品德课表培训资料样本

小学品德与生活学科教师校本培训资料综合科第一某些:课程原则范畴：全日制义务教诲《品德与生活课程原则（实验稿）》，重要考查课程性质、课程特点、课程理念、课程原则设计思路（构造框架）、课程目的。一、填空题1.品德与生活课程是以（小朋友生活）为基本，课程目的是培养（品德良好）、（乐于探究）、（热爱生活）小朋友。2.品德与生活课程呈现形态是（活动型），课程类型是（综合课程）。3.品德与生活课程最基本特性体现为（生活性）、（开放性）、（活动性）。4.品德与生活课程要为学生打好“两个基本”，一方面是要从（生存能力）上打好基本，另一方面要从（健全人格）上打好基本。5.品德与生活课程原则指出，评价多样化重要体当前（主体多样性）、（角度多样性）、（尺度多样性）三个方面。6.（发展），是学生最大权利。品德与生活课程最主线价值取向，就是为了（每一位学生发展），这既体现了教诲本性，又体现了对学生权利尊重。7.没有（尊重），就没有教诲。尊重（小朋友权利），是实行有效教诲必要条件。8.“小朋友与社会”这条轴线核心有两方面内涵：一方面是协助小朋友形成（个人不能脱离群体）观念，另一方面要树立（为公共利益服务）观念。9.（健康、安全地生活）是小朋友生活前提和基本，（高兴、积极地生活）是小朋友生活主调，（负责任、有爱心地生活）是小朋友应当遵循基本道德规定，（动脑筋、有创意地生活）是时代对小朋友提出规定。10.品德与生活课程目的是一种构造体，分目的是由（情感与态度）、（行为与习惯）、（知识与技能）、（过程与办法）四个层面整合。11.品德与生活课程教材编写原则有思想性原则、科学性原则、（现实性原则）、(综合性原则)、(活动性原则)。12.课程原则中提出“人格”，是指（做人起码资格）。所谓“健全人格”是指小朋友应当具备（良好而健全做人品质）。二、选取题1.国家课程原则是（

A

）、教学、评估和考试命题根据。A．教材编写

B．教学设计

C．教学质量

D．教材选定

2.本课程呈现形态重要是小朋友直接参加活动、（C）和其她实践活动。A．参观B.调查C.游戏D.课堂学习3.作为活动型综合课程，品德与生活组织与实行都以学生（

B

）为主。A．家庭生活

B．主体活动

C．主观意志

D．直接参加4．（

C

）是实行教学目的详细规定，是课程理念重要载体，是课程原则核心某些。A．课程目的

B．课程理念

C．内容原则

D．实行建议5．教材编写和教学实行中详细根据是（

A

）。A．内容原则

B．课程原则

C．课程目的

D．课程理念6．新一轮国家基本教诲课程改革将实现课程（

B

）作为课程改革一项重要任务。A．活动性

B．综合化

C．学科化

D．实践性7.品德与生活课程是将品德教诲、生活教诲、文化教诲、（

B）等教诲领域有机地整合成一门包容性更强综合课程。A．家庭教诲

B．科学教诲

C．实践教诲

D．心理教诲8.《品德与生活》课程内容原则中

，(

D

)

内容是最能体现过程和办法目的规定。A.健康、安全地生活

B.高兴、积极地生活

C.负责任、有爱心地生活

D.动脑筋、有创意地生活三、简答题：1.品德与生活课程开放是全方位，详细体当前哪四个方面？答案：（1）课程实行开放性、（2）课程内容开放性、（3）教学时空开放性、（4）课程评价开放性。2.构成本课程基本框架“三条轴线”和“四个方面”分别是什么？答案：“三条轴线”是：小朋友与自我、小朋友与社会、小朋友与自然；“四个方面生活”是：健康、安全地生活；高兴、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。3.品德与生活课程评价目的是什么？答案：①借助评价勉励每个小朋友发展；②借助评价增进课程发展，提高教诲质量；③借助评价增进教师自我成长，提高专业能力。4.品德与生活课程评价有什么特点？答案：品德与生活课程评价有如下三大特点：过程化、评价多样化、注重质性评价。5.品德与生活课程基本理念是什么？答案：品德与生活课程重要应树立四大理念：一、道德存在于小朋友生活中。二、引导小朋友热爱生活、学习做人是课程核心。三、珍视童年生活价值，尊重小朋友权利。四、在与小朋友生活世界联系中建构课程意义。6.品德与生活课程核心是什么？答案：引导小朋友热爱生活、学习做人是课程核心。要为学生打好“两个基本”，一方面要从生存能力上打好基本，另一方面，要从健全人格上打好基本。7、本课程坚持以育人为本价值取向，遵循《公民道德建设实行纲要》精神，按照当今中华人民共和国社会道德人格形成与发展规定，以三个“学会”和“五爱”为基本内容，对小朋友实行人格奠基教诲，使其养成良好品德和行为习惯。这三个“学会”和“五爱”分别是什么？答案：三个学会：学会关怀、学会爱、学会负责任；五爱：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。8.尊重小朋友权利有哪些规定？答案：品德与生活课程应把小朋友身上失落种种权利还给小朋友。①参加教学活动权利。②享有高兴生活权利。③享有有尊严生活权利。9.如何把握“情感与态度”层面目的要点？答案：“情感与态度”目的，共含三个目的因子，现分述如下：①“爱亲敬长、爱集体、爱故乡、爱祖国”（——重要是陶冶爱心，培养学生崇高道德情感。）②“爱惜生命，热爱自然，热爱科学”（——重要是培养学生责任感、使命感和热爱生活态度。）③“自信、诚实、求上进”（——强调要发展学生积极自我意识，培养学生积极进取生活态度。）10.如何把握“行为与习惯”层面目的要点？答案：“行为与习惯”目的，共含四个目的因子，现分述如下：①“初步养成良好生活、劳动习惯”（是从健康、安全地生活和提高生存能力着眼提出规定。学生要做到准时作息，做事专心；养成良好饮食和个人卫生习惯；热爱劳动，具备料理自己生活能力；爱护家庭和公共环境卫生；懂得初步健康知识，养成对的坐、立、走姿势等。）②“养成基本文明行为，遵守纪律”（是按照《公民道德建设实行纲要》精神并从遵守社会规范方面提出规定。学生要懂礼貌，守秩序，讲文明；初步结识规则和纪律作用，能遵守交通规则和学校纪律。）③“乐于参加故意义活动”（是指注重学生积极交往行为和参加活动行为。对学生规定有：喜欢和教师交往，高兴地学，高兴地玩；有勇气尝试富于挑战性活动，不怕苦，不怕难；能与她人合伙、交流，分享感受、想法或活动成果等。）④“保护环境，爱护资源”（是基于可持续发展并从社会公德方面提出规定。要让学生懂得动植物是人类朋友，要爱护花草树木和动物，用实际行动保护和美化环境；爱护公物和别人劳动成果，节约水、电、纸张等资源。）11.如何把握“知识与技能”层面目的要点？答案：品德与生活课程对学生知识与技能规定，涉及三个目的因子，现分述如下：①“掌握自己生活需要基本知识和劳动技能”（——从知识方面，规定学生掌握自己生活需要基本知识，涉及饮食卫生、个人卫生和健康常识，基本紧急求助和自救办法，懂得卫生保健设施作用等，其水平属于二级“理解”；从技能方面，规定学生掌握自己生活需要劳动技能，涉及具备料理自己生活能力，会对的使用简朴工具，能用各种办法收集资料，具备能进行简朴整顿和应用技能，其水平分别属于二级“独立操作”和三级“迁移”。）②“初步理解生活中自然、社会常识”（——自然常识涉及理解关于动植物知识，理解天气、季节变化对生活影响；社会常识涉及能辨认常用安全和交通标志，理解人际交往基本知识，理解某些基本交通规则以及与生活关系密切环保知识等。）③“理解关于祖国初步知识”（——涉及结识国旗、国徽、国歌和人民英雄，理解故乡风景名胜和自然资源等。）12.如何把握“过程与办法”层面目的要点？答案：“过程与办法”目的包括两个目的因子：一是体验性因子，即“体验提出问题、摸索问题过程”；二是办法性因子，即“尝试用不同办法进行探究活动”。详细地说，就是能用观测、比较、小实验等办法进行简朴探究活动，能用各种办法收集资料。四、阐述题：1.如何理解品德与生活课程总目的？参照答案:课程原则指出：“培养具备良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活小朋友。”这是本课程总目的。这个总目的是按照国家教诲方针、小学实行素质教诲规定以及品德与生活课程主线性质所拟定。总目的是一种构造体，详细包括如下三个维度。①“良好品德和行为习惯”维度学习做人道理，培养具备良好品德和行为习惯小朋友是本课程追求基本目的之一。在价值多元化社会，课程应引导小朋友在多元价值矛盾和冲突中，善于做出对的、合理选取。品德与生活课程坚持对的价值导向，遵循《公民道德建设实行纲要》精神，旨在使学生形成对集体和社会生活对的态度，学会关怀，学会爱，学会负责任，养成良好品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义公民奠定基本。②“乐于探究”维度人类进入21世纪后，知识更新速度增快。如果仅从占有知识数量方面去追求，无论多么努力，所能获取知识也是有限。要想在信息时代潮头上“冲浪”，核心是要学会学习，具备积极获取新知识真本领。“乐于探究”价值正好在这一方面凸现出来。品德与生活课程把“乐于探究”作为课程总目的一种构成要素，旨在培养学生科学素养，让她们从小就有创造愿望和乐趣，勤于动手、动脑，养成探究习惯和学习探究办法，能运用自己聪颖才智去探究解决问题，增添生活色彩和情趣，并在此过程中充分地呈现并提高自己智慧，享有创造带来高兴。③“热爱生活”维度生活是人生命存在形式。生活世界由人活动展开，人在活动中舒展自己生命，体验自己生存状态，享有生活乐趣。培养“热爱生活”小朋友，实质上是培养和提高学生生命意识，让她们从小懂得爱惜生命，积极、高兴地生活，有应付挑战勇气，养成乐观向上生活态度和开朗、进取个性品质。上述“良好品德和行为习惯”、“乐于探究”、“热爱生活”三个维度，整合成品德与生活课程总目的。它体现了旨在增进小朋友人格整体发展时代规定。2.童年是人生历程中最重要生命阶段。童年生活自身蕴藏着丰富发展内涵与价值，重要体当前哪些方面？参照答案：童年是人生历程中最重要生命阶段。童年生活自身蕴藏着丰富发展内涵与价值，重要体现如下四方面：其一，小学低年级学生，随着生活范畴不断扩大，在同自己小伙伴、同成人交往中，会结识和理解与自己生活经验相联系道德观念，养成相应道德习惯。其二，小学阶段小朋友，正是智慧潜力逐渐显现并迅速发展时期，童年生活自身蕴藏着启迪小朋友智慧价值。其三，小学阶段小朋友，正是个性倾向开始显露时期，教师要善于发现、保护、尊重学生个性，使之养成良好个性品质。其四，小学阶段小朋友，处在身心发展核心期，童年生活自身就具备陶冶学生身心健康价值。3.如何理解“在与小朋友生活世界联系中建构课程意义”理念？参照答案：这一理念涉及两层意思，即小朋友只有在真实生活中才干获得发展；注重与小朋友生活世界联系，才干实现课程价值追求。①小朋友在真实生活中获得发展人生活世界是直观、详细，因而也是丰富。德国杰出思想家胡塞尔指出：“只有感性、生动、丰富生活世界，才干满足人在理智、情感、意志等方面发展需要。基于这种考虑，课程原则特别强调，“小朋友是在真实生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展”。②注重课程与小朋友生活世界联系一方面，只有与小朋友生活世界联系，课程才会为小朋友所喜欢、所需要，这样课程才会对小朋友故意义。另一方面，课程只有注重与小朋友生活世界联系，教诲与学生生活才会融为一体，课程教诲才会变得可感、可融，学生置身其中结识、体验、感受、感悟才是真实。根据这种真实感受和感悟，学生才干建构真正属于她们自己知识和能力，形成内化道德品质。4.为什么要注重“行为与习惯”培养？参照答案：一是依照行为习惯养成最佳期理论。许多教诲家研究表白，小学低年级小朋友处在行为发展和习惯养成核心期。她们模仿性强，可塑性大，迫切需要与外部世界发生更多联系，只要提供一定条件和机会，某种行为能力和良好习惯就能得到有效地培养。真可谓是：“少年若天性，习惯成自然。”二是培养良好行为和习惯具备重要价值。众所周知，小朋友道德水平是以道德行为作为标志。让学生养成讲文明、守纪律、保护环境、爱护资源行为和习惯，是学生学习做人一方面要解决问题，这是培养崇高道德品质和抱负情操起点。当代知名教诲家叶圣陶先生十分注重小朋友行为习惯养成。她一语道破地说:“教诲是什么？只要一句话，就是养成良好习惯。”乌申斯基阐明了培养习惯价值：“良好习惯乃是人在其神经系统中存储道德资本，这个资本在不断地增值，而人在整个毕生中就享有着它利息。”5.为什么既不能以知识与技能为中心建构课程目的，又不能忽视知识与技能价值？参照答案：①从结识论角度看，知识是人类在经验基本上系统概括；而技能则是运用一定知识和经验顺利完毕某种活动方式。尽管品德与生活课程是以生活为基本，不刻意追求完整、系统知识学习，但这决不意味知识与技能学习对学生是可有可无事。②事实上，任何课程都不也许脱离知识，世上也从没有无知识、无技能课程。作为品德与生活课程而言，学生需要在现实生活亲历中，汲取、积累、获得对自然、对社会、对自我有关知识、经验和技能。因而，本课程一方面摒弃把知识与技能作为惟一目的或核心目的建构模式；另一方面又注重知识与技能价值，并将其作为目的构造中不可缺少某些。6.为什么要把“情感与态度”列入品德与生活课程分目的？参照答案：品德与生活课程分目的，将“情感与态度”列在首位，可见其价值非同普通。1、课程教学是以人整体心理活动为基本认知因素和情感、态度因素相统一过程。两者在学习过程中同步发生，交互作用。如果没有认知因素参加，课程学习任务就不也许完毕；同样，如果没有情感、态度因素参加，课程学习既不能发生也不能维持。以往课程实行忽视了教学中情感、态度因素，把生动、复杂教学活动，圈定在狭窄认知主义框框中，从而严重阻碍了素质教诲全面推动，影响了学生发展。为了从老式课程教学误区中走出来，必要予以情感、态度以应有地位。积极情感、态度给学习提供动力，为课程实行营造保障机制，具备提高学习效率、优化学习生活、孕育审美愉悦体验作用。并且，情感、态度自身就是良好品德建构中不可缺少内容。2、注重情感、态度，还由于情感不但指学习兴趣、学习热情、学习动机，并且指内心体验和心灵世界丰富；态度不但指学习态度、学习责任，并且指乐观生活态度、乐于探究科学态度、与她人和自然和谐相处人生态度。因而，品德与生活课程理所固然地要把情感、态度列为课程分目的首位。7、新课程对教师定位是什么？参照答案：面对新课程，教师一方面要变化角色，确认自己新教学身份。①由教学管理者变为学生发展指引者、协助者新课程规定教师成为引导学生积极参加指引者，也就是要营造一种接纳、支持、宽容课堂氛围，创设能引导学生积极参加教诲环境，协助学生成长。作为协助者，教师要协助学生制定恰当学习目的，让学生明了自己要学习什么和获得什么，并确认和协调达到目的途径；协助学生形成良好学习习惯，掌握学习方略和发展认知能力；协助学生设计恰当学习活动，密切联系学生生活世界，创设丰富教学情境，营造和维持学习过程中积极心理氛围；协助学生发现所学东西个人意义，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性；为学生提供各种便利条件，协助学生寻找、收集和运用学习资源。总之，教师要为每一种学生提供达到最充分、最抱负发展学习条件，并协助学生找到适合方向和道路。②由知识传授者变为学习活动参加者和合伙者新课程理念强调教师是学生学习合伙者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展互动过程。交往意味着人人参加，平等对待。教师必要打破“教师中心”，构建民主、平等、合伙教室“文化生态”，创设融洽和谐学习氛围，学生自由表述和自主探究性学习才也许成为现实；教师要放下“师道尊严”架子，从居高临下权威走向平等中首席，和学生一起去寻找真理，和学生一起去分享她们情感和想法。教师不能只顾自己“导演”和“主演”，而应把学生尊为“主人”。教师要自觉变化老式教学中“我讲你听”教学模式，那种以为教师讲授越充分、越精细就越好思想非改不可。老式意义上教师教、学生学，要让位于师生互教互学，彼此形成一种真正“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程筹划过程，并且也是师生共同开发课程、丰富课程过程。这样，课程就变成了一种互动过程，教学就真正成了师生富有个性化创造过程。③由仲裁者变为学生发展增进者教师要成为学生发展增进者，要营造良好育人环境。人成长和学习，需要有一种有助于她成长学习环境。把人潜在能力转变为现实能力，需要有一种激发潜能良好育人环境。教师为学生营造良好教诲环境应当具备三个特性：第一是宽松。创造丰富教学情境，良好学习氛围，激发学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性，勉励学生在学习中大胆质疑，标新立异：第二是开放。要打破当前学校中普遍存在封闭格局，实行开放教学；第三是安全。要尊重学生个性，尊重学生自我意识，给学生心理上支持，采用各种恰当方式，给学生以心理上安抚和精神上鼓舞，使学生思维更加活跃，摸索热情更加高涨。第二某些：学科专业知识、技能范畴：一是学科专业技能，如实行方式、主题活动设计、简朴科学小实验操作等；二是学科基本知识，涉及学科教学中关于生活中基本知识和关于自然科学基本知识。一、填空题1.引导学生欣赏，必要贯彻（体验性原则）、（情感性原则）和（愉悦性原则）。2.讲故事目是让小朋友通过故事（激发情感）、（领悟道理）。故事要有（趣味性）和（通俗性）。3.品德与生活课程评价采用重要办法有（观测）、（访谈）、（问卷）、（成长资料袋评价）、（小朋友作品分析）等。4.教师为学生营造良好教诲环境应当具备(宽松)、(开放)、(安全)三个特性。5.质性评价是指采用（定性）办法，作出（价值判断），进行定性描述。6.收集资料方式有（文献收集）、（网络收集）、（电话收集）等。7.(黄帝)和(炎帝)是传说中咱们中华民族祖先，她们生活时代距今约有四五千年。二、判断题1.活动形式越新颖、氛围越热闹，教诲效果就越好。（×

）2.“热爱生活”重要是培养小朋友生活情趣和乐观向上生活态度，体验生命价值，懂得爱惜生命。

(√)3.课程目的重要通过教师指引下各种教学活动来实现。(√)4.成长资料袋评价是课程评价过程化典型体现。(√)5.荷花和月季是北京市花，国槐和侧柏是北京市树。（×

）6.人类初次登月是：1969年，两名美国宇航员第一次登上了月球。(√)三、选取题(一)单选题：1.质性评价典型代表就是采用（D）进行评价。A.观测B.访谈C.问卷D.成长资料袋评价2.教师组织一切教学活动，都是为了(A

)

服务。A.教学目的

B.教学重点

C.教学难点

D.教学核心3.贯彻新课程理念课堂不但需要预设，更要注重(D

)

。A.教学效果

B.教学过程

C.评价

D.生成4.(B

)是为了让小朋友获得某些难以身临其境去学习体验、经验、知识等，而有目地创设某种情景，令其经历仿真性演习活动。A.欣赏

B.情景模仿与角色扮演

C.操作性、实践性活动

D.教学游戏

5.(

C

)

涉及小朋友自己动脑动手小实验、小制作、饲养、种植等活动，合用于开展科学探究学习、发展情趣和操作技能、学习实际劳动本领等方面活动。A.欣赏

B.情景模仿与角色扮演

C.操作性、实践性活动

D.教学游戏

6.

(D

)

是在教学中所采用带有“玩”色彩而又与学习内容配合活动方式。A.欣赏

B.情景模仿与角色扮演

C.操作性、实践性活动

D.教学游戏

7.

(A

)

是一种以小朋友体验、感受为重要学习方式活动。A.欣赏

B.情景模仿与角色扮演

C.操作性、实践性活动

D.教学游戏（二）多选题1.《品德与生活》课程原则中“健康、安全地生活”涉及

(BCD)方面。A.

有应付挑战勇气

B.适应并喜欢学校生活

C.养成良好生活和劳动习惯

D.有初步自我保护意识和能力

2.《品德与生活》课程原则中“高兴、积极地生活”涉及(

ABD)

方面。A.

高兴、开朗

B.有应付挑战勇气

C.诚实友爱

D.积极向上3.《品德与生活》课程原则中“负责任、有爱心生活”涉及

（AC）方面。A.

诚实友爱

遵守社会规范

B.有应付挑战勇气

C.爱故乡、爱祖国

D.有初步自我保护意识和能力

4.《品德与生活》课程原则中“动脑筋、有创意地生活”涉及：有创造愿望和乐趣和(ACD)

方面。A.

养成探究习惯，学习探究办法

B.有应付挑战勇气

C.动手、动脑

D.获得知识、积累经验5.作为教学活动讲故事可有各种形式，如

(ABC)

。A.可在课堂教学中穿插一种或几种故事

B.把讲故事与角色表演相结合

C.举办“故事大王”演讲会四、简答题1、练习有哪些基本规定？参照答案：一是要使学生明确练习目，掌握关于练习基本知识。（只有学生明确了为什么要练习，要达到如何规定，才也许有较高自觉性和积极性。）二是要使学生掌握对的练习办法。（教师要通过解说、示范，使学生理解对的练习办法，然后再让学生自己练习。只有练习办法多样化，才干引起学生练习兴趣，保持学生注意力，使学生从多角度、多侧面运用知识，形成技能，养成习惯。）三是必要有筹划、有环节地进行练习。（教师要按照详细筹划，依照循序渐进原则，根据小朋友结识规律，由易到难，从模仿性练习到独立性练习，再到创造性练习。）2、小朋友道德教诲应当如何植根于生活？参照答案:人品德在生活中形成，道德教诲要植根于生活，要详细做到：（1）道德教诲内容：要由书面材料转向小朋友生活中问题，要联系和贴近小朋友生活。（2）道德教诲形式：要由“说教”转向开展丰富多彩活动，尽量营造生活氛围。（3）道德教诲空间：要由封闭教室扩展到学校、家庭、社区等小朋友生活各个空间。（4）道德教诲语言：要由枯燥乏味论说式语言，转变为渗入着强烈情感，具备生活和时代气息生活式语言，如美国教诲家杜威所指出，能让学生“用语言思考生活”。3、教师在运用观测这一办法收集评价时，应当注意哪些问题？参照答案：教师在运用观测这一办法收集评价时，应当注意如下几点：①观测要有针对性。（教师在观测之前，要拟定观测对象和观测内容。）②做好观测记录。（记录观测成果方式诸多：一是文字记录，二是填写观测登记表，三是运用媒体，留下学生在学习过程中体现音像记录。）③分析观测信息。（在分析观测信息时，教师要注意解决两个关系：一是学生体现与活动场景关系。学生行为总是受自然、人为等场景影响。这种场景会使学生主观意识产生种种变化，而意识变化直接导致学生行为变化。二是注意学生客观体现与教师主观判断关系。教师要尽量客观地分析学生体现。）4.本课程惯用教学活动形式有哪些？答案:本课程惯用教学活动形式重要有下列11种：⑴讨论⑵资料调查⑶现场调查⑷情景模仿与角色扮演⑸操作性、实践性活动⑹教学游戏⑺参观访问⑻欣赏⑼练习⑽讲故事⑾讲授5、中华人民共和国老式节日有哪些？参照答案：三册教参13页。6、简述春节、清明节、端午节、中秋节来历、含义及有关活动。参照答案：一册教参63页、二册教参93-95页7、国旗、国徽图案和含义。参照答案：三册教参17页。8、掌握某些国家国花。如：荷兰（郁金香）巴西（毛蟹爪兰）奥地利（火绒草又称雪绒花）俄罗斯（向日葵）墨西哥（仙人掌）日本（樱花）答案：四册教参95—97页9、常用交通标志、安全标志及其含义10、什么是毛细现象？生活中对毛细现象运用有哪些？答案参照：四册教参107页11、影子是如何产生？影子为什么有长有短？参照答案：四册教参101页影子产生：是由于物体遮住了光线这一科学原理。光线在同种均匀介质中沿直线传播，不能穿过不透明物体而形成较暗区域，形成投影就是咱们常说影子。（这里说光是可见光线）。12、简述减少垃圾污染办法。参照答案：教参121页（三册）13、把一张纸放在嘴唇下面，然后吹气，下垂纸就会向上飘起来，这是为什么？请写出这种原理在生活中运用。参照答案：纸飘起来是由于吹气使上方空气流动起来，空气流动快，压力小；纸下方空气相对流动慢，压力大。因而，就把纸托起来了。五、阐述题1、教师对教学活动指引应注意什么问题？参照答案：教师对教学活动指引应注意：①运用活动形式多样性，使学生在兴趣中得到熏陶。兴趣是最佳教师，空洞说教很难引起学生探究情趣和对崇高人生目的追求热情。教师要运用形式多样活动，引起学生“学习做人，学习共同生活，学习生存，学习做事”兴趣。运用资料调查、现场调查活动让学生产生理解周边环境和世界发展变化欲望；运用情景模仿和角色表演使学生获得体验，产生共鸣，从而产生向她人学习欲望；运用操作性、实践性活动，培养学生热爱生活情感和掌握知识兴趣；运用游戏体验集体生活中乐趣；运用欣赏、讲故事来感受大自然美，感受人性美，并从中得到熏陶，受到教诲。②运用活动资源丰富性，使学生在实践中得到锻炼。就当前而言，教诲资源大体可分为如下几种：①校内教诲资源，如学校图书馆、实验室及各类教诲设施和实验基地等；②校外教诲资源，涉及图书馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛而丰富社会资源和自然资源；③当代信息资源，如校内信息资源、校外计算机网络资源等。丰富资源是课程坚强后盾，教师应充分运用这些教诲资源，加强对学生实践性活动指引，锻炼学生意志和能力。就学校生活来说，可以通过一种为同窗服务小岗位，诸如图书管理员、校园卫生监督员等，体验在这个岗位上为她人服务高兴，也锻炼自己为她人服务能力。③依照小朋友发展需要，在持续性活动中逐渐成长。小朋友品德和行为习惯形成、知识和能力发展以及经验积累是一种持续过程。每个孩子均有成长和发展需要。因而，教学活动在全面提高学生素质同步，要注意活动之间持续性，协助小朋友获得彼此联系、不断深化经验和体验。2、对于饲养、栽培等活动普通需要持续较长时间，请结合详细课例阐明如何组织开展活动？参照答案：可以按照如下环节进行：第一，制定筹划。让学生在教师指引下或通过小组讨论，提出活动方案，让学生经历制定活动筹划全过程；在教师指引下或通过小组讨论，依照所要探究内容设计出简朴实验方案。第二，进行实验。学生自己动手执行自己参加设计实验筹划。在实验过程中，教师应当尽量提供必要条件，并及时予以必要协助和勉励。第三，评价与交流。学生通过实验必然会得出各自结论，教师要勉励学生与她人进行讨论交流，最后得出结论，悟出道理。3、成长资料袋评价长处在哪里？如何实行?参照答案：长处：成长资料袋评价法能提供相对“真实”信息和证据，能提供丰富多彩评价材料，能开放地、多层次地、全面地评价学生，可以针对每一位学生进行评价，评价具备个性和针对性；可以使学生体验成功，感受成长与进步。实行：⑴成长资料袋内容。依照品德与生活课程特点，成长资料袋里重要有如下内容：①学生具备代表性学习成果。让学生收集自己在品德与生活课程学习过程中自己最得意作品，如把实验报告、小制作、先进作业等存入资料袋中。同步，也可以附上学生对这些作品、成果总结和反思。②活动记录。品德与生活课程以小朋友直接参加活动为重要教学形式，强调教诲寓于活动之中。这些就是记录学生成长最佳资料，能真实地反映学生活动过程中状况。如学生实验状况记录单、调查活动记录卡等。③学生心得体会。教师可以积极引导学生把学习过程中心得体会记下来装入成长资料袋。④学生体现记录。这些记录资料可以协助学生勾起美好回忆，体验实践高兴。有些学生在活动过程中得到荣誉、奖证等可以装入成长资料袋。⑵成长资料袋形成学生成长资料袋内容多，范畴广。普通来说，成长资料袋可以是一种档案袋，也可以是活动记录册，还可以是相册、影集等。如条件允许，可以设立袋中袋，即将成长资料袋设计成各种小袋，分门别类地装入各类资料。如先进作业小袋、观测记录小袋、调查记录小袋等。有时可以将那些原始材料归类存档，在资料袋里只放进档案目录就行了。⑶成长资料袋评议成长资料袋评价是质性评价，重在看学生成长过程体现，增进学生积累经验，激发情趣。因而，教师和学生评议以勉励为主，评议形式有自评、学生互评、师生互评、家长参加等。其中以学生自评、互评为主；学生自评要有小结，学生互评要有记录；师生互评、家长参加等要有结论。4、请结合您教学谈谈教师应如何开发与运用品德与生活课程资源？参照答案：教师开发和运用课程资源方略：①充分运用教材中范例教材中活动范例是编者精心筛选，都力图体现本课程目的和内容，应是基本课程资源之一。教师要精确领略编者意图，对的把握其内容实质，分析先后活动之间联系，充分发挥活动范例育人功能。同步，也要注意创造性地使用范例，要联系本地和小朋友实际，及时把社会中信息、小朋友生活中新问题和现象吸纳进去。学校和教师也可以依照课程规定及本地、本校、本班详细状况自编乡土材料。本地改革开放所获得突出成果，故乡建设中涌现模范人物，舍己救人英雄，科技小制作中获奖小学生，故乡风土人情、名胜古迹等等，依照课程规定，均可纳入到乡土材料中。②充分运用学校、家庭、社区资源教师要充分挖掘学校、社区图书馆（室）及家庭中图书资源、媒体资源，做到心中有数，需要用时能及时借阅、点出、调用。要充分发挥资源价值，增进小朋友之间、班级、年级和校际之间图书、资料交流和共享。勤于动脑，善于在课程实行中，敏感地捕获和运用小朋友自身兴趣、经验和活动中发现、体验，并作为活动资源，以促成课程意义生成。5、课程原则指出：“小朋友品德形成源于她们对生活体验、结识和感悟。”“良好品德形成必要在小朋友生活过程之中，而非在生活之外进行。”①什么是品德？参照答案：品德是一定社会道德原则和规范在个人思想和行为中体现，是一种人在一系列行为中所体现出来比较稳定特性和倾向。②举例阐明小朋友品德是在生活中形成。6、请简述一种惯用教学形式并用品体案例加以阐明。各种教学形式在课程原则12—14页。7、垃圾重要来源是什么？请结合您生活环境说说垃圾对哪些方面有污染和危害？参照答案：垃圾重要来源：工业生产、生活垃圾、医疗垃圾垃圾对环境污染和危害：对水环境污染、对大气环境污染、侵蚀土地、对人体健康危害、对经济发展危害教参三册121-124页8、春天容易流行某些传染病，你懂得如何防止传染病吗？答案参照：传染病对青少年危害很大，防止传染病办法重要是增强体质、切断传染途径和恰当使用药物。①养成卫生习惯。认真洗手，防止病从“口”入。外出归来要洗手，数过钱后要洗手，吃饭和吃零食前要洗手，便后要洗手，接触直接入口食品前要洗手。不喝生水，不吃不洁食品和变质食品。不随处吐痰。②增强体质。保证饮食营养全面，防止偏食和暴饮暴食。准时作息，劳逸结合。积极参加体育锻炼，增强体质，提高肌体抵抗力。③做好防止，搞好卫生。搞好室内卫生，消灭病媒虫害。搞好环境卫生，及时清除垃圾。在急性传染病流行期间和某些传染病多发季节，应做好室内消毒，室内通风。④切断传染途径。初期发现病人及带菌者，尽快隔离治疗。被病人污染及使用过物品要进行彻底消毒。在传染病流行期间，尽量少去公共场合。9、碘酒有什么特性？对于这个特性结识如果给学生做小实验演示，需要准备哪些材料？对于这个活动如何操作，请写出活动设计。10、案例分析案例：一位教师在执教《节约用水》一学时，讲到国内是一种缺水少电国家，她以“小水滴在说”为学生出示了图文并茂资料，让学生读资料，4人小组讨论。（读资料和讨论时间不到2分钟）在此基本上与学生展开了对话。师：你们看完了小水滴话，又懂得了水哪些知识？生：我懂得如果把地球上所有水装在一种水桶里，可以供人们使用水只有半勺水。生：地球上海水比较多，淡水却很少。生：国内也是个缺水国家，北京也是一种缺水都市。（多媒体展示图片“黄河”）师：这是咱们妈妈河。千百年来，它养育了黄河两岸炎黄子孙，可如今，这条河已有不少地方断流了。由于缺水，农民伯伯耕地在减少，土地干裂，庄稼无法生长，看到此情此景，你想说些什么？生：咱们应节约用水，如果没有水，人类将无法生活。生：咱们再不爱惜水，地球上最后一滴水将是人类自己眼泪。生：教师，缺水地方应当节约用水。可是，咱们北京有密云水库供水，打开自来水就有水，并不缺水。再说，我一种人也节约不了多少水。师：一种人虽然节约不了多少水，难道咱们就可以随便挥霍吗?生（齐）：不可以。师接着让学生说说平时挥霍水某些现象和应当如何去节约用水。①请分析这个教学片段。②结合案例谈谈教师如何成为学生好对话伙伴？对这个活动案例进行再设计。参照答案：②一、创设情境，营造对话氛围二、巧设话题，引导对话内容三、去伪存真，引导对话方向六、活动设计：规定：①活动目明确；②活动环节合理详细；③活动内容丰富并关注学生；④活动形式新颖多样。活动主题：1.奇妙气（四册三单元神奇大自然主题四发既有趣变化）2.水柱爬高（四册三单元神奇大自然主题四发既有趣变化）3.安全防护（二册四单元高兴夏天主题四健康过夏天）4.、注意节约不挥霍（三册四单元爱清洁保环境主题三节约水和电）第三某些：教诲心理与教学论方面内容范畴：学科化问题，涉及教诲心理、教学论和学科教学论三个方面。一、名词解释1、学习动机：学习动机是激起学生学习行为、维持以产生学习行为，并使学习行为指向一定学习目的一种内在过程或内部心理状态。也就是说，无论是学生产生某种学习行为，还是调节、维持或停止某种学习行为，都是学习动机作用成果。2、自信心：自信心指相信自己有能力实现一定目和愿望心理状态。它是人们行为内在动力，能勉励一种人有决心去克服困难，达到自己目的。3、诚实：指言论行为跟内心思想一致，不虚假、真、实实在在良好道德品质。4、乐观：乐观是指心胸开阔，不怕困难和挫折，对事业和前程抱有坚定信念和必胜信心。二、阅读资料，回答问题教学环境涉及物理环境和心理环境。课堂心理氛围创立教师在教学设计中要积极地理解、控制好心理环境。良好心理环境，可以增进学生学习和个性健康和谐发展。为此，教师应注意如下问题：⑴创设教学问题情境。用疑问来启发学生思维，使学生学习活动处在积极积极状态，让学生进一步去探究和解决问题。⑵保存问题解决空间。给学生学习创设自由空间，勉励学生用已有知识和经验去猜想，引起学生之间讨论、争论，引起学生进一步深思、领悟、联想等。教师和课本不是绝对权威，也不是解决问题唯一办法和答案。在教学活动中建立师生平等、信任、尊重心理关系，是师生在教学活动中知识共建、共同成长过程。学生之间合伙交流不但增进了交往，增强了学生社会适应性，互相作用也会增进智慧火花碰撞，有助于多角度地理解知识。⑶指引有学习困难学生。针对学生学习活动不同状况，在教学设计中教师要充分考虑学生学习差别。在学生面对失败时，教师也要予以积极勉励和支持。当学生遇到困难时，教师要予以指引、点拨，教给学生学习办法。⑷勉励学生体验成功高兴。当学生获得了知识和解决问题办法后，教师应引导学生体会学习过程收获和成功喜悦，避免简朴地以成绩和结论来评价学生。在学习过程中要让学生产生高兴感、满足感，给学生轻松、自由、坦诚、自豪积极情感体验。请你结合教学中详细案例就上面四个方面中任意一种方面谈谈你是如何进行课堂心理氛围创立。三、简答⑴社会规范学习需要经历哪些阶段？在不同阶段有如何不同体现？参照答案：社会规范学习就是把“别人规则”变成“自己规则”，它是社会规范接受和内化过程，这一过程大体经历如下三个阶段：1.服从2.认同3.内化。1.服从服从是个体按照社会规范行事,它也许是出于自愿，也也许是被迫。人对规范必要性和依照并无充分结识，甚至有抵触情绪，但迫于情境压力、群体舆论、规范约束，或为获取报偿、回避惩罚，于是在表面上接受规范，按照规范行为。（服从是规范学习低层次水平，个体是迫于权威或情境压力才遵守规范，最不稳定，一旦外部监控和压力消失，相应规范行为就也许发生变化。服从虽然水平低，但却是社会规范学习过程中不可缺少阶段。在重复实践后，对规范自身尊重逐渐建立起来，并逐渐取代原本起作用对外部压力服从。小朋友社会规范学习同样必要经历服从阶段。在小朋友进入小学最初几年，通过严格纪律约束使之形成良好行为习惯是教诲重点，这就是小学教诲中常提到“养成教诲”。这一年龄小朋友尚不能对行为规范有足够结识和体验，因而从服从开始是