MOOC环境下高校混合式教学模式的构建与实践-以“常微分方程”课程改革为例

MOOC环境下高校混合式教学模式的构建与实践——以“常微分方程”课程改革为例MOOC环境下高校混合式教学模式的构建与实践——以“常微分方程”课程改革为例摘要：随着信息技术的迅猛发展，大规模开放在线课程（MOOC）正在成为高校教育改革的重要方向。其中，混合式教学模式的应用成为了提高教学质量和效果的有效手段之一。本文以“常微分方程”课程为例，探讨了在MOOC环境下构建混合式教学模式的具体做法和实践效果。通过在线学习与面对面教学相结合，专注于激发学生的学习兴趣、提升学习动力和培养自主学习能力，教师和学生在混合式教学模式中扮演了不同的角色。研究结果表明，混合式教学模式不仅有助于提高学生的学习效果和成绩，还能够培养学生的综合能力和创新精神，对于高等教育的改革与创新具有积极的意义。关键词：MOOC；混合式教学；常微分方程；自主学习；创新精神一、引言近年来，随着信息技术的广泛应用和互联网的普及，大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourses,MOOC）成为高校教育改革的热点之一。MOOC课程以其开放性、灵活性和互动性，提供了灵活的学习途径和学习方式，不仅满足了学生个性化学习的需求，还拓宽了教育资源的共享和利用范围。然而，由于MOOC课程的特点，以传统线下教学为主的高校实施MOOC课程仍面临诸多挑战。混合式教学模式作为一种集在线学习和面对面教学于一体的教学方法，弥补了MOOC课程在线学习的一些不足。混合式教学模式将在线学习和面对面教学相结合，减轻了教师的教学压力，提供了个性化的学习机会，也丰富了学习的方式和形式。二、常微分方程课程的特点和教学现状常微分方程作为高等数学的重要分支，是工程类、理学类等专业的基础课程。常微分方程具有一定的抽象性和复杂性，对于学生的数学思维和逻辑推理能力有很高的要求。然而，传统的常微分方程教学模式依靠传统的课堂教学和课后习题讲解，对学生的动手能力和探究能力很难起到很好的培养作用。常微分方程课程在MOOC环境下开展混合式教学，可以通过在线学习平台提供的技术手段和资源，激发学生的学习兴趣，提升学习动力，培养学生的自主学习能力和创新思维。三、MOOC环境下常微分方程课程改革的具体做法1.课程设计的重构以往的常微分方程课程以授课为主，课程内容为主线，缺少对学生实际应用能力的培养。在MOOC环境下，需要重新设计课程，突出课程目标和学习任务的导向，注重学生能力的培养和实践应用的训练。2.在线学习资源的建设利用MOOC平台提供的技术手段和资源，构建丰富的在线学习资源，例如在线教学视频、学习资料、习题和实践项目等。学生可以根据自己的学习节奏和需求进行学习，增加了学习的灵活性和个性化。3.在线作业和讨论的设置通过在线作业和讨论引导学生思考、发现问题并解决问题。学生可以在线提交作业，学生与教师和同学之间可以进行实时的交流和讨论，促进了学生之间的互动和合作。4.面对面教学的组织面对面教学可以通过小班教学或者分组讨论的方式进行。教师可以根据学生的实际情况进行针对性指导，解决学生在学习过程中遇到的问题，提高学生的学习效果和成绩。四、混合式教学模式在常微分方程课程改革中的实践效果通过实践，我们发现混合式教学模式在常微分方程课程改革中取得了一定的实践效果。首先，学生的学习动力得到了有效激发。通过MOOC平台提供的丰富学习资源和技术手段，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。其次，学生的自主学习能力得到了较好的培养。在线学习的灵活性和个性化让学生能够根据自己的学习节奏和需求进行学习，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力。再次，学生的综合能力得到了提升。通过在线作业和讨论的设置，学生能够在实践中发现问题，探索解决问题的方法，培养了学生的创新思维和科学素养。最后，学生的学习成绩得到了显著提高。混合式教学模式的实践效果表明，通过在线学习和面对面教学相结合，有助于提高学生的学习效果和成绩。五、结论与展望本文以“常微分方程”课程改革为例，探讨了在MOOC环境下构建混合式教学模式的具体做法和实践效果。研究结果表明，混合式教学模式不仅有助于提高学生的学习效果和成绩，还能够培养学生的综合能力和创新精神，对于高等教育的改革与创新具有积极的意义。然而，混合式教学模式的构建和实践还存在一些问