2024年新课课程标准的心得体会范文（16篇）

2024年新课课程标准的心得体会范文（16篇）读书心得是自我反思的机会，可以帮助我们更好地相识自己的想法和观点。为了更好地总结学习阅历，我整理了一些优秀的学习心得供大家参考。

新课程标准心得体会

7月6号，我们倾听了荣xx教授关于20xx义务教化语文新课标的解读。荣xx教授点明白当今义务教化课程标准修订背景，把义务教化语文课程标准的解读与实施分成几个板块进行讲解，分别是：课程标准修订核心理念、义务教化课程方案解读、义务教化语文课程标准修订总要求、课程的基本流派及转向以及课程实施几个核心议题。荣xx教授梳理了语文课标修订的总思路和主要任务，指出当前在“百年未有之大变局”的国际形势和背景下，机遇和挑战并存。要实现中华民族的宏大复兴，必需依靠新型的综合型、创建型人才，须要中国教化发生转变。讲座回顾了我国从60年头到21世纪教化目标的发展演化，并从核心素养的提出、内涵、拟解决问题和基本立场全面立体地介绍了我国当前教化的素养导向。荣xx教授对语文学习任务群存在的问题和实施条件上的诸多制约限制进行了分析。荣xx教授还共享了多位一线老师的语文任务群优质教学案例，并从学情分析、学习目标、主题情境、学习任务等方面进行了讲解。

语文活动包括听说、读、写、思多种实践活动，这些实践活动能够沟通内部语言和外部语言，共同实现学生语言阅历和语言实力的发展，共同提高学生的语言品质。假如我们单纯地以阅读为中心，其实是难以更好的实现语文教学的任务的，但是课程内容和教材编写都是这样的一种倾向，长期以来老师们的探究也没有跳出用单元来作为语文教学的核心内容的桎梏。从阅读单元走向学习单元，迫切须要课程内容发生比较大的改变，课程内容的改变是引导教与学方式的改变，也是更好的实现语文学习规律和语文教学规律的关键的一环。这次课标修订，设计语文学习任务群，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，语文学习任务群有相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。可能在传统的语文教学中受到读经讲经语文教学模式的影响，我们特别习惯于用线性推动的方式开展教学，识字写字、分析段落大意、了解文章的主题思想、分析文章的写作手法，根据一个线性推动的`过程来推动语言学习。在学习任务群的课程内容组织形态下，我们更关注的是一个学习单元的构建。我们所研讨的识字写字、阅读鉴赏、梳理探究、表达沟通这样的一个线性推动的语文学习活动，就变成了四个学习活动的一个互动推动的过程。

新课标是老师进行课堂教学的重要依据，了解新课标的修订状况对于今后从事实际的教学活动具有重大的意义。荣教授在讲座中还列举了大量生动的案例，有利于我们充分了解新课标的实施方法，新课标的真实导向就是让核心素养平稳落地，真正合理的落实立德树人的根本任务。通过此次线上讲座，我深受启发，对义务教化语文课程标准有了初步的相识和了解，懂得了如何在课程教学中实行新课标教学理念。

对于老师来说，实施义务教化语文课程标准任重道远，对老师们的语文教学供应了更高的标准和要求，荣教授对于课标的解读，为我们打开了教学思路，也引导我们更好的领悟新课标精神，精准把握新课标内容改变，在不断的学习中不断更新自己的语文教学理念，为全面提高教化质量而不懈努力。

《新课程标准》心得体会

有些老师觉得语文课越来越难教，有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。

很难想像，对新课程标准不熟识的老师，能把初中语文新课程教好。老师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领悟新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、安排性的指导文件，老师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要依据学校的实际状况、老师的实际状况和学生的实际状况等诸多因素去实施教学。

语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习，得法于课内，应用于课外。生活到处有语文，这就要求老师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求老师教会学生在课堂外学语文。

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假如老师的思想观念不转变，即使是制订了再完备的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了确定语文教学的工具性，更多的是注意语文的人文性。这就要求每位老师都要转变观念。在转变观念时，有些老师认为应当彻底否定原来的教学观念，我不赞同这种看法。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应当是对传统教学思想的扬弃。

也有些老师认为新课改后不用抓基本的教学常规了，我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培育学生学会学习和独立解决问题的实力，但不能完全抛弃原来的教学常规，脱离学生的实际状况去组织教学。因此，我的体会是对传统的教化必需是扬弃，而不是抛弃。既不能全部继承，只改课程不改观念；也不能全盘否定，样样翻新。对学生的基本学问和基本实力的要求不能去掉，对老师教学的基本功的要求同样不能去掉。

新课改要求老师要从教育者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，老师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参加者。学生才是主角，是课堂教学活动的主体。老师的教肯定要围绕学生的学服务。这样，老师要转变为服务型的角色，这就要求老师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法（包括教具）。并依据学生的实际状况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创建性。以往的教学一般是老师教什么，学生就得学什么，学生只能跟着老师走，而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境中，学生的主动性、创建性根本无从谈起。转变角色，实际就是要老师营造民主的教化环境，老师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。

总结：初中语文新课程标准是指导老师教学的纲领性文件，上新课程之前老师必需学透。

新课程标准心得体会

今年暑假，我仔细研读了，《初中地理新课标》，我感受颇多，使我对新一轮初中地理课程改革的相识也更明确，收益良多，我从以下几点谈谈对对新课标学习的一点体会。

依据义务教化培育目标，凝练地理课程所要培育的核心素养，形成能体现地理课程独特育人价值和共通性育人要求的地理课程目标。引导学生通过探究人类活动与地理环境的关系，相识到地球资源是有限的、生态环境是脆弱的，形成爱护地球家园的观念、酷爱祖国和家乡的情感，以及关切世界的看法，不断增加人文底蕴、科学精神和责任担当，并提高健康生活、终身学习和实践创新等实力。

1、学生能够初步相识地理环境是人类生存的基础，人类活动深刻影响着地理环境，协调人地关系是人类社会可持续发展的必定选择；能够运用所学的学问、方法和工具，面对世界、中国、家乡出现的人口、资源、环境和发展问题，作出初步的分析和评价，并具有遵守相关法律法规的意识；能够立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，初步树立人与自然和谐共生的观念。

2、学生能够初步理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互作用形成的；能够通过视察、比较、分析等方法，相识地理事物和现象的自然、人文特征及其时空改变特点，初步形成从地理综合的视角看待和分析问题的意识和实力：能够初步具备崇尚真知、独立思索、大胆尝试等科学品质。

3、学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域，每一个区域都有各自的特征，不同区域之间会产生联系：能够运用多种地理工具获得区域信息，相识区域特征、区域差异和区域联系，初步形成从空间区域的视角看待和分析问题的意识和实力；能够增进酷爱家乡、酷爱祖国的情感，形成人类命运共同体意识。

4、学生能够初步驾驭地理试验、社会调查、野外考察等地理实践活动的基本方法；能够在校内、校外的真实环境下，运用所学学问和地理工具，通过地理实践活动，视察和感悟地理环境及人们生产生活的状态，尝试解决实际地理问题，增加信息运用、实践操作等行动力；能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。

1、推动教学改革，提倡以学生为中心的地理教学方式。

依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活阅历和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，主动开展地理户外实践，使学生深度参加地理学习活动，经验对提升核心素养有意义的学习过程。

2、发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。

以考查学生核心素养的发展成就为目标，体现“教—学一评”一样性，综合运用过程性评价、终结性评价等。过程性评价注意发挥评价的诊断、引导、改进、激励功能，终结性评价注意发挥评价学生地理课程学业成就的作用。注意评价主体多元化，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进，使评价真正成为教化过程的组成部分。

3、注意跨学科教学。

学习等高线，相对高度，比例尺计算，用到数学学问；学习宗教文化，用到历史学问；学习气候，节气，运用到语文古诗词的积累；学习乡土地理和政治学科的关联等。

今后，我要不断的学习，更新教化理念，补充学科学问，驾驭新的教学方法，学以致用，与时俱进，把学到的学问运用到课堂上，力争上好每节课，让每个孩子都喜爱这门课，让学生更轻松，更简单的学习到对生活有用和对终身发展有用的地理学问。

新课程标准心得体会

《义务教化英语课程标准》(20xx版)在近期发布，今日通过雷诗杰老师组织的线上学习活动，观看了程晓堂教授的讲座——《义务教化英语课程发展的新方向》，让我更新了英语教学的理念和方法。

程晓堂教授从核心素养的演化、内涵与构成;英语课程的育人价值;英语课程的核心理念;英语课程内容的六要素;英语教学途径与方法;英语教学评价的改革与创新这几个方面对新课标做了完整的解读，也让我对自己的教学有了新的.思索。作为一名英语老师，我们要理解英语课程要培育的学生核心素养是什么?绽开来说，在语言实力上，不仅仅只是单词与句型的相识，而是让学生在详细情境中能够有效、得体地进行沟通;在文化意识上，不局限于相识文化内容，而是渗透到对于不同文化的看法以及实行的行为选择上;在思维品质上，要留意我们平常的教学用语和提问方式，避开思维定势，实行能真正激发学生思维的活动;在学习实力上，要让学生们学会拓宽学习的渠道，采纳多种方式学习，提高学习的效率。

另外，程晓堂教授也指出了新课标突出强调的英语课程的育人价值。教书育人是老师的职责所在，我们要在教学的过程中培育学生的跨文化交际意识，让学生树立国际视野、涵养家国情怀，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而在教学途径方面，程晓堂教授为我们拓展了英语活动观的教学理论，我们在平常的教学中应当努力去创建一个真实的情境，提高学生沟通的意义，这样可以让学生在实践中更好的运营学问。最终，程晓堂教授指出，新课标也在教学评价方面有了更高的要求。比如强调育人方向，逐步提高听力和口测的比例，这些都可以对我们平常的教学有所指导。

讲座结束后，雷诗杰老师给我们做了共享和总结，雷老师提到虽然在新课标中英语占比越来越低，但是考试的难度却在增大，并且从以往的考察学问变成考察实力，这对学生提出了更高的要求，同时也对老师提出了更高的挑战。我们须要不断更新自己的教学理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。学无止境，勤则可达;志存高远，恒亦能成。

新课程标准心得体会

《义务教化体育与健康课程标准xxxx年版》中提出，体育与健康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习看法与表现、课外体育熬炼状况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平及学生的体育与健康课程学习状况进行推断和评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径通过多样化的学习评价，促进学生达成课程目标，发展核心素养。下面我将从评价任务、标准、方式三个方面谈谈理解和感受。

评价任务有单元前测、课堂活动表现、课时作业、单元后测等。我重点探讨的课堂活动表现，这是一种表现性评价任务，也是课堂学习活动，主要作用在于预设水平、诊断反馈和自主反思改进。假如要评价学生是否达成目标的要求，那么评价中赐予学生的任务就必需能够引出目标所要求的那些反应或行为。比如，想检测学生能否“驾驭广播体操”，那么评价中赐予学生的任务、活动或试题就应当要求学生展示“驾驭”，如跟着音乐连贯完成广播体操。

有了评价任务，该如何让持续性评价落地呢？我们应当细化了评价标准。这些评价标准源自三个方面：1、基于评价内容/指标2、学科核心素养内涵3、实力表现4、已有阅历，预设学生表现水平，形成评价标准。这一步比较考验老师的教学阅历。评价标准与评价任务一一对应，老师预设学生可能达到的表现水平，设定不同的'层级标准。课堂学习活动就是评价任务，针对学习活动设计评价方法。评价任务可以是一个或者多个活动，要涵盖评价内容，但不是一一对应的。也就是说，有四块评价内容，但是可以设计三大评价任务来评价学生是否达标。此外，评价任务应嵌入教学活动中，我们传统的做法是先教学后评价，而教学评一体化理念提倡我们将评价活动干脆设计成教学活动，以评促教，以评促学。

老师可依据学生实际，综合运用清单式评价、视察评价、等级评价、展示或竞赛评价、书面测评、口头测验、成长档案袋等方法，充分发挥不同方法的特点和优势，多角度评定学生的核心素养水平。比如学习过程评价中的活动表现评价，依据评价阶段的不同，在单元前测阶段，常用的评价方式有纸笔测查、问卷、前置性学习单等，在学习过程评价中，常用的评价方式有活动表现评价、课堂学习单、课后作业等，在单元后测阶段，常见的评价方式有单元检测、素养闯关等。我们要通过评价活动诊断和反馈学情，从而帮助学生自主反思改进。

新课程标准下的的课堂评价是一种持续性学习评价，是指老师依据学习目标，在学习过程中或者学习结束后，通过对话、视察、作业、评价量表、单元测试、个别化指导等方式，对学生学习目标达成状况进行分析、诊断，发挥调控学习过程、反馈与指导教学改进，以及促进学生进行反思改进的作用。

新课程标准心得体会

学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多。新课程标准强调:让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神。老师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心打算，让语文课堂成为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸现出来。新课标学习心得体会。语文素养内涵非常丰富，它以语文实力为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱。培育学生具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育学生感受、视察、体验、参加社会生活的实力，培育学生的创新实力和综合运用实力。通过学习我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法:

1、提高自身素养。新课标学习心得体会。首先，必需仔细学习现代教化理论，特殊是素养教化、创新教化和基础教化改革等方面的理论，转变传统的教化。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书供应的学问、老师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将变更教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授学问，老师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。老师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就老师而言，要适应新课程教学，就必需接受接着教化。对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身发展，老师的发展又将构成新课程实施的条件。

2、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。

3、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

4、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的教学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

5、充分运用多媒体教学协助手段。

为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学协助手段能够给学生以详细形象、绘声绘色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获得新知。

在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教化随笔、教学心得等；并和同事们相互沟通相互学习，主动探讨，总结阅历，主动推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，主动进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化空间。

新课程标准心得体会

这几天闲暇之余，我再次学习了《语文新课程标准》，通过学习，我有了进一步的相识，特殊是培育小学生的阅读实力方面，针对四年级的教学方面详细收获如下：

中年段课标对识字写字的要求：对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯；会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。

通过读《课标》，我知道了四年级语文课上识字要培育学生识字的爱好，培育学生自主识字的习惯，要常常用字典，词典等工具书。该年段老师不在是手把手地具体地指导记字写字，而重在调动学生自主识字的主动性，重在检查，激励，但关键的字的`老师肯定要适时点拨，指导并订正，变更了方法，但目标不能变，仍要扎实地识字写字。关于书写不再是一个字一个字的指导，而要重在格式的指导等。

中年段《课标》对阅读的要求中提到：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。

可见中年级语文课堂上不再是背诵积累，而要重视提升学生的语文素养，概括实力，表情达意，感受领悟，复述表达，所以语文老师备课时每一课时都要找切入点对孩子的实力加以提升，重视发挥学生的自主性，引导学生博览群书，厚积薄发，背诵古诗文，好词好句，美文经典等，常常开展语文学习活动课，进行引导，让语文课上的语文实力有所延长，提高学生的语文水准。

中年段《课标》对习作的要求中提到：留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的、或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。

学习后，我知道了，学生作文肯定要培育写作的爱好，树立信念，老师要多想点子加以引导，关注不擅长表达的学生，让他们也树立习作的信念。要培育学生留心视察四周事物的习惯，擅长捕获生活的细微环节，有了生活，文章才言之有物。

另外，我觉得要想学生对作文有爱好，最好的方法就是他会写，写得好，他爱好就浓了，怎样才能会写？我觉得要注意学生片段描写的指导，要有细微环节描写，所以每篇作文都不要急于求成，要引导学生视察，并指导学生进行细微环节描写。

《课标》是我们老师的教学指南，有了《课标》心中仿佛有了一面光明的镜子，仿佛迷途中突然看到一盏启明灯，心中明确了中年段的语文训练的尺度，受益匪浅。

新课程标准心得体会

详细体现在：语文教学内容上的改革，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的教化；语文教学方法上的改革，要坚持听说读写的综合训练，处理好讲授与练习、学习与运用、点拨与探讨的辩证关系；要坚持学以致用，实现学问向实力的不断迁移。

学法指导不应当只看作是单纯的传授学问，而应突出老师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中激励学生自己去主动学习，经过思索、生疑、答疑、创建等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。老师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参加的教化环境，有目的有安排有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动学习，加强实力迁移。

初中语文新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。如：相识3500个左右常用汉字；九年课外阅读总量应在400万字以上；背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习基础普遍比较差，在语文教学中要切实加强基础学问的学习和运用。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为爱好是最好的老师。要充分调动学生的学习爱好，让学生利用课余时间多读好书。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上大胆发表自己的见解，激活他们创新的欲望，让学生主动去求知。初中语文新课程标准明确提出老师是学习活动的组织者和引导者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。所以作为语文老师，要学会的是如何激发学生学习语文的主动性，激励他们主动地去发觉问题并刚好赐予他们学习方法上的点拨，做一个优秀的引路人。

信任，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上一个新台阶！

新课程标准的心得体会

通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的相识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。

首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区分是：

一、理念上新；

二、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；

三、学科的价值，将提高学生的素养作为提高三角形的重心，体现学生的认知实力，体现教材的敏捷性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。

地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满意学生学习与发展的须要，重视培育学生形成正确的地理观念。

强调理性相识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解驾驭并且能运用地理原理。地理技能要求学生独立驾驭与运用，如地理实践观测、阅读分析运用地理图表技能等。

中学地理是在初中基础之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的爱好，联系生活实际，激励主动探究。中学重视自主合作学习，提倡探究学习和各种形式的地理实践活动。

地理思维实力与地理学习实力方面更突出地理综合思维实力的培育，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调发展学生的批判性思维和创新思维。关注培育学生具有更高层次的探究实力、更高要求的收集处理地理信息实力。

注意地理案例教与学，强调驾驭学习方法，重视地理思维方法、分析解决问题方法的迁移与运用。

在处理中学教学问题中，新课程对老师提出的以下要求：

1、树立坚固的课程意识。在课程教学中，老师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。任何课程都是须要老师去执行的，每一位老师都应当把自己的学识和人生经验融会到课程教学中去，用自己的眼光来谛视课程，用自己的才华来创建课程。不要把教材视为唯一的课程资源。

2、树立新的课程观。作为老师，要使学生真正地学好，必需树立一种大课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习详细的学问来体现，更通过校内的文化建设和老师本人的人格魅力来体现。要求老师要有敢于突破“教材本位”和“老师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。

3、更新老师的学问观。学问观是人们对学问的性质、价值和规范等根本看法。新课程理念要求老师要更新自己的学问观。过去课程理论强调学问是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重学问的训练。在老师看来，课堂教学就是传授学问，强调学问的传授和灌输。在新课程理念下，要求老师在教学中不仅仅是传授学问，还要培育实力，要教给学生终身学习必备的学问和技能。而这些学问和技能，在新课程观下都属于学问范畴。

新课程标准心得体会

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，驾驭课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，创建性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，接着坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其健康的成长。

新的基础教化课程基本目的是：培育学生的创新精神、创新意识和实践实力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为老师，肯定要解放思想，变更旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。

新课程标准的心得体会

总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂，启智增慧的作用。所以，义务教化课程规定了教化目标、教化内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。

当我读到这些话的时候，我就感觉到20xx年新课标之中，进一步明确了培育什么人？怎样培育人？为谁培育人？最终优化学校育人蓝图，让我们感觉到这次的修订是与时俱进的，最终我们肯定要遵循教化教学规律，落实立德树人的根本任务，发展素养教化，以人民为中心，扎根中国大地办教化，以德育为先，这是必需的！

作为一位中学语文老师，在深刻的解读语文课标的过程之中，我更清晰了肯定要聚焦中国学生发展核心素养，培育学生适应将来发展的正确的价值观，必备的品行和关键实力，引导学生明确人生发展的方向。成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从内容的修订原则上看，那么最终培育的孩子肯定要是一个有志向、有本事、有担当的一个个新时代青年。

教化教学中要凸显学生的主体地位，要关注学生的特性化、多样化的学习和发展需求，要有相宜性的教化教学方法，还要具备时代性。

寻其根本，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性，实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。所以语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其它课程也打下了坚实的基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好特性，为健全人格也打下了基础，进一步为培育学生求真、创新的精神、实践实力和合作沟通实力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下了基础，是特别重要的一门课程。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化中的重要作用。

当我们了解了课程性质之后，我们就要更深层次的了解课程的理念。其实语文肯定是以生活为基础的，生活有多大，语文就有多大。以语文实践活动为主线，主要包括识字、写字，阅读鉴赏，表达沟通，梳理探究，最终能够提升思想文化修养，建立文化自信，促成学生德智体美劳全面发展。

这几年始终在谈核心素养，那么核心素养是什么？这一点我最终通过解读新课标清晰地知道，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品行和关键实力，是课程育人价值的集中体现。那么，义务教化语文课程培育的核心素养，就是学生在主动的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维实力、审美创建的综合体现。提到了四个方面：

第一，文化自信，是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚决的信念。

其次，语言运用，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具备良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言阅历，具有正确、规范运用语言文字的意识和实力，能在详细语言情境中有效沟通沟通，感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

第三，思维实力，是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析、比较、归纳、推断等认知表现。

第四，审美创建，是指学生通过感受、理解、观赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美阅历。具有初步的感受美、发觉美和运用语言文字表现美、创建美的实力，涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

核心素养的四个方面，是一个整体，和以前我们所说的听说读写，这样的实践活动是吻合的。其实语文的四个学段的学习，让我更加清晰的知道，你最至少要识字与写字，肯定要让学生驾驭和敏捷运用3500个左右的汉字。其次是阅读，我们这几年来总共要阅读的尤其是第四学段，就要阅读不少于260万字。

细读完四个学段的要求之后，给我最大的感受就是，语文学问点，是一点一滴的渗透在一到九年级学生的学习运用之中。语文学科不是一蹴而就的，真的是日积月累，而且要敏捷运用，语文的学问特别的广泛，也特别的享受。识字、阅读、鉴赏、表达各个层面的训练都有它各自的特点，当你能够按部就班的去积累和运用的时候，你会深切感受到语文学科的魅力。

我们要不断的让学生产生文化自信，我们要让学生知道中华优秀传统文化，知道革命文化，还要知道社会主义的先进文化，这些都体现在每字、每句、每篇中，让我们能够沉下心来好好的去学，也好好的去习，那么我们就能够很好的提升学生的核心素养，也能真正的把语文学好。

语文学问点特别的多，在课程标准的最终有五个附录：优秀诗文篇目的背诵，课外读物的建议，语法修辞，识字写字的3500基本字表，还有语文课常用的字表。

但说一千道一万，这个课程标准实施，我们肯定要立足核心素养，最终彰显的教学目标是以文化人的育人导向。也就是说，作为语文老师，肯定应当理解核心素养的内涵，把每字每句研读透，渗透在自己平常的教化教学之中，全面把握语文教学的育人价值，最终突出文以载道，以文化人，把立德树人作为语文教学的根本任务，清楚明确的体现教学目标的育人立意。

语文老师懂得了核心素养，又知道了教学目标，那么详细的实践性的环节，肯定要创设真实而富有意义的学习情境，通过实践活动，让学生能够日积月累的驾驭这些学问和技能，服务于他们的生存与生活！当每一个阶段的任务群是不是能够扎实的落实，才能让学生的语文素养全面提升，在这一系列的实施过程之中，我们还要合理性的、公正性的去评价学生驾驭的学问与技能。

有过程性评价，还有咱们的学业水平考试的评价，也就是说我们可以通过我们平常的视察，我们平常的课堂教学，还有我们平常的作业评价，阶段性的评价，刚好赐予学生激励，唤醒他们仔细地学好语文。当然学业水平考试，像如何命题，怎么规划，怎么要求，也要渐渐的切合学生学到的东西，能够考察出他们真实的驾驭水平。

作为语文老师，我们要不断的学习，要养成良好的读书习惯，不断丰富语言学，文学，教化学，心理学等方面的学问，注意中华优秀传统文化积累，提升自身的文化修养，好好的参与与研修活动，不断的丰富自己的素养。

然后我们根植于课堂，立足于教学实践，还要不断的提高教研水平，去发觉问题，去分析问题，去解决问题，始终记着要立足学情，因地制宜，那么我们不但提高了自己的教学探讨水平，更多的是服务于学生，能够适应时代的要求，最终能够培育具备四大核心素养的优秀青年。

针对以上我所谈到的，我更深切的感受到，作为一位语文老师，肯定要多读书，读好书，读经典书，读整本书，读透，读广，然后才能够从中发觉语言文字运用的全部的奇妙之处。只有一个语文老师不断的广泛涉猎，开卷有益，那么他在平常的教化教学之中，就能活水源头来。

其次，一位语文老师应当去写，将自己的认知，将自己的感悟，能够通过语言文字细腻的深刻的表达出来。语文“语”可以简洁地理解为口语，能说会道；“文”可以理解为语言文字，文章，那么能读能写、能说，还擅长倾听，这样的目标就可以达成！

综上所述，我今后教化教学的侧重点，我会接着深读语文课标，它是我们教化教学的纲目性的，指导性的，特别详细的一个标准，应当扎实的学透善用。其次，要在自己的教化教学中不断的落实里面所提到的详细要求，真正服务于学生，让学生从这第四学段之中，能够真正的汲取一些养分，濡养他们的学识与气质。

今后详细的操作就是落实读书，真的而扎实的向学生引荐一些好书，包括语文课本之中所提到的名著，还有好的刊物上好的文章，以各种形式让学生听和读，然后谈及感悟！真正的落实，多读书，读好书，开卷有益，成就书香课堂，书香校内。

其次点就是能够好好的书写中国汉字，把中国汉字的精气神写出来。以文化人，文以载道，文章的情深意切还是要通过文字去表达出来。那么作为一个中国学生，将自己祖国的语言文字，首先能够写的整齐一点，有骨气一点，再能有魅力一点，潇洒一点。我想这些肯定要落实在学生的成长之中，素养之中。

第三，开展一些真正能够培育和实施，以及能训练的听说读写的活动，在评价中让他们深切的感受到祖国语言以及祖国全部文化的博大精深。

教化教学改革不是一句空头话，它是一个宏大的系统性的工程。说的再大做不到，说的再广，不能落实到细处，一切都是空谈。所以，我想在这一个暑假之中，深刻的研读语文课程标准之后，在今后的教化教学中，每天、每周、每月都能够落实一个个学生该有的语文素养的全部环节。

我是一个酷爱语文的教化工作者，作为一个语文人，对语文确定是偏爱的。作为一个中国人，我更有责任、更有使命，将这一学科教好用好，培育出更多德智体美劳全面武装的新时代有为青年。

一个从事华蜜工作的人，就应当追求做华蜜的事。正值暑假，全身心的放松，然后仔细的研读语文新课程标准，对我来说真的很满意，也很感恩。其次，作为一个语文老师，做一个深爱祖国、深爱教化事业的语文人。我更感觉到我身上的责任与使命，我情愿身先士卒，好好的读书，好好的实施教学，培育更多德智体美劳全面发展的对社会有用的人。

新课程标准心得体会

现在的课堂是一种主动参加、主动发展的课堂，应以主体发展为价值取向的。在公开教学中，我们在评课时，关注地比较多的也是看老师对课堂的调控，对教材的把握，很少会涉及到学生学习评价。假如有，那也无非是说这个班的学生基础好，思维活跃等。在新课程理念下，教化起了很大的改变，数学新课程标准中提出数学教化要面对全体，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，同时也是老师反思和改进教学的有力手段。下面我就新课程理念下对学生数学学习的评价谈一点我个人的看法。

对学生学习的评价中，在传统教学中，对于学问的驾驭我们通常就看作业状况或上课发言等的状况，而往往会忽视对学生学习过程的评价。在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应当考察学生是否主动主动地参加数学学习活动，是否乐意与同伴进行沟通和合作，是否具有学习数学的爱好。我们在一年级课堂教学中经常会看到要求学生拿出学具摆一摆。如一年级学生学习9加几的进位加法时，由于学生认知水平的差异，有的学生已经驾驭了计算方法，但老师仍旧规定每个学生都要用学具摆一摆，9+3=?先在左边放9个木块，再在右边放3个木块，怎样移动算出一共是多少木块，会做的也摆，不会做的也摆，课堂气氛甚是活跃，殊不知好的同学是出于老师要求的，并非是出于自身意愿，不得不摆，奉命操作，麻木不仁，失去了借助实物演示探讨算法的作用，甚至在巩固练习阶段，已经都能干脆计算结果，仍要求学生先摆学具，再写得数，这样做不仅是一种流于形式，而且是一种累赘，试问这样又该如何评价学生呢?“嗯，大家摆得真好，算得都很好。”用一句这样的话笼统的加以了评价，又有什么意思呢?那么我们是不是可以换一种方式进行教学呢?比如还是9+3=?同样每个学生的桌上都有一些小木块，我们是不是可以这样设计，老师不要规定要求学生拿出小木块摆一摆，只需提示一下，“你们可以用学具摆一摆，算一算，也可以不用。”这对于学生听来是一种自我的挑战，是一种主动参加学习的体验，增加了学生对学习的自信念。好的学生不用学具干脆计算结果，差的也能借助学具计算出结果。这样的评价是自不待言的。

基础学问与基础技能是最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对学问与技能目标阐述如下:经验将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，驾驭数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题;经验探究物体与图形的形态、大小、位置关系和变换的过程，驾驭空间与图形的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题;经验提出问题、收集和处理数据、作出决策和预料的过程，驾驭统计与概率的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。我们往往会存在着一种误区，那就是概念、法则、定理等一些是基础学问，而学问的运用是一种技能。其实这样忽视了学生在探究这些数学事实过程中，所取得的阅历和方法对学生来说是探讨新知的基础。对基础学问和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对学问本身意义的理解和在理解基础上的应用。如对空间与图形学习的评价，应主要考查学生对基本几何事实的理解、空间观念的发展以及合情推理的实力和初步演绎推理实力的获得。“平行四边形面积”一课，平行四边形的面积公式是要学生驾驭的基础学问，在评价学生驾驭学问时，除客观评价基础学问的驾驭外，在探讨面积计算过程中，所获得的一些阅历和方法，如平移、剪拼等方法及转化的思想将是评价的重要内容。

全日制义务教化《数学课程标准》中情感和看法包括:能主动参加数学活动，对数学有新奇心与求知欲;在数学学习活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的`意志，建立自信念;初步相识数学与人类生活的亲密联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充溢着探究与创建，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性;形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯。我们在评价学生的数学学习时，要留意考察学生是否在老师的指导下，参加数学学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，进行小组合作，并选择恰当的方法进行解决问题。我曾经和我的学生一起探讨过这样的一个问题:101名选手进行象棋单淘汰赛，要赛多少场才能决出冠军。有的学生一一排列，有学生一轮一轮计算，不少同学都提出了自己的看法。陈聪同学说:能不能这样想，要淘汰一名选手就要进行一场竞赛，因此要决出冠军，就要进行101-1=101(场)竞赛。同学们也认为他的解法最妙，我也充分确定了他的想法。

这时，我就恰当地对他进行了评价:陈聪同学很爱动脑子，他的想法也很好，我们就给陈聪同学的解法取个名，叫“陈聪解法”，大家说好不好?没等我话说完，大家已经用热情的掌声他表示了庆贺。这样的评价，会进一步提高学生的学习爱好、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。在数学学习中，要培育学生大胆质疑，勇于创新的精神，要培育学生在解决问题中，不断的思索，从最佳的角度去选择答案，探究数学的奇妙，感受数学的严谨。如我和学生一起探讨这样的一个问题:甲城往乙城运75吨货物，假如用载重量是5吨的大卡车运一趟要110元，用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为50元，请你设计几种运货方案，比较一下，哪一种运费最省。设计几种运货方案并不难，但要算出全部方案中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要110元，每吨运费110÷5=22(元)，小卡车运一趟要50元，每吨运费50÷2=25(元)。因此，应尽量用大卡车运，75÷5=15(辆)。可见，用15辆大卡车运货最省。这种在数学学习中体现出的情感看法是我们特别须要评价的，但由于教学行政部门及老师缺乏评价学生情感看法的有效方法，以及传统教学观念的影响，老师对这方面的评价主动性不高。

学生、老师、家长是参加评价的三大主体，我们过去偏向于老师对学生的评价，学生应当是听从老师的话，这好象是天经地仪的事，如今新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，那么我们就不能忽视学生的自评和互评，对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜爱数学，学习数学是否有信念，学生感觉是最真实的。由此可知学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素养，他是否主动参加、是否有别出心裁的想法，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关得要的。家长和孩子之间有着特别的关系，家长的评价影响力不行低估，由于家长对教学的不了解，他们的评价可能会对孩子的发展产生不利的影响，据报载有一所小学的老师为五年级学生布置了这样的一道作业:假期，假如你们一家人想到上海旅游，请制订三种旅游安排，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必需具体列出，最终依据家庭收入状况选择一个最佳方案。明显，这样的题目很具有新课程理念，是一道让学生动手动脑的作业，是一道与生活联系亲密的作业，结果许多学生不知所措，家长埋怨学校作业怪，结果有很多作业都是由学生家长包办。由此可以看出，对学生的评价，学生、老师、家长三者要缺一不行。在本案例中，家长假如对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地进行评价，对学生学会学习是终身受益的。

评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进行选择，下面我介绍几种常用的评价方法:

1、课堂中自评、组评、师评相结合

有一位老师在上了《商不变的性质》后，设计了这样的一组活动评价表:

表一(自评)

评价内容

优秀

良好

一般

猜想、验证的探究实力

对商不变性质的理解

独立解答习题的实力

表二(小组互评)

评价内容

优秀

良好

一般

提出问题的实力

独立探究实力

发言的主动性和条理性

小组合作学习的表现

老师设计的这组自评与互评表，不但评学问的驾驭，而且评学习的看法、学习的实力等，通过评价，使学生获得了胜利的体验，增加了自信念，为自主探究习惯的养成奠定了基础，很值得借鉴。

2、平常评价与期末评价相结合

有些素养，如学生的情感体验、参加意识、创新意识等，须要老师平常细致视察记录，才能给学生较为公正的评价。有些学问和技能须要学生较为系统地学完一部分内容后才能进行考评，这就须要做到平常与期末相结合进行评价。我的做法是在平常进行分项考查，在期末进行综合。在平常为更深层次的了解学生的认知水平、爱好、学习风格等个体差异，在本学期初，我起先实行了一种师生新的交往方式------数学日记，所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法。实践证明:“数学日记”不仅可以作为老师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具，而且还能提高学生的数学实力，培育学生学习数学的自信念，更是学生进行自我分析、自我评价的新思路。如我班楼林震同学的每天的数学日记都写得很好，在学了四则混合计算后的数学日记是这样写的:

10月10日星期四晴

今日的数学课上四则混合运算，上课时老师叫我到黑板上去做题，题目是这样的:(49-49÷7)×15我认为这实在是太简洁了，有括号的先算小括号，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同学们却说我错了，老师要我细致想想，当时我还真不服气，怎么会错呢?我在心里又算了一遍，还是认为没错。后来经过老师和同学们的探讨，原来是错在要先乘除，后加减，这么简洁的问题，我怎么就想不到呢?应当是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太马虎了，以后可不能再犯这样的错误了。今日的数学课，我的收获真大，我虽然算错了，但我对自己的表现还是比较满足，因为我以后就不会再犯这样的错误了，同时，我也感谢老师和同学们的帮助。

3、笔试和面试评价相结合

笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对基础学问和基本技能的驾驭状况，在肯定程度上也可以看出学生数学思索和解决问题方面的素养。但笔试的局限性也是自不待言的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践实力得不到体现，老师也无法从试卷中看出学生的思索过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。

4、定性与定量评价相结合

定量评价是目前老师习惯运用的评价方法，定量评价可采纳百分制或等级制的方式，如计算10道计算题，做对9道得90分。定性评价可采纳等级加评语的方式进行，在评语中应运用激励性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分确定学生的进步和发展，更多地关注学生已经驾驭了什么、获得了哪些进步、具备了什么实力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于学生树立学习数学的自信念、提高学习数学的爱好，促进学生的进一步发展。如对一些题目会做，但是作业却不清晰的同学我在作业本上的评语是:优，假如字迹再清晰一点，你就可以得到一颗星了，希望你接着努力，信任星会属于你。果真在以后的作业中，这位同学的作业真的有了很大的进步。

以上只是一个在教化岗位上工作了两年的小丫头的一些看法，希望能有一点点的存在价值。

新课程标准心得体会

近段时间，我们集中参与了学习，其中关于《语文课程标准》的学习让我有了很深的感受。

通过学习我明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的相识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼喊着能够对课程标准的理念进行精确诠释，以新型的教学方式完备实施课程标准的新一代老师。

当代，具有显明特性特征的学生，他们渴望着有着独特特性和人格魅力的老师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的同等对话，在观点的碰撞沟通中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，《语文课程标准》提倡特性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。特性必需靠特性来培育。这必定要求我们的教学必需具有显明的特性，能够敏捷运用多种教学策略。只有这样，我们的语文教化才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充溢生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在驾驭学问的过程中体验到人的自尊和骄傲，我们老师也定能成为学生崇拜的大师。

让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所须要的语文实践实力。《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”这要求我们老师必需具有渊博的学问，能够对不同学科的学问进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教化技术，变更以往语文老师的教学行为和习惯。

教化教学的变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前，对每个老师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求供应了更为广袤的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人敬重的名师。

老师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经验。为师的过程应是我们不断学习、不断充溢的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的须要，也是语文教化对我们的期盼。

《语文课程标准》提倡开放而富有创新活力的课程观，要求老师高度重视课程资源的开发与利用，要求老师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事务，通过考察、访问挖掘本地隐藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文老师首先应当擅长钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中干脆呈现的(即显性的)价值取向和隐含于其字里行间(即隐性的)价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。

现代社会媒体技术的发展，使学生获得学问的渠道已不再仅仅限于课堂。因此，我们老师要重新相识自己，向学生学习，要真正在师生同等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。

总之，《新语文课程标准》给农村小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。作为小学语文老师，我最大的感受就是教学方法多元化了，教学目标更加明确化了。

我认为以前单纯传授学问逐步向目标整合转变，弘扬人文精神。语文教学内容上坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教化;语文教学方法上坚持读、写、听、说的综合训练。新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求和规定，还有量化的标准。

《新课程标准》的出现――学习――运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施的确给当今教学带来了朝气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的酷爱、对学问的追求，同时也感受着学问的滋养。

在教化教学规律的推动之下，“新课标”的指导之下，我们的教化教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。

新课程标准心得体会

学校组织我们系统学习了《小学美术新课程标准》，通过这次学习，使我对《小学美术新课程标准》有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下：

1、新的课程标准，特殊注意导向性和选择性，使每个学生主动参加美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美实力，促进学生感知觉和形象思维实力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的特性形成与全面发展。

2、课程标准不具备强制性，使教材编写或老师教学时，可依据实际状况敏捷选择。假如条件不允许，学生不须要，可以不接受。另外，相同的须要可用不同的对象来满意，同样的内容标准老师可以依据须要自己设计详细的教学活动。这样，充分考虑了老师、学生的须要心理，为老师的教和学生的学赐予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习主动性。

3、课程标准与生活紧密相连，满意了学生联系生活，美化生活的物质和精神须要，从而调动学生的主动性。

4、课程标准没有为全部学生制定一个必需达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生主动参加学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满意学生胜利的情感和精神须要。

5、课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新奇感、增加趣味感。学习中留意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增加学生爱好，更好地满意其成就须要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创建性劳动产生的满意感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增加了学生的自尊满意。

6、课程标准摆脱了长期受专业美术教化的影响，使美术课程面对全体学生，降低了学问、技能难度，使学习具挑战性的同时，能让每个学生都有发展和进步，都有胜利的体验。

《小学美术新课程标准》摆脱了单纯传授技能的教学模式，打破了传统美术教学的学问框架，强调写实性教学，体现素养教化的重要性，注意生活与艺术联系，激励学生自由表现，大胆创作，让学生充分参加到美术活动中来。然而在目前美术教学中，却普遍存在着以下几个问题：

（1）学生的视察力不强，想象力被传统教学的条条框框束缚，缺乏创作素材。

（2）学生缺乏大胆创新的意识，画的东西“千人一面”，没有特性。

（3）师生缺少沟通，老师难以理解学生的创作意图，从而也影响对作品的评价，甚至有些老师为了显示自己的权威，对没按要求画画的学生大加斥责，长此以往，极大地影响了学生的创作主动性。

（4）老师在课堂上采纳单一的教学形式，（如绘画课、观赏课、手工制作课单独上，而且是老师指定），学生感觉自主选择的空间小，是一种被动的学问接受，从而产生枯燥感，也会影响他们的学习热忱。

要在课堂教学上解决上述问题，我认为老师本身除了不断提高美术素养以外，最重要的是要改进教学方法，通过引导视察、激励创建、倾听沟通、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与创建力，使他们在主动开心的美术课堂上去观赏、体验、创建美，感受绘画创作的胜利和欢乐，从而提高他们的艺术实力和美术素养。

以上是我对新课标的一些相识和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力工作，争取把美术教学搞得更好。

新课程标准心得体会

“语文”这个词在我看来，是一个博大精深的词。它似乎涵盖了很多内容，给我的感觉是：只要学好语文，我们的语言和文字就不成问题了。怎样才能学好语文，新课程标准不仅明确课程学习目标与内容，还赐予我们方法与建议。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而我们的语文课程致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好特性和健全人格打下基础;为学生全面发展和终身发展打下基础。

通过学习《新课程标准》，让我明确了课程的基本理念是：

1、全面提高学生的语文素养;。

2、正确把握语文教化的特点;。

3、主动提倡自主、合作、探究的学习方式;4、努力建设开放而有活力的语文课程。

九年义务教化，分为4个阶段，而每个阶段也有各自学段的目标与内容。我主要是执教于第一学段的，通过学习《新课程标准》，我深刻相识了第一学段的目标与内容。这有助于我以后在教学过程中让重点更加突出，避开