幼儿园教育的目的、内容、原则（学前教育课件）

幼儿园教育的目的、内容、原则5-1学前教育的目的、任务5-2幼儿园教育的内容5-3幼儿园的教育原则5-1学前教育的目的、任务一、我国的教育目

教育的目的问题是教育的首要问题。（培养什么样的人？性质和素质要求）1995年《中华人民共和国教育法》规定我国的教育目的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”二、学前教育的目标教育目标是教育目的的具体化，学前教育目标是教育目的在学前教育机构的具体化呈现。

1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》第三条规定了我国学前教育总目标：

“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”三、制定学前教育目标的依据（一）教育方针（二）社会要求1.要符合我国社会发展和国情的需求。（脚踏实地）如，独生子女问题；农村、贫困地区对学前教育的需求等。2.要预见社会新的要求，具有前瞻性（仰望星空）（三）学前儿童发展的需求（聚焦儿童）1.儿童的现有水平和可能发展的水平2.儿童发展的时代特点3.不同年龄段儿童及不同儿童的差异纵向：1.幼儿园教育目标2.年龄阶段目标3.学期教育目标4.月计划和周计划教育目标5.日计划和具体一个活动目标四、幼儿园教育目标层次结构横向：1.内容目标（德、智、体、美）2.领域目标（健康、社会、语言、科学、艺术）3.发展目标（情感态度目标、认知能力目标、动作技能目标）

三、幼儿园的任务

在新的形势下，幼儿园双重任务赋予了新的内涵：1.对幼儿实施保育和教育2.为家长工作、学习提供便利条件（为家长服务）幼儿园教育的目的、内容、原则5-1学前教育的目的、任务5-2幼儿园教育的内容5-3幼儿园的教育原则5-2幼儿园教育的内容

教育内容是实现教育目标的手段，它直接指向幼儿园“应该教什么”的问题。五大领域内容：健康教育、社会教育、语言教育科学教育、艺术教育幼儿园教育的内容之一

——健康教育（一）首要任务健康是生活的出发点，也是教育的出发点。（陶行知）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。（《纲要》）（二）促进幼儿健康的前提：树立正确的健康观念“健康是生理、心理和良好行为习惯的养成，而不只是没有疾病”。

《指南》从“具有健康的体态”、“情绪安定愉快”及“具有一定的适应能力”三方面阐述幼儿园教育内容之二——社会教育社会教育，即以发展幼儿的社会性为目标、以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。（一）社会领域学习的特点1.模仿2.同化（近朱者赤，近墨者黑；同化中有模仿的成分，但更强调团体行为和情感态度的感染与熏陶）3.强化4.体验：情感态度不是教出来的。1.社会领域教育具有潜移默化的特点。注重活动中的体验，避免简单说教2.幼儿与成人、同伴间的交往、游戏等，是其社会学习的主要途径。3.社会学习是一个漫长的积累过程。（二）指导要点幼儿园教育内容之三——语言教育早期识字热和儿童读经热如何引导孩子喜欢上阅读？常见误区：把早期教育等同于早期智力开发；把早期智力开发等同于提前进行读、写、算等技能训练和学业知识传授其实，通过训练可以让孩子学会的东西并不意味着就是他们在这一年龄阶段应该去学习的东西。21世纪知识经济社会对人的整体素质的要求，不仅是一般意义上的全面发展，而且要具有高度的“主体性品质”：积极主动、独立自主、富有创造精神、责任感和合作意识。幼儿园教育的内容之四

——科学教育

一、科学领域的结构科学探究和数学认知二、科学领域的核心价值取向探究和解决问题1.激发幼儿的探究欲（好奇、好问、好探究），培养幼儿探索与发现的能力

2.培养幼儿科学兴趣（认识周围事物和现象）和初步的合作学习意识与能力

3.培养幼儿初步时空与数形概念4.培养幼儿的环保意识和行为科学的内容案例：我和我的影子朋友：

光和影是常见的自然现象，也是儿童能接触的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？知道多少？由此，老师寻找的切入点就是：如何认识自己与影子的关系？教师首先让孩子画一画“我和我的影子朋友”为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此引发了一些列的儿童“问题”研究。具体过程如下：案例分析：案例中活动目标：发展幼儿解决问题的技能。儿童在其中感受到解决问题的一般过程：发现并提出问题（意识到并通过分析明确问题）寻找问题的“症结”（根据线索，推测原因）形成假设（根据原因的分析设想出一个或几个解决问题的办法）验证假设（用适当的方法或手段检验）得出结论幼儿园教育的内容之五

——艺术教育图一老师要求画成的“小草”图二小朋友画的“小草”1.目标误区：

忽略艺术本体能力（审美）培养。2.内容误区：

认为艺术教育就是教技能。3.方法误区：

认为艺术教育就是模仿教育，强调对作品内容的记忆和示范，忽略幼儿内在的体验（一）艺术教育存在的误区

——以美术为例

《指南》中指出，“让幼儿用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”。

“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”

模仿是幼儿的天性，是学习的方式。讨论：需要“模仿学习”吗？关键词

艺术兴趣

艺术感受艺术表现

1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动（二）艺术领域的目标《指南》中指出（一）感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2具有初步的艺术表现与创造能力

（三）艺术领域的指导要点充分发挥艺术的情感教育功能，重视幼儿在活动中的情感体验。

2.激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

3.支持幼儿富有个性和创造性的表达最好的儿童画是发自儿童本心的绘画，是顺其自然、天机自发的画，是潇洒自由、没有任何条条框框的画。“我能用很短的时间就画的象一位大师，却要用一生去学习画的象一个儿童。”——毕加索幼儿园教育的目的、内容、原则5-1学前教育的目的、任务5-2幼儿园教育的内容5-3幼儿园的教育原则5-3幼儿园教育的基本原则教育的基本原则是反映教育规律的、在教育系统内部制约和指导教育工作的基本法则和标准。

学前教育原则是教师在向儿童进行教育时必须遵循的基本要求。包括两部分：

教育的一般原则幼儿园教育的特殊原则1.尊重儿童的人格尊严和合法权益；2.发展适宜性；3.目标性原则；4.主体性原则；5.科学性、思想性的原则；6.充分发掘教育资源，坚持开放办学原则；7.整合性原则8.面向全体，重视个别差异的原则9.全面发展的原则一、教育的一般原则2.发展适宜性原则

此原则是美国幼儿教育协会，针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”倾向提出来的。发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括年龄适宜性和个体适宜性。

2012下半年试题教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，这符合（）发展适宜性原则；兴趣性原则；

价值性原则；基础性原则9.面向全体，重视个别差异的原则（1）教育要促进每个儿童的发展（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展（3）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动)2012下论述题

实习生小赵发现，在教学活动中，教师总是请那几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手，她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：“反正举了手老师也不会请我。”请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。1.教育原则此案例中的教师违背了面向全体重视个别差异的原则（2分）面向全体重视个别差异的原则主要包括：教育要促进每个幼儿的发展，不能只关注部分幼儿；（4分）教育要促进每个幼儿在原有基础上的发展；（4分）对能力弱的幼儿也应当提供机会，用适合他们的方式去促进他们发展。（4分）2.教育公平教育公平的基础是机会公平，这种做法不利于幼儿健康成长，违背了教育公平的要求（3分）；教师不能只提问几个幼儿，而忽视其他幼儿，应尽可能创造条件，给所有幼儿提供平等发言机会（3分）。

⒈保教结合的原则保育和教育是幼儿园两大方面的工作。保育和教育工作互相联系互相渗透。保育和教育是在同一过程中实现的。

保中有教，教中有保，包教结合。68

二、幼儿园教育的原则

所谓基本活动，是指人生的某阶段，其出现频率最高、对人的生存发展最有价值、最适合那一个年龄阶段的活动。游戏是幼儿的基本活动，最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。69⒉以游戏为基本活动的原则

“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。

幼儿活动外部世界

（主体）桥梁（客体）

幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。70⒊教育的活动性和活动的多样性原则2012上半年论述题（20分）结合实例，论述“教育的活动性和活动的多样性原则”活动性原则源于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的活动主导论和皮亚杰的儿童认知发展理论。

活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。活动是幼儿发展的基础和源泉。从活动类型来说，有集中教育活动，游戏、日常生活活动，亲子活动，劳动等从活动领域来说有健康的、科学的、语言的等领域的活动；从表现形式来说，有听说表达类、运动类、动手制作类、小实验类等活动；从组织形式来说，有集体活动、小组活动，个别活动。从活动场所来说，有室内活动、户外活动从活动量来说，有活动量大的活动、安静的活动、静息活动1）根据儿童不同年龄的身心发展水平，运用各种形式的直观教学手段。2）教师通过演示、示范、运用范例、声情并茂的教学语言等直观教学手段，帮助儿童理解教学内容。3）通过具体可见或可操作的活动，使得儿童比较容易直观形象的理解所学的内容，更快的获得各种知识经验。（我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了！）4教育的直观性原则1.社会领域教育具有潜移默化的特点。注重活动中的体验，