中小学生厌学的原因及对策研究应用

中小学生厌学原因及对策研究厌学是现在中国中小学生很多学习障碍中最普遍、最含有危险性问题，是青少年最为常见心理疾病之一，是造成辍学最关键原因。从心里学角度讲，厌学是指厌学情绪，假如不加以有效引导和控制，就会发展为厌学症。患有厌学症学生往往学习目标不明确，对学习失去爱好不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨教科书，恨老师，恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心，头昏，脾气急躁甚至歇斯底里，厌学症对青少年心理健康含有极大危害性。总而言之，中小学生厌学原因是多方面原因造成，针对不一样原因我们应该采取不一样对策。一、厌学产生原因厌学是因为学生学习为取得内外反应不一样而造成，其内在原因是因为学生在学习过程中消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境不良影响也起到消极强化推作用，社会偏见，家长漠视，老师批评，同学歧视，学习中无法满足成功愿望，生活中又无人能了解关心，无法适应生活，学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，全部会便学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。（一）社会原因伴随社会主义市场经济体制建立，大家日常经济生活和政治生活全部发生了巨大改变，它在给大家发明选择机会和竞争环境同时，也同时带来了选择和竞争压力。包含校内竞争和校外竞争，使学生陷入了担心和焦虑中，家庭作烽降低，学生自己支配时间增多，随之又带来了其它问题，据调查，54％学校周围网吧，5％学生“常常去玩”，25％学生认为“赌博挺有意思，想玩一玩。”“想参与赌博和参与赌博两项累计为11．9％，不良社会文化对学生产生厌学情绪影响是一个决不许可忽略问题，能够说，网吧，歌厅，录像厅，游戏厅等活动场所对学生诱惑太大了，致使部分学生不顾学长，学校反对，我行我素，时间一长，肯定跟不上同学们学习时度，使厌学成为肯定结果。落后教育观念是造成学生厌学本质原因。中国即使早己实施小学免试直接升初中政策制度，但小学教育应试压力并未消失，小学教学质量评价标准仍只有学生成绩，初中名校择生标准依旧是成绩，老师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点放松，素质教育教育观念仍然没有认真落实到教育实践之中，仍然没有被大多数老师所掌握并应用于具体教育教学活动中，中小学生作业量在“减负”热之中或以后全部没有实质性降低，用增加作业量来换取成绩，把作业作为处罚学生手段还在流行，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展情况和要求落后教育观念指导下教育教学实践，当然让学生感到厌恶、显然，教学质量也不可能有实质性。提升，也就是说因为社会价值多原化，多种观念一直冲击着原本规范意识形态，我们时时在提升素质教育，喊着素质教育，在其掩盖下，还是以提升学生成绩为中心，追求升学率，从而在学校中出现了很多只满足于形式而不重视教育实质反教育行为，传统教育评价往往用分数说话，以重结果，轻过程终止性评价为主，表彰和激励往往是发奖金，大会表彰等。这些掷地有声评价方法当然关键，但包含学生人数少，次数少，对学生影响不持久，尤其是对农村孩子来说，因为各方面不足，她们更重视这方面情况，但因为这种单调性，打击了学生主动性，造成了学生产生了失败感，这种教育教学方法实施，愈加加剧中了中小学生厌学情绪。（二）家长和老师原因1、家长高期望，老师高要求和学生发展失衡是造成学生厌学“动力”每个人全部有成功心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，她就极难表现出应有主动性，对活动缺乏爱好所以效率也就低。这是部分学生学习爱好总也调动不起来一个关键原因。曾见这么一份家长意见，在刚上十二个月级儿子88分数学试卷上这么写道：“老师，孩子成绩不是很好，期望多加管教。天哪!88分成绩还不算好，到底多少分还是好呢?莫非只有100分才是好。在实际教育工作中，有老师要求70分为及格，90分为优异，不管学生在原有基础上是否有进步，也不问学生原因，反正及格分以下全部要受四处罚，从而造成众多学生成了失败者。于是乎，全部班级活动中出色镜头，特写镜头全部留给了少数班干部和老师心目中“优等生”，她们是成功者，而大多数一般学生因为总是缺乏锻炼和展现自我机会，从而总是体验着努力也没有用失落感，偏低成功可能性降低了学生成就动机，造成学生学习倦怠，出现了消极情绪，这种消极情感体验又会泛化为对老师，学科甚至学校厌倦，从而形成恶性循环。毫无疑问，社会竞争日益增强肯定会渗透到学校教育中，家长对学生期望呈低龄化趋势，对学生成绩高期望不仅没有减弱趋势，而且展现对学生多种专长高期望。学生面临着来自家长压力越来越大。而在现有教育环境中，老师对学生期望也不可能降低。在整个社会展现短期、快速追求发展心态影响下，不管是家长还是老师对学生学习激励也展现出短期效应，追求学习上愉快已成为次要激励原因，严重背离了学生心剪发展要求。事实证实，以这种短期效应心态来指导中小学阶段学生教育，正是学生厌学“动力”。2、部分老师不良师德师学生厌学催化剂有老师因为种种原因对老师工作不感爱好，她们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，所以对学生态度冷漠、生硬、粗暴。对学习较差学生动不动就讽刺、挖苦、体罚和变相体罚，学生形容这么老师是：“枯燥语言，古板眼，冰凉心，冷漠脸。”师生之间毫无感情，学生见了老师如同老鼠见了猫，老师和学生毫无向心力，造成学生对她所教课产生情绪。亲师才能重道，学生爱老师而过分到爱老师所教这科知识百分比相当大，尤其是在小学，不可否认，部分学生眼学和老师教育教学失误存在着直接联络。老师师德无疑对学生发展含有很关键作用，在中小学生厌学趋势中，不良师德饰演了催化剂角色。（三）学生本身原因因为性格原因，有些学生人际关系差，常常和学生们吵架甚全打架，最终同学们全部小喜爱她，感到在学校没有意思，产生了厌学心理，因为学生来自不一样文化，经济和教养家庭，她们性格有很大差异，有些学生因为性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差，假如老师和学生们再对她冷漠，她们就会更感孤独不安，不良情绪甚至厌学情绪就会产生。如此，对这些性格存在缺点学生，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心帮助她们。二、对策面对如此复杂情况，我们应该采取什么样方法来有效控制这种现象，我认为能够从以下方面入手：（一）针对社会现实状况更新教育理念，实施成功教育《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学生要由‘应试教育’转向全方面提升国民素质轨道，面向全体学生，全方面提升学生思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼发展。“作为学校领导者，必需把落实党教育方针作为自己高尚职责，老师要树立正确教育观和学生观，依据培养人才要求，制订不一样培养目标：用师爱尊重、了解、关心等一切方法叩开学生心扉，走进学生心理世界，用热情，智慧，心血启迪诱导学生，教会学生做出正确选择，培养她们主动进取地人生态度，富有自信，自尊，自重，自强品质，使每个学生体验到成功喜悦，因为大多数成功才是现代教育目标，老师要把握时代精神，研究现代学生在新时期个性特点，依据社会要求和学生成长规律，以科学现代学生观指导我们教育工作，以适应社会主义现代化建设需要及挑战。（二）从老师和家长本身入手，探索实施有效措施路径，促进“厌学”生转化1、实施情感教育，“精诚所至，金石为开”假如说老师人格力量是一个无穷楷模力量，那么老师爱心是成功教育原动力，老师要时刻怀有一腔热血，以饱满，振奋良好状态，感染学生，陶冶学生并达成情景并茂，肯定她们优点，激励她们微小进步，生活上关心她们和她们做知心好友，使她们感受到班级这一大家庭温暖，她们对班主任老师情感，会变成一主动进取，主动向上心理，为其生长发明良好条件；《诗经》中说“高山仰止，景行行止，”由是要去学生做到自己首先做到，老师行为要和她们对学生要求相符合，甚至超出，既成为她们楷模，又要成为她们良师益友，只要“精诚所至”才有“金石为开。”2、建立良好师生关系，提升教育质量，改变学生厌学心理“要让学生喜爱学习，先让学生喜爱要她学习人。”这是“理想教育”一个关键理论。古人云：“师者，人之模范者也。”老师要热爱本职员作，增强民主平等意识，把她们看作。一个独立个体，去关心、尊重、帮助她们，充足利用课堂教学，专题班会和部分谈话法，多和之交流沟通，使她们以开放心态，心情舒畅繁荣进行学习。同时，老师要多学习部分心理学、教育学理论知识，正确处理好师生之间存在矛盾和冲突，形成融洽师生关系，实践证实：师生之间平等交流和沟通，建立良好师生关系，这是提升教育质量，改变学生厌学心理前提。3、提升老师本身素质老师综合素质能够归结为这么一个公式：老师素质=长*宽*高o“长”即专长或专长，是最直接作用于学生心理本事。比如：一手漂亮好字，也有利于建立威信，孟子曰：资之深则取其左右逢其源。”“宽”就是老师知识面要宽。教书育人是一门综合艺术，除了精通所教学科专业知识外，应该把自己视野放开，广泛涉猎多种知识，当今社会，学生信息起源是多渠道。老师应该“对世界上一切事物全部不陌生”，这是培养未来人才需要。“高”是指老师要有较高思想觉悟和精神境界，也就是我们所说“德”。其关键是热爱教育事业，热爱学生，有才有德老师，极难培养出德才兼备学生，老师要严格要求自己，以身作则，为学生作出表率，这种“高”不是凭空拔高，而是需要一个忠诚党教育事业赤子情怀，有一个“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神。（三）提升学生本身素质，唤醒学生心灵深处自我向上意识1、对“厌学”生进行耐心细致部分教导厌学学生通常成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长责备，老师批评，同学冷遇。所以她们在学习上就会消极、失望、自暴自弃、学习对她们来说就是一个沉重负担，根本谈不上爱好和爱好。所以，老师要对她们进行耐心细致部分教导，在课堂提问时向她们提出比较浅、简单问题，答对了应立即进行激励，这么她们就会产生一个“我也能回复老师问题，我也能学好功课”信心。即使她们。答错了，老师也不能埋怨和训斥，还能够尽可能多让学生列出自己学习上优势和优点，让学生接收同学对她学习上某一点好行为习惯赞赏等。这么，在爱抚和激励中帮助学生树立学习信心，给她们克服困难信心，勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处自我向上意识。2、扩大阅读范围苏霍姆林斯基说过“要减轻这些学生脑力劳动，最有效手段就是扩大阅读范围。必需使那些厌学学生多读书，所以她们从所读书籍和周围世界所碰到事物发觉让她们惊奇和赞叹东西时，书籍和由书籍所激提议来活思想，就把学生消极被动学习转变为主动主动地学习，使她们真正成为学习主人，从而从根本上处理了厌学问题。（四）构建学校、社会、家庭共育教学模式老师，尤其是班主任要主动作好厌学学生思想工作，因势利导，因材施教。在生活和思想上关心她们，组织其它同学在学习上教导和帮助她们，这么既能靠近同学之间距离，使有“厌学”情绪同学消除孤独感，同时也能有效地预防有“厌学”情绪同学在班级中形成“小气候”同时，老师要了解学生家长对学生感情，尊重她们感情，多和家长联络，全方面公正评价学生，努力作到认识一致，建立良好合作关系，相互了解，相互支持，齐抓共管，使她们从不喜爱学习阶段上升到喜爱学习阶段，良好家教也使学生身心有健康保障。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”家长是孩子第一任老师，家长言行，爱好等行为，对孩子有莫大影响。假如家长精神境界高，勤奋好学，孩子会在不知不觉中受到感染。所以，家长要自学不停学习科学文化知识和科学儿童知识，对孩子提问，作到“知之为知之，不知为不知”必需时，能够向部分教授问询，请教，开阔自己眼界，树立正确育儿观，同时，需多关心孩子思想改变，多和之交流，倾听她们意见，对孩子期望要客观，实际，使孩子不要有心理上负担，家长还要含有一定教育能力，如教育机智等，必需有信心和勇气，理智和宽容，恒心和耐心等心理素质，只要长含有以上素质，才能起到像古代教育家孔子所说“其身，不令而行”效果。经过教育引导，使学生一直有明确努力方向，学生心中有了确定目标，就会有意识地为实现目标去努力，从而表现出坚毅而顽强勇气，就社会而言，应经过教育体制改革，就业体制改革给学生制造实现人生理想有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平社会竞争中立于不败之地。总而言之，厌学原因是复杂，厌学后果是可怕，可是厌学学生不是无药可救，对厌学学生，老师和家长要