【大班幼儿“勇敢”品格教育的问题及对策6700字（论文）】

大班幼儿“勇敢”品格教育的问题及对策目录TOC\o"1-3"\h\u12231摘要 310475一、前言 424193（一）文献综述 414569（二）核心概念界定 51925二、大班幼儿“勇敢”品格教育中存在的问题 729700三、大班幼儿“勇敢”品格教育存在问题的原因分析 817057四、大班幼儿“勇敢”品格教育中问题的解决办法 925462（一）培养大班幼儿独立自主的能力 918421（二）引导大班幼儿对“勇敢”品格教育内容产生兴趣 923089（三）引导幼儿产生责任感 1026183结论 1113274参考文献 121806附录 13

摘要幼儿时期是幼儿品格培养的关键时期，特别是处于幼小衔接的大班幼儿来说，拥有良好的品格对未来的发展具有重要的意义，因此更要重视其品格的培养。在幼儿园教育中，对于幼儿“勇敢”品格的培养是一个重要的途径。本研究以幼儿园教育为出发点，以笔者所实习的幼儿园为研究对象，基于所选研究对象班级幼儿实际发展需要，以“勇敢”品格为主题，采取访谈法、文献法以及观察法等方法的研究方式，归因分析现状和问题、并提出问题，设计研究方案。最后对本研究进行总结与展望。旨在为幼儿园进行“勇敢”品格教育提供一定的理论借鉴价值。关键词：大班幼儿；“勇敢”品格；品格教育；实施策略前言学前时期奠定了人的基础与方向。幼儿园要把握住幼儿教育的关键期，在学前时期加强对幼儿的品格教育，对幼儿行为习惯、性格品质等有不可磨灭的影响。学前教育是基础教育的奠基石，开展幼儿品格教育既是时代发展的需要，也是幼儿自身发展的需要。罗素认为，在六岁前是进行幼儿品格教育的关键时期，幼儿的品格基本上在六岁前就基本形成。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出“幼儿在活动过程中所表现出来的积极态度和良好的行为倾向是幼儿未来学习重要的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的探索欲望与好奇心，帮助幼儿养成热爱学习、用于探索、乐于想象与创造的优良品质。”此外，《指南》也在社会领域中关于人际交往的目标中提出“幼儿应该具备愿意与人交往、与同伴能友好相处的良好品质，并能够主动关心与尊重他人，具有自尊、自信与自主的表现。”这些都是时代发展中，幼儿应该具备的美好品质。所以幼儿园与家庭要重视幼儿的勇敢品格教育，及时抓住幼儿的关键时期对其勇敢品格进行培养。特别的对于处于幼小衔接阶段的大班幼儿，对其进行勇敢品格教育更是迫在眉睫，幼儿勇敢品格教育能帮助幼儿顺利适应未来的学习生活，更好的应对人生挑战。一、幼儿“勇敢”品格教育的概念和意义（一）文献综述在所搜集到的文献资料中，笔者发现针对幼儿“勇敢”品格方面的研究很少，在这里进行总结，为本论文提供借鉴。《儿童勇敢品质养成教育探究》一文中肯定了勇敢品质养成对儿童发展的重要性，这是因为勇敢品质是我国优秀传统品德，并且国家也很重视培养幼儿勇敢品格，更重要的是学前时期是幼儿培养的关键时期。针对勇敢品质的养成作者也给出了相关建议，分别是要在游戏中进行勇敢品质的培养；在教学中活动中要渗透勇敢品质教育、校园文化、环境创设均可对儿童的勇敢品质具有潜移默化的影响；家庭教育是对儿童勇敢品质培养不可或缺的重要因素；最后就是社会要为儿童营造勇敢的氛围，有意识的培养儿童的勇敢品质。《幼儿园中班社会性活动“勇敢的我”》中根据幼儿的实际情况（怕黑、害怕孤单与疼痛、逃避现实等），制定了相关的教育活动，旨在培养幼儿的勇敢品格。作者在班杜拉学习理论以及支架式教学理论下对幼儿三轮活动，包括游戏活动与集体教学活动，使幼儿在活动中明白了勇敢的意义以及重要性，体验到了勇敢带来的快乐。综上所述，在对于幼儿“勇敢”品格的研究文献中，所有的文献都集中在理论层面，对于实践层面的研究相对来说是比较少的，所以在此研究中对这一概念进行相应的总结，为本研究提供一定的借鉴之处。在本研究开始之前将从前人研究的基础上，从全新的角度对幼儿“勇敢”品格进行相应的研究，以及为幼儿与“勇敢”品格的塑造提供一定的理论借鉴作用。（二）核心概念界定1.品格教育又称为\t"/item/%E5%93%81%E6%A0%BC%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"品德教育，是一个概括词。品格教育是指在教育场域内，教育者与受教育者两者之间相互影响的教育性活动，目的是使受教育者获取品格教育方面的知识内容，养成良好的道德观念、行为。品德教育的内容随着时代的发展变化会不断丰富。只是随着时代的发展变化品德教育的内容会有所丰富和更新。幼儿期是一个人个性品质开始形成的关键期。我国俗语中说的“三岁看大‚七岁看老”不仅指一个人的智力发展趋势‚更多地指向人格、品行等方面。幼儿期是人生的初始时期‚对幼儿进行品德教育是十分有必要的‚也是可行的。在学前教育得到国家重视的今天‚为了有效地提高对儿童的保教质量‚深入思考幼儿品德教育的问题‚更好地促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展‚是具有深远意义的。面向世纪‚我们的品德教育内容也需要补充、更新‚以适应时代的需要和发展。比如合作精神、独立性、责任感等等。但是‚当前的幼儿品德教育现状并不令人满意部分家长缺乏正确的品德教育观‚重智轻德幼儿园品德教育内容陈旧‚教育方式单一幼儿品德的养成缺乏主动性和实效性‚幼儿往往是知道了某些良好的品德行为‚却没有内化为自身具有的素养‚品德教育好像成了一个空空的口号。针对新形势下的幼儿道德的发展现状‚幼儿品德教育应在继承优良品德教育传统的基础上‚创新内容和形式‚围绕幼儿的道德认识、道德情感、道德意识、道德行为等基本环节‚进行切合时代的改革‚以提高幼儿品德教育的实效性。笔者认为幼儿品德教育内容和方法应是生活化的‚是与幼儿的社会性发展与个性发展相联系的‚是具有幼儿年龄特点和时代特征的‚是幼儿园、家庭、社区活动的有机统一。因此‚探讨用适当的方式方法去引导幼儿逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为‚使他们将来能适应社会发展‚成为一个有益于社会的人具有很强的现实意义。2.大班幼儿“勇敢”品格教育在“勇敢”品格的定义上，世人一直遵守孔子的解释，也是从封建王朝到现在解释的典型，即不怕危险和困难，有胆量，不退缩。但是目前来说研究更为深入，所以在对于大班幼儿“勇敢”品格的定义上也更为深刻，它具有多样性，比如有理性和坚韧之分，以及勇猛之“勇敢”品格，所以表现出了多种多样的形式。本文中大班幼儿勇敢品格是以幼儿主体性为前提，探索世界和与人相处时勇气、理性和美德的综合。在大班阶段（5-6）岁幼儿的具体表现如：在家自己照顾自己，不惧怕孤独，可以独处，可以做一些力所能及的小事；在班级可以积极参加老师安排的活动，勇敢发表自己的意见，性格开朗大方，大班幼儿“勇敢”品格教育就是培养幼儿独立自主的能力和责任感。幼儿“勇敢”品格教育的意义幼儿“勇敢”品格教育有利于培养幼儿独立自主的能力。幼儿时期是家庭勇敢品格养成教育最具成效的时期。首先，幼儿活动范围相对较窄，除了幼儿园之外，主要是在家庭之中，幼儿与父母之间有天然的依恋关系，幼儿愿意听从父母的教诲，模仿父母的言行，认为父母的言行就是正确的。这两方面的原因决定了此时的家庭勇敢品格养成教育相比较孩子大了以后更易发挥成效。家庭勇敢品格养成教育有利于奠定幼儿独立自主能力的基础。幼儿“勇敢”品格教育有利于培养幼儿独立自主的责任感。家庭勇敢品格教育是整个勇敢品格教育的起始阶段，道德教育必须抢占先机，把握家庭这个道德教育的首要阵地，培养养幼儿独立自主的责任感。根据美国心理学家洛钦斯的“首因效应”理论或者说是“第一印象效应”理论可知，第一印象对个体心理具有重要影响，第一印象无论其正确与否，其对人的影响都是鲜明而深刻的，并且会影响到个体以后对于相关问题的认知。教育认知的发展总是以先前的认知模式为基础。如果要培养幼儿独立自主的责任感，必然不能忽略家庭勇敢品格教育这个首要阵地。二、大班幼儿“勇敢”品格教育中存在的问题（一）缺乏独立性培养的教育形成幼儿胆小品格幼儿园教师在教育幼儿时忽视了培养幼儿的独立性，往往只关注幼儿的身体健康。首先，孩子们害怕去表达自己。在集体环境下，孩子们是胆小的，比如他们不敢上台表演，不敢跟老师和家长表达自己的想法。第二，孩子们不善于表达自己。在观察和研究中发现，有些孩子不善于表达，如:与老师交流时，声音很低，不自信，不敢把自己的观点表达清楚，说话犹豫等等。还有一部分的幼儿甚至还不会叠衣服，不会自己系鞋带，如：一部分的小朋友午睡起来后很快就穿好衣服出去，另一些不会自己穿衣服的小朋友就会等待老师给他穿衣服。（二）父母包办教育形成幼儿害怕困难父母在教育幼儿时忽视了培养孩子的实践能力，往往都由自己包办。在传统的观念中，父母认为他们的孩子永远是孩子，不管他们的年龄，很多事情都是由父母安排的，例如：许多孩子上大学后不能做饭或洗衣服，这就会导致孩子出现任性和冲动的性格。在研究中发现大班孩子表现任性、冲动的特征。例如，当孩子遇到不喜欢的食物时，会表现出“不吃，是因为我不喜欢”的行为。当幼儿做错事时，不想承认自己的错误，总是觉得自己是对的。5-6岁的孩子往往不听话，有自己独立的想法。在实践中，随着孩子的年龄的增长，许多父母愿意自己做一些工作，所以孩子没有相应的机会去实践，导致幼儿的思想怠慢，做事情不积极。（三）缺乏培养责任感的教育形成了幼儿责任感不强父母和教师在教育幼儿时忽略了培养孩子的责任感。美国的丹尼斯‧维特利博士说过：“只有孩子小时候就意识到自己的责任，在未来才会对自己行为负责，对组织负责、对社群尽职的人”当代家庭中大多数幼儿都是独生子女，都是父母的掌上明珠，孩子的所有事情被家长一手包办，这就导致很多的幼儿缺乏责任性和担当能力。如：在幼儿园中，幼儿做错事情后推卸责任，老师都看见他的行为，“不是我”这种词汇还是频繁会出现。幼儿的这种行为跟父母的教育密切相关，父母应重视培养幼儿的责任意识。三、大班幼儿“勇敢”品格教育存在问题的原因分析（一）幼儿缺乏专业的教育根据访谈了解到，B幼儿园教师对幼儿的品格教育的概念认识不清晰，教师并没有意识到对幼儿进行“勇敢”品格教育的必要性与紧迫性，对幼儿进行品格教育的途径和方法不系统，比较的单一和没有创新性，这就跟教师主动学习的意识和思想上的不重视离不开。此外，幼儿园对于幼儿教师的专业素质要求把控并不严格，尤其一些乡村幼儿园，幼儿园的教师并不是专业的，有的甚至可以称为不专业，这样对于幼儿的发展是极其不正确的。幼儿的发展需要的专业的指导教育，教师在幼儿“勇敢”品格教育中起着主导作用。在访谈中了解到B幼儿园中，幼儿教师专业水平层次不齐，一部分教师的水平很高、而另一部分教师的水平较低，因此，在对大班幼儿勇敢品格教育时会出现不专业的教育方式。（二）幼儿在家庭中缺少实践在家庭中，父母过度的宠爱孩子，孩子的事情父母帮忙做了，孩子的实践能力减少了，从而使幼儿的积极性减弱。家长对于幼儿安全是高度重视的，在生活中为了避免幼儿受到伤害，所以在日常的生活习惯中，对于幼儿的行为习惯有过多的约束，因此，孩子参与实践活动的机会减少了，幼儿便缺少了锻炼幼儿“勇敢”品格培养的空间，这对于幼儿勇敢品格的培养非常不利，会让幼儿无法形成坚强的性格。此外，家长也意识到了幼儿“勇敢”品格培养的重要性，但是却无法做到真正放开幼儿让幼儿自己去探索。（三）幼儿园教育理念流于形式在我国成立的初期更多的是注重对于学生思想文化课的培养，对于幼儿“勇敢”品格培养的方面来说，相对是比较薄弱的，他并没有在实际的教学工作中得到相应的重视。幼儿园的办园理念都是各不同的，我们也都知道每个幼儿园都有它的特色，在幼儿园教育中，对于幼儿“勇敢”品格教育没有得到发展，只停留于表面。在调查研究中，发现很多幼儿园对于幼儿“勇敢”教育的培养没有做到很好，在一些乡村幼儿园几乎忽略了幼儿“勇敢”品格的培养。还有就是对幼儿勇敢认知的错误，他们认为“勇敢”这一品格是与生俱来的，有些孩子天生的性格就很勇敢。四、大班幼儿“勇敢”品格教育中问题的解决办法（一）教育中加强培养幼儿独立自主的能力在幼儿园中，一日生活皆教育，把教育与日常生活密切结合，来培养幼儿的主人翁意识。在生活方面，教师可以让大班幼儿自己叠被子、擦桌子等，让幼儿有自己的事情自己做的意识。在常规管理方面,教师可以通过小班长、小组长的职务，让小朋友也参与管理来帮助幼儿建立独立自主的意识。在家庭中，父母不能一手包办幼儿的事情，要从小培养幼儿自己的事情自己干的意识，父母可以通过让幼儿干一些力所能及的家务、学习照顾自己，培养幼儿的独立自主意识。通过家园共同努力、合作培养幼儿的良好行为品格，让幼儿成为一个全面完整的人。（二）教育中引导大班幼儿克服胆小困难为了培养幼儿克服困难的意志品质。我们可以通过在体育活动中来培养幼儿不惧困难的品格。幼儿对任何运动技能的掌握必须经历一个复杂的练习过程。为了促进幼儿身体发育，幼儿在体育活动中的体育锻炼需要达到一定的运动负荷。因此，教师可以采取不同方式方法，让幼儿按应该完成的运动量，达到相应的要求，如指定跑步距离，动作的数量、范围等，并在一定时间内完成，以确保完成教学任务。通过长期参加定期的有组织纪律的户外活动，幼儿会积极思考和消耗体力。运动过程中，幼儿可能会感到疲劳。在这种情景下，教师需要引导幼儿顽强地克服困难，从而培养他们不畏困难的勇气和坚持的意愿。（三）教育中引导幼儿产生责任感教育越来越多地关注着人们的整体发展，儿童主动性的培养是儿童整体质量综合提高的重要内容之一。因此，有必要指导我们的老师们使用各种教育手段，遵循教学原则，思考困难，刻苦练习，勤奋分析，逐步改善，不断培养孩子的责任感，让孩子成为一名新型的人。首先，培养幼儿责任感的关键是让幼儿有意识地参与行为，教师必须抓住一切环境和机会，让幼儿充分发挥自己的才能，迅速选择和有意识地参与他们希望参与的活动中。其次，我们家长在家庭生活中，家长可以通过让孩子独立的干一些家务活、不要扼制幼儿探索世界的兴趣、让幼儿脱离依赖。以此来培养育儿的积极性，建立自信心。关于幼儿的责任意识，《纲要》中指出：能努力做好力所能及的事情，不怕困难，有初步的责任感。首先，在幼儿园一日活动中，教师要尊重幼儿，创建宽松、和谐的师幼关系，如：大声表扬、小声批评，多用“如果你今天表现好，老师就奖励你，如果表现不好就没有奖励”等来使幼儿要学会承担，做错事情就要承担相应后果的意识。其次，在家庭教育中，教育幼儿如果做错了事情，就要受到相应的惩罚。如：自己的事情自己承担，如果幼儿忘了老师要交给老师的任务，后果会让孩子承担，父母不能为孩子承担。他们自己的事情属于他们自己，放手让孩子做的事，我们父母不能独自背着孩子去做。幼儿教师及幼儿家长共同努力，培养孩子敢于承担的责任意识。

结论为了加深教师对于幼儿“勇敢”品格的教育意识，从理论环节落实到实践环节，使幼儿的“勇敢”品格得到更进一步的发展，提升幼儿能力，转变教师的教学技能、教学方式以及教学观念，使幼儿教师的专业化得到更长远的发展，特此进行本次研究。本文首先阐述了幼儿“勇敢”品格教育的概念和意义，包括文献综述和核心概念界定；第二章分析了大班幼儿“勇敢”品格教育中存在的问题，包括缺乏独立性培养的教育形成幼儿胆小品格，父母包办教育形成幼儿害怕困难，缺乏培养责任感的教育形成了幼儿责任感不强；第三章阐述了大班幼儿“勇敢”品格教育中存在问题的原因分析，包括幼儿缺乏专业的教育、幼儿在家庭中缺少实践，幼儿园教育理念流于形式；第四章阐述大班幼儿“勇敢”品格教育中问题的解决办法，包括教育中加强培养幼儿独立自主的能力，教育中引导大班幼儿克服胆小困难、教育中引