STS教学视域下培育态度责任的教学实践-以人教版“病毒”为例

STS教学视域下培育态度责任的教学实践——以人教版“病毒”为例STS教学视域下培育态度责任的教学实践——以人教版“病毒”为例摘要：随着科学技术的不断发展，我们面临着越来越多的科学问题和道德伦理困境。在教育领域，我们应该通过科学技术与社会（STS）教育来培养学生的态度责任感。本文以人教版《生物》中的“病毒”知识点为例，探讨了STS教学视域下如何培养学生的态度责任感，并提出了一些具体的教学策略。1.引言科学技术的不断发展使我们面临着越来越多的科学问题和道德伦理困境。在全球范围内，生物技术的进步和应用引发了各种伦理争议，如基因编辑、克隆技术等。为了使学生能够正确研判和应对这些问题，教育界应该通过科学技术与社会（STS）教育来培养学生的态度责任感。本文以人教版《生物》中的“病毒”知识点为例，探讨了STS教学视域下如何培养学生的态度责任感，并提出了一些具体的教学策略。2.STS教育的基本理念STS教育是科学教育的一种重要理念和方法。它强调科学技术的发展与社会的相互作用，旨在培养学生的科学素养和道德伦理意识。在STS教育的视域下，教师不仅要传授科学知识，还要引导学生思考科学与社会之间的关系，以及科学应用对个人和社会的影响。3.人教版《生物》中的“病毒”知识点人教版《生物》中的“病毒”知识点属于高中生物课程的一部分。通过学习这一知识点，学生能够了解病毒的结构、生命周期和与宿主的相互作用。然而，仅仅传授知识点并不足以培养学生的态度责任感。在STS教育的视域下，我们可以引导学生思考以下问题：1)病毒与人类社会的关系：病毒在人类社会中是一种众所周知的疾病传播源。学生可以通过学习病毒的传播途径和防控措施，深入了解疾病的防治工作对人类社会的重要性。2)病毒的基因工程应用：近年来，病毒的基因工程应用成为一个热门的话题。学生可以通过学习基因编辑技术对病毒基因的改造，思考基因工程在医学领域的潜在价值和道德伦理问题。3)病毒的溯源与疫情防控：学生可以通过学习病毒的溯源和疫情防控经验，思考疫情防控对社会生活和个人行为的影响，从而培养出正确的疫情防控意识和责任感。4.教学实践策略在教学实践中，我们可以采用以下策略来培养学生的态度责任感：1)进行实验和观察：在研究病毒结构和生命周期的过程中，学生可以进行实验和观察，通过自己的亲身经历来感受病毒的存在和传播方式，从而增强责任感。2)进行案例分析：通过给学生提供真实的案例，让学生思考和讨论疫情防控的策略和措施。学生可以分析并评价这些策略的可行性和社会影响，从而培养出独立思考和责任担当的能力。3)进行小组项目研究：学生可以组成小组，对病毒的基因工程应用进行深入研究，包括其价值和道德伦理问题。每个小组都可以选择一个具体的研究方向，完成一份小组报告，并进行展示与分享。4)进行社会实践活动：学校可以组织学生进行社会实践活动，比如参观疫情防控机构、与专业人士进行访谈等。通过亲身的实践经验，学生可以更加深入地了解病毒与社会的关系，从而培养出负责任的态度。5.结论在科学技术与社会教育的视域下，培养学生的态度责任感是非常重要的。本文以人教版《生物》中的“病毒”知识点为例，探讨了在STS教学视域下如何培养学生的