阅读品味了。问题泛滥讨论自由创新学习的关键是学会提问。学会提问可以激发学生探究欲望，活跃课堂氛围。现在的语文教学中，学生问题提得不少，可教师在处理问题时，总是千篇一律，毫不取舍地随学生问题转，长此以往，语文课不就成了“答记者问”了？对待这些“时髦”现象，我们没有理由去简单地否定它，但也不能过分地去强调它，而要正确地去运用，做到有利于学生的学习就问心无愧了。讨论可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识。在语文教学中，为了让学生的主体地位得以充分发挥，课堂上，教师尝试着进行自主、合作、探究性学习，讲的内容越来越少，学生动得却越来越多。当然，讨论就成了教师们看好的绝招了，一堂课下来，看似热闹非凡，收获却甚微。本人认为这样的教学只是“课堂闹轰轰，学生一场空”，应该杜绝。教学中，教师应适时捕捉契机，该讨论则讨论，不该讨论的就不要粗糙滥用。既然让学生讨论，就给学生充足的时间去充分地讨论，以发挥讨论的实效，同时教师还应加强指导，以避免借讨论之机闲聊。空洞热闹散漫无边新课标给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上，教师不必拘泥于"教参"上的标准答案，也不必受考试内容的拘束，手脚一放开，自然就有了一份潇洒，课堂形式也随之多样化——演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？我们时常看到教师们花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐

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