语文课堂教学评价统一标准

小后所小学语文课堂教学评价考评标准及措施语文课程评价目标不仅是为了考察学生达成学习目标程度，更是为了检验和改善学生语文学习和老师教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”所以，关爱学生生命发展，利用多种有效评价手段，发挥评价激励、导向、调控、诊疗等功效，为学生学习创设一个富有诗情友好生态评价环境，促进学生友好发展是新课程小学生语文课堂学习评价诗意追寻。一、课堂教学评价内容老师在教学过程中应和学生主动互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力关系，重视培养学生独立意识和自主精神，引导学生质疑探究，主动实践，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。（一）知识和技能1、教学目标（1）符合课程标准教学要求：能依据学科课程标准对学科要求，结合教材来确定本节课教学目标。（2）适合学生学习实际：能依据学生年纪心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。（3）基础能按教学目标完成课堂教学任务。2、学习知识（1）老师在课堂中应和学生主动互动、共同发展，要处理好学习知识和培养能力关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关学习资源拓宽学生知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。（2）改变课堂教学重视知识传授倾向，帮助学生形成主动主动学习态度，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识生成、改变和发展。3、培养技能（1）能依据学科特点创设形式多样实践情景，把学到知识利用到实践中去，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力。（2）能依据学生生理、心理和年纪特点，注意学生良好学习行为养成。（二）过程和方法1、教学过程（1）学习活动组织：课堂教学过程就是老师精心安排和组织下学生学习活动过程，老师和学生要共同发明学习环境。老师应紧紧围绕学习专题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生实践能力和创新意识目标。（2）学习方法引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流机会，充足让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流和合作学习方法。学生自主探索、合作过程要真实、自然，含有实效。（3）思维发展：课堂上问题设计、试验操作、作业部署等，能激发学生思索和想象，含有可操作性，有利于学生思维发展，有利于培养观察力、想象力及反思意识。（4）关注差异：面向全体学生，关注学生个体差异。对学习有困难学生提问应占课堂提问五分之二以上，并有展示帮助、提升学生过程。关注学生个性发展，激励发挥个性专长。2、教学方法能灵活利用适合学生学习实际、促进学生发展教学方法，表现其科学性和可操作性，并在教学过程中展现教学方法、教学手段多样性。（三）情感态度和价值观1、教学气氛。能创设平等、民主、友好教学气氛。师生平等交流，生生合作友好，杜绝放任自流不负责任现象。2、学习爱好。老师教学语言、教学行为能激发学生学习爱好，激励学生主动参与学习活动，主动探究知识，合作交流进行学习。3、自信心。善于创设能让学生体验成功情景，教学过程能表现学生自信心建立心理进程，表现激发学生奋发上进精神面貌。4、能结合学习知识，掌握技能过程对学生进行所学知识社会发展、自然环境及人类生活影响教育。（四）教学效果1、教学效果好，好、中、差三个层次学生在原有水平上得到不一样程度发展和提升，课堂目标得到实现。2、学生思维和能力得到发展，对知识能够利用、迁移、整合，教学反馈中学生有创新表现。3、学生掌握知识正确率高，能够对事物进行正确评价。时间利用有效，按时完成教学任务。（五）老师素养1、教学语言正确，一般话规范。2、板书设计合理、工整美观。3、教态亲切自然，能处理预设和生成关系，应变能力强。4、重视采取现代化教学手段辅助教学，丰富课堂教学方法和结构。二、课堂教学评价方法1．自评和她评相结合。强调评价者和评价对象之间相互尊重，平等合作，评价对象反思应成为评价内容关键组成部分。2．实施多向评价。除领导、专业人员外，更强调同行参与，有条件还可让家长、学生参与，以全方面了解多种信息。3．评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多个方法相结合。4．评价重心下移。不仅要评教，而且要评学；不仅关注课堂教学预期结果，而且重视课堂教学过程出现改变；不仅要对现实状况作出诊疗，而且要关注改善和发展。5．评价结果利用不以甄别和奖惩为关键目标。采取“提议”形式，经过对话和反思，提出可行改善提议，达成促进发展目标。小后所小学语文课堂教学评价考评标准项目评价标准权重得分教师素质知识技能语言规范、正确、丰富、简练、生动、清楚、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛精力，饱满热情，健康心理感染学生。10分知识面广、视野广阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧文章。驾驭教学过程能力强，善于调动学生学习主动性，善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生态度、表现、能力、个性和知识、技能。教学设计教材处理能突出课文特色和课型特点；依据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容对应要求。15分能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有发明性了解、处理和使用。能设计针对性、创新式课堂作业，安排足够时间完成作业。设计思想能立足培养学生学习语文爱好，培养学生基础语文能力，提升综合素养。15分新奇有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。有精当实在表现语文“三维”目标，符合学生实际和学生发展需要；发觉人文原因，实施人文教育。教学过程老师组织能表现语文学科特征，能依据语文教学基础规律进行教学。10分能突破课堂，表现综合性、开放式语文教育；以学生语文实践活动为主。正确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生学习特点和需要。教学方法能用最新教育观念指导自己教学，并自觉落实到教学中去。10分教学内容和方法能前后勾连，内外贯通，师生互补。教学方法选择和利用灵活多样，切合文本、学生和老师实际，表现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法指导，善于培养学生能力；善于开发有活力语文学习资源。教学手段合理利用多种教学媒体（含板书），目标明确，操作适当，效果显著。10分板书合理并有创意，含有立体感、友好感、鲜明感、流动感。依据学生情况，为学生创设一个确保每个学生全部能根据自己个性进行自主学习异步或同时教学情境。学生活动实现“自主、合作、探究”，并有多个形式学习活动。10分能给学生质疑探究机会，学生能有自己心得，能提出见解或疑问，能发表创见。教学效果课堂教学表现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不一样程度学生均得到应有发展，从整体上达成教学“三维”目标。20分学生有自主学习习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，勇于创新，学生求知