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论建构模型在生物教学中的重要性摘要：《普通高中生物课程标准（实验）》明确指出：“了解建构生物模型的科学方法以及学会在科学研究中应用，是培养学生生物科学素质的重要手段。”建构生物模型不仅有助于学生加深对核心知识的理解，而且有利于学生将所学的新知识构建成完整的知识体系，通过模型建构，培养学生的建模思维和建模能力，使学生获得生物学的基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识。关键词：建构模型；生物学方法；模型模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。高中生物教学中常用的模型主要有三种：概念模型、数学模型和物理模型。生物学习中通过模型建构正是帮助学生化抽象为形象，化复杂为简单的有效方法，能有效帮助学生克服在解题过程中碰到的知识点繁杂和逻辑分析困难等问题。一、建构概念模型，化复杂为简单，深入理解知识概念模型是对认识对象系统的一种简化的定性描述，用于表示系统组成和相互关系。在生产生活中，模型可以是工具，定量评价，预测，检验研究对象中特征因素的变化，解决有关的生物学问题。例如：《能量流动和物质循环》是浙科版必修3第六章第三节的内容，能量流动的学习是生态系统中的一个重点和难点，能量流动为什么具有逐级递减的特点？减少的能量哪里去了呢？这些是学生经常面对的问题，所以在教学过程中先对某一营养级的能量进行分析，再利用模型??建的形式，将复杂的知识简单化。如：生产者所同化的能量有哪些去路？生产者的同化量中的哪些能量可被分解者或下一营养级利用呢？当上一营养的物质和能量被下一营养级获取时，这些物质和能量是否全部转化为下一营养级的同化量？同化量与摄入量之间具有什么关系？如何将两个营养级的能量联系在一起？一步步地引导学生去思考如何将同化量更具体化，明确化，从多角度、多方向去分析问题，质疑问难，主动探索知识规律，从而获取知识，提高能力。学生进行探索，构建出完整的模型：方法教育的实施。参考文献[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（试验稿）[M].人民教育出版社，2003，4，第一版.[2]朱正威，赵占良.分子与细胞（必修1）[M].北京：人民教育出版社，2007：54.[3]安淑荣.探究式教学的模型建构实践――高中生物“DNA分子的结构”教学案例[J].中学生物学，2010（6）

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